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1、第二课第二课 取景构图（基础练习）取景构图（基础练习）第二课 取景构图（基础练习）（1 课时）教材分析本课是第二单元教学的第一课，是作为绘画基础知识和技能训练而设置的。本课初步学习取景和简单的风景构图知识，并联系写生实际进行练习。取景构图是到室外风景写生的第一步，可以借助自制的取景框取景，以确定理想的写生范围和主体景物；取景时可将取景框上下、左右、前后移动，以确定最佳画面。首先可以引导同学观看课本上第 4页的图片，并指出图片上的同学们正在用取景框进行取景写生练习。取景框是用来选择画面，协助观察景物的工具。使用取景框不只可以选择理想的画面，还可以以框架为依据，进行横向和竖向的比较，准确地确定景物
2、在画面上的位置。取景框是用硬壳纸制成，用刀挖去中间一块 35或 57的纸片，周边留有 2-3宽的边框，并用墨汁涂黑边框，待干后，即可使用。如无取景框，也可用两手的拇指和食指交叉搭成框形来取景。所谓构图，是将所要表示的形象的各个局部加以组织和适当的配置，构成一个协调完整的画面。构图时要使所有的因素完全协调，做到“多样统一” 。 “多样统一”指构图中的形象多样又要符合秩序而不零乱，表示手法多样又要风格统一，有中心的统一又不单调刻板，构成一个有机联系的和谐的整体。应依据风景画构图原理进行取景构图，在课本的第 4 页下面有三幅取景后拍摄的图片，有农家院子（俯视） ，城市高楼（仰视） ，公园的湖面（平视
3、） 。取景构图时视线角度的变化，会发生俯视、仰视、平视之分。采用什么样的构图，是直（竖）式还是横式构图，得视表示主体景物的需要而定，可以是直（竖）式构图、横式构图、方形构图，或是其他形状的构图。课本第五页上东湖公园的取景彩图，就是说明如何取景，采用何种形式的构图处置的实例。照片上所取的二幅画面，主要景物行吟阁位置一般取稍偏的地方，偏左或偏右，而不是在画面的正中心，这样有一种“均衡”感，是为了使画面主体景物与其他衬景坚持一种平衡。在画面左下角，取了湖面上的一只小船，虽然小船所占的面积并不大，却能使整个画面坚持均衡感，求得多样统一的效果。 （这个术语概念可以不讲，只讲构图均衡的一种感觉） 。还有湖
4、面下方的树丛，可以作为前景，烘托中景或远景。教师可以另外准备一点类似教材的广阔风景画面，协助同学掌握取景构图的方法。风景构图知识在小学阶段不宜讲得太深，不能要求过高，能做到将所取的景物合理地布置在画面上，看起来合适就可以了。参考教学设计课业类别：绘画练习课。教学目的：通过学习取景和风景构图的知识，初步掌握一定的取景构图方法，并学会在风景写生中进行取舍，以利于表示主体景物、形成完整画面。教学要求：自制简易的取景框，并用所学的取景构图知识，用铅笔线描方法画出一至二幅较合适的风景构图。教学重点：指导同学用取景框选取入画的景物并构图。教学难点：在实地的风景写生中运用取景构图的方法。学具准备：16 开本
5、或大 32 开本大小的硬纸板、墨汁、毛笔、剪刀或裁纸刀、硬夹子或画板、铅笔。教具准备：若干幅有明显构图特点的风景图片资料（画面较为开阔） 、风景画挂历等，取景框 3-5 个，取景构图步骤图等。教学过程：一、组织教学检查同学用具准备情况。二、导入新课1. 启发谈话，提问：风景写生开始如何表示景物，首先要做什么？2. 出示新课题、解题。 （挂出大的风景图片）当我们置身于迷人的大自然中，往往很想把那美丽的风景画下来，画风景先要选取最感兴趣、最好看的局部来描绘，这就要先学会取景构图。今天就讲如何取景，如何构图。三、讲授新课1. 分析课本上第 4 页与第 5 页中风景图片和取景图片，得出风景写生的一般取
6、景构图方法：（1）横式构图；（2）直（竖）式构图；（3）方形构图和其他形式的构图。2. 教师示范使用取景框的正确方法。用取景框示范取景，可将取景框上下、左右、前后移动，选取确定的主题景物和理想的构图画面。没有取景框的同学可以用两手的拇指和食指交叉搭成框形取景。告诉同学用取景框选取入画的景物，观察视平线与主要景物在取景框中的位置，并说明取景框中的景物，就是第二课 取景构图（基础练习）（1 课时）教材分析本课是第二单元教学的第一课，是作为绘画基础知识和技能训练而设置的。本课初步学习取景和简单的风景构图知识，并联系写生实际进行练习。取景构图是到室外风景写生的第一步，可以借助自制的取景框取景，以确定理
7、想的写生范围和主体景物；取景时可将取景框上下、左右、前后移动，以确定最佳画面。首先可以引导同学观看课本上第 4页的图片，并指出图片上的同学们正在用取景框进行取景写生练习。取景框是用来选择画面，协助观察景物的工具。使用取景框不只可以选择理想的画面，还可以以框架为依据，进行横向和竖向的比较，准确地确定景物在画面上的位置。取景框是用硬壳纸制成，用刀挖去中间一块 35或 57的纸片，周边留有 2-3宽的边框，并用墨汁涂黑边框，待干后，即可使用。如无取景框，也可用两手的拇指和食指交叉搭成框形来取景。所谓构图，是将所要表示的形象的各个局部加以组织和适当的配置，构成一个协调完整的画面。构图时要使所有的因素完
8、全协调，做到“多样统一” 。 “多样统一”指构图中的形象多样又要符合秩序而不零乱，表示手法多样又要风格统一，有中心的统一又不单调刻板，构成一个有机联系的和谐的整体。应依据风景画构图原理进行取景构图，在课本的第 4 页下面有三幅取景后拍摄的图片，有农家院子（俯视） ，城市高楼（仰视） ，公园的湖面（平视） 。取景构图时视线角度的变化，会发生俯视、仰视、平视之分。采用什么样的构图，是直（竖）式还是横式构图，得视表示主体景物的需要而定，可以是直（竖）式构图、横式构图、方形构图，或是其他形状的构图。课本第五页上东湖公园的取景彩图，就是说明如何取景，采用何种形式的构图处置的实例。照片上所取的二幅画面，主
9、要景物行吟阁位置一般取稍偏的地方，偏左或偏右，而不是在画面的正中心，这样有一种“均衡”感，是为了使画面主体景物与其他衬景坚持一种平衡。在画面左下角，取了湖面上的一只小船，虽然小船所占的面积并不大，却能使整个画面坚持均衡感，求得多样统一的效果。 （这个术语概念可以不讲，只讲构图均衡的一种感觉） 。还有湖面下方的树丛，可以作为前景，烘托中景或远景。教师可以另外准备一点类似教材的广阔风景画面，协助同学掌握取景构图的方法。风景构图知识在小学阶段不宜讲得太深，不能要求过高，能做到将所取的景物合理地布置在画面上，看起来合适就可以了。参考教学设计课业类别：绘画练习课。教学目的：通过学习取景和风景构图的知识，
10、初步掌握一定的取景构图方法，并学会在风景写生中进行取舍，以利于表示主体景物、形成完整画面。教学要求：自制简易的取景框，并用所学的取景构图知识，用铅笔线描方法画出一至二幅较合适的风景构图。教学重点：指导同学用取景框选取入画的景物并构图。教学难点：在实地的风景写生中运用取景构图的方法。学具准备：16 开本或大 32 开本大小的硬纸板、墨汁、毛笔、剪刀或裁纸刀、硬夹子或画板、铅笔。教具准备：若干幅有明显构图特点的风景图片资料（画面较为开阔） 、风景画挂历等，取景框 3-5 个，取景构图步骤图等。教学过程：一、组织教学检查同学用具准备情况。二、导入新课1. 启发谈话，提问：风景写生开始如何表示景物，首
11、先要做什么？2. 出示新课题、解题。 （挂出大的风景图片）当我们置身于迷人的大自然中，往往很想把那美丽的风景画下来，画风景先要选取最感兴趣、最好看的局部来描绘，这就要先学会取景构图。今天就讲如何取景，如何构图。三、讲授新课1. 分析课本上第 4 页与第 5 页中风景图片和取景图片，得出风景写生的一般取景构图方法：（1）横式构图；（2）直（竖）式构图；（3）方形构图和其他形式的构图。2. 教师示范使用取景框的正确方法。用取景框示范取景，可将取景框上下、左右、前后移动，选取确定的主题景物和理想的构图画面。没有取景框的同学可以用两手的拇指和食指交叉搭成框形取景。告诉同学用取景框选取入画的景物，观察视
12、平线与主要景物在取景框中的位置，并说明取景框中的景物，就是第二课 取景构图（基础练习）（1 课时）教材分析本课是第二单元教学的第一课，是作为绘画基础知识和技能训练而设置的。本课初步学习取景和简单的风景构图知识，并联系写生实际进行练习。取景构图是到室外风景写生的第一步，可以借助自制的取景框取景，以确定理想的写生范围和主体景物；取景时可将取景框上下、左右、前后移动，以确定最佳画面。首先可以引导同学观看课本上第 4页的图片，并指出图片上的同学们正在用取景框进行取景写生练习。取景框是用来选择画面，协助观察景物的工具。使用取景框不只可以选择理想的画面，还可以以框架为依据，进行横向和竖向的比较，准确地确定
13、景物在画面上的位置。取景框是用硬壳纸制成，用刀挖去中间一块 35或 57的纸片，周边留有 2-3宽的边框，并用墨汁涂黑边框，待干后，即可使用。如无取景框，也可用两手的拇指和食指交叉搭成框形来取景。所谓构图，是将所要表示的形象的各个局部加以组织和适当的配置，构成一个协调完整的画面。构图时要使所有的因素完全协调，做到“多样统一” 。 “多样统一”指构图中的形象多样又要符合秩序而不零乱，表示手法多样又要风格统一，有中心的统一又不单调刻板，构成一个有机联系的和谐的整体。应依据风景画构图原理进行取景构图，在课本的第 4 页下面有三幅取景后拍摄的图片，有农家院子（俯视） ，城市高楼（仰视） ，公园的湖面（
14、平视） 。取景构图时视线角度的变化，会发生俯视、仰视、平视之分。采用什么样的构图，是直（竖）式还是横式构图，得视表示主体景物的需要而定，可以是直（竖）式构图、横式构图、方形构图，或是其他形状的构图。课本第五页上东湖公园的取景彩图，就是说明如何取景，采用何种形式的构图处置的实例。照片上所取的二幅画面，主要景物行吟阁位置一般取稍偏的地方，偏左或偏右，而不是在画面的正中心，这样有一种“均衡”感，是为了使画面主体景物与其他衬景坚持一种平衡。在画面左下角，取了湖面上的一只小船，虽然小船所占的面积并不大，却能使整个画面坚持均衡感，求得多样统一的效果。 （这个术语概念可以不讲，只讲构图均衡的一种感觉） 。还
15、有湖面下方的树丛，可以作为前景，烘托中景或远景。教师可以另外准备一点类似教材的广阔风景画面，协助同学掌握取景构图的方法。风景构图知识在小学阶段不宜讲得太深，不能要求过高，能做到将所取的景物合理地布置在画面上，看起来合适就可以了。参考教学设计课业类别：绘画练习课。教学目的：通过学习取景和风景构图的知识，初步掌握一定的取景构图方法，并学会在风景写生中进行取舍，以利于表示主体景物、形成完整画面。教学要求：自制简易的取景框，并用所学的取景构图知识，用铅笔线描方法画出一至二幅较合适的风景构图。教学重点：指导同学用取景框选取入画的景物并构图。教学难点：在实地的风景写生中运用取景构图的方法。学具准备：16
16、开本或大 32 开本大小的硬纸板、墨汁、毛笔、剪刀或裁纸刀、硬夹子或画板、铅笔。教具准备：若干幅有明显构图特点的风景图片资料（画面较为开阔） 、风景画挂历等，取景框 3-5 个，取景构图步骤图等。教学过程：一、组织教学检查同学用具准备情况。二、导入新课1. 启发谈话，提问：风景写生开始如何表示景物，首先要做什么？2. 出示新课题、解题。 （挂出大的风景图片）当我们置身于迷人的大自然中，往往很想把那美丽的风景画下来，画风景先要选取最感兴趣、最好看的局部来描绘，这就要先学会取景构图。今天就讲如何取景，如何构图。三、讲授新课1. 分析课本上第 4 页与第 5 页中风景图片和取景图片，得出风景写生的一般取景构图方法：（1）横式构图；（2）直（竖）式构图；（3）方形构图和其他形式的构图。2. 教师示范使用取景框的正确方法。用取景框示范取景，可将取景框上下、左右、前后移动，选取确定的主题景物和理想的构图画面。没有取景框的同学可以用两手的拇指和食指交叉搭成框形取景。告诉同学用取景框选取入画的景物，观察视平线与主要景物在取景框中的位置，并说明取景框中的景物，
