第六单元《克与千克》教学反思

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1、第六单元第六单元克与千克克与千克教学反思教学反思第六单元克与千克教学反思保亭县三道镇新民学校 丘志豪学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。但是教材呈现给我 们的是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，我们教师要吃透 教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生 长区” ，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学 会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。一、用活教材，诱发学习的动机我

2、在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与 生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了 “喝水”这个引子，学生不知道 10 千克的水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲台上放的一桶 水就相当于 10 千克水时，才明白原来 10 千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。二、为学生提供“做数学”的机会在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地 去建构知识。学生 通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想

3、这样可以活跃死气沉沉的课堂气 氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的 实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考 中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。让学生形成了克和千克的表象认识。学生 通过大量的操作：称一称 2 分硬币、数学书、1 千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是 越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1 克很轻” 、 “1千克有点重”逐步发展到用盘称 称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验 到的，并形成了一定的技能，获得了积极的

4、情感体验。三、拓宽学生体验的自由空间学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个 2 分硬币重 1 克” 、 “两袋盐重 1 千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生 的体验空间。在本节课中，在学生称了 2 分硬币，又称了数学书、文具盒等不足 1 千克重的物品 后，我又引导他们分小组称了称超过 1 千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同 学们体会到：同是 1 千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。“克” “千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表 达、双手操作，

5、心灵感悟，即用 自己身体亲身经历体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师 还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解 1000 克=1 千克是 本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯 的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标 完成得更好。第六单元克与千克教学反思保亭县三道镇新民学校 丘志豪学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。但是教材呈现给我 们的是一个静态

6、的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，我们教师要吃透 教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生 长区” ，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学 会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。一、用活教材，诱发学习的动机我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与 生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了 “喝水”这个引子，学生不知道 1

7、0 千克的水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲台上放的一桶 水就相当于 10 千克水时，才明白原来 10 千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。二、为学生提供“做数学”的机会在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地 去建构知识。学生 通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气 氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的 实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考

8、中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。让学生形成了克和千克的表象认识。学生 通过大量的操作：称一称 2 分硬币、数学书、1 千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是 越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1 克很轻” 、 “1千克有点重”逐步发展到用盘称 称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验 到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。三、拓宽学生体验的自由空间学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个 2 分硬币重 1 克” 、 “两袋盐重 1 千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种

9、感官积极参与，拓宽学生 的体验空间。在本节课中，在学生称了 2 分硬币，又称了数学书、文具盒等不足 1 千克重的物品 后，我又引导他们分小组称了称超过 1 千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同 学们体会到：同是 1 千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。“克” “千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表 达、双手操作，心灵感悟，即用 自己身体亲身经历体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师 还没有说完活动规则时就急不可待地行动起

10、来，影响了活动的效果。让学生理解 1000 克=1 千克是 本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯 的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标 完成得更好。第六单元克与千克教学反思保亭县三道镇新民学校 丘志豪学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。但是教材呈现给我 们的是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，我们教师要吃透 教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生 长区” ，诱发学生学习的内在动力。在本节

11、课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学 会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。一、用活教材，诱发学习的动机我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与 生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了 “喝水”这个引子，学生不知道 10 千克的水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲台上放的一桶 水就相当于 10 千克水时，才明白原来 10 千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去

12、，这样学起来就很轻松了。二、为学生提供“做数学”的机会在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地 去建构知识。学生 通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气 氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的 实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考 中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。让学生形成了克和千克的表象认识。学生 通过大量的操作：称一称 2 分硬币、数学书、1 千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是 越来越清晰，越来越深刻

13、。学生由最初的表象“1 克很轻” 、 “1千克有点重”逐步发展到用盘称 称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验 到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。三、拓宽学生体验的自由空间学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个 2 分硬币重 1 克” 、 “两袋盐重 1 千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生 的体验空间。在本节课中，在学生称了 2 分硬币，又称了数学书、文具盒等不足 1 千克重的物品 后，我又引导他们分小组称了称超过 1 千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞

14、中，同 学们体会到：同是 1 千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。“克” “千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表 达、双手操作，心灵感悟，即用 自己身体亲身经历体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师 还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解 1000 克=1 千克是 本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯 的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标 完成得更好。