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1、第七冊第七冊秋天的落叶秋天的落叶优秀教案优秀教案一、设计理念本课以新课标为指导思想，体现素质教育的要求，注重同学生活经验的联系，重视同学情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使同学在积极的情感体验中提高动手能力和发明力。二、教材分析本课以秋天的色彩、火焰般的枫叶、飘悠悠的落叶，唤起同学对“盛秋“的回忆。要求同学了解秋天“落叶”的自然现象，掌握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰变化，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。三、学习领域：设计bull;应用四、课 时：一课时五、教学目标：1、知识与技能：了解秋天“落叶”的自然现象。掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。2、过程与方法
2、：在欣赏讨论中，了解秋天“落叶”的自然现象。研讨书签的设计方法，拓展设计思路。在创作表示中，提高审美设计能力。3、情感、态度、价值观：对秋天的落叶自然现象发生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。五、 教学要点：1、重点：掌握叶形书签的基本特征，进行装饰变化。2、难点：能设计适合叶形书签的装饰纹样。能设计“实用” 、 “美观”的书签。3、观察点：书签的外形、装饰纹样。秋天的色彩、自然现象。4、兴趣点：落叶的自然现象。翻书竞赛游戏。六、 作业要求：能设计一枚实用的、美观的叶子形书签。七、教学过程：（一） 、创设情境，导入课题。1、出示“落叶图” 。2、创设问题：这是哪个季节？从哪里看出来？秋天的落叶为
3、什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？3、渗透科学知识，解释叶子变黄，变红和落下来的原因。【设计意图：通过情境的创设，激发同学的情感，引起同学对知识、对科学、对人生的兴趣，把同学自然地带入美丽的大自然中。 】（二） 、探究活动。 （书签的要素和制作步骤） 。1、落叶可以用来干什么？2、展示同学作品，在欣赏讨论中研讨书签的设计方法：翻开书本 31 页，小组讨论：A 你喜欢哪一幅？为什么？B 书签的设计方法？同学汇报，教师相机小结： A 外形; B 图案；C 色彩；D 彩带。 【设计意图：开展探究性学习让同学经历探究过程获取知识，同时获得探究的体验从而形成探究意识、培养探究精神和提升探究能力。小学阶
4、段是一个人终生学习的基础阶段，小同学开展探究性学习对他们一生的可持续发展极其重要。】（三） 、发明表示。 （设计制作书签）1、作业：设计一枚实用的、美观的叶形书签，图案要适合外形。2、同学分组制作书签。 （播放音乐）3、教师辅导同学完成。【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指上。 ”所以这一环节是培养同学脑、手紧密配合，协调一致的能力，在分组制作中使同学的合作意识、团结协作精神得到了有效发挥。 】（四） 、作品评价。1、展示有代表性的同学作品，同学进行自评与他评；2、在作品评价中研讨好书签的规范；外形美观；图案丰富；色彩艳丽；彩带精美。3、了解书签的作用。4、翻书竞赛游戏，体验
5、书签的作用。【设计意图：协助同学了解自身的学习能力和水平，鼓励每个同学根据自身的特点提高学习美术的兴趣和能力，让同学在学习的过程中自主学习，自我发展。 】（五） 、课后延伸。落叶还可以制作成什么？（叶脉书签、拼贴画）【设计意图：在教学中创设与同学实际生活相适应的情境，把生活情境引入课堂，把课堂教学延伸到生活，将教学与同学的生活实际相结合，沟通同学的生活积累，同学感到十分亲切。 】一、设计理念本课以新课标为指导思想，体现素质教育的要求，注重同学生活经验的联系，重视同学情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使同学在积极的情感体验中提高动手能力和发明力。二、教材分析本课以秋天的色彩、火焰
6、般的枫叶、飘悠悠的落叶，唤起同学对“盛秋“的回忆。要求同学了解秋天“落叶”的自然现象，掌握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰变化，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。三、学习领域：设计bull;应用四、课 时：一课时五、教学目标：1、知识与技能：了解秋天“落叶”的自然现象。掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。2、过程与方法：在欣赏讨论中，了解秋天“落叶”的自然现象。研讨书签的设计方法，拓展设计思路。在创作表示中，提高审美设计能力。3、情感、态度、价值观：对秋天的落叶自然现象发生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。五、 教学要点：1、重点：掌握叶形书签的基本特征，进行装饰变化。2、难点：能
7、设计适合叶形书签的装饰纹样。能设计“实用” 、 “美观”的书签。3、观察点：书签的外形、装饰纹样。秋天的色彩、自然现象。4、兴趣点：落叶的自然现象。翻书竞赛游戏。六、 作业要求：能设计一枚实用的、美观的叶子形书签。七、教学过程：（一） 、创设情境，导入课题。1、出示“落叶图” 。2、创设问题：这是哪个季节？从哪里看出来？秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？3、渗透科学知识，解释叶子变黄，变红和落下来的原因。【设计意图：通过情境的创设，激发同学的情感，引起同学对知识、对科学、对人生的兴趣，把同学自然地带入美丽的大自然中。 】（二） 、探究活动。 （书签的要素和制作步骤） 。1、落叶可
8、以用来干什么？2、展示同学作品，在欣赏讨论中研讨书签的设计方法：翻开书本 31 页，小组讨论：A 你喜欢哪一幅？为什么？B 书签的设计方法？同学汇报，教师相机小结： A 外形; B 图案；C 色彩；D 彩带。 【设计意图：开展探究性学习让同学经历探究过程获取知识，同时获得探究的体验从而形成探究意识、培养探究精神和提升探究能力。小学阶段是一个人终生学习的基础阶段，小同学开展探究性学习对他们一生的可持续发展极其重要。】（三） 、发明表示。 （设计制作书签）1、作业：设计一枚实用的、美观的叶形书签，图案要适合外形。2、同学分组制作书签。 （播放音乐）3、教师辅导同学完成。【设计意图：苏霍姆林斯基说过
9、：“儿童的智慧在他们的手指上。 ”所以这一环节是培养同学脑、手紧密配合，协调一致的能力，在分组制作中使同学的合作意识、团结协作精神得到了有效发挥。 】（四） 、作品评价。1、展示有代表性的同学作品，同学进行自评与他评；2、在作品评价中研讨好书签的规范；外形美观；图案丰富；色彩艳丽；彩带精美。3、了解书签的作用。4、翻书竞赛游戏，体验书签的作用。【设计意图：协助同学了解自身的学习能力和水平，鼓励每个同学根据自身的特点提高学习美术的兴趣和能力，让同学在学习的过程中自主学习，自我发展。 】（五） 、课后延伸。落叶还可以制作成什么？（叶脉书签、拼贴画）【设计意图：在教学中创设与同学实际生活相适应的情境
10、，把生活情境引入课堂，把课堂教学延伸到生活，将教学与同学的生活实际相结合，沟通同学的生活积累，同学感到十分亲切。 】一、设计理念本课以新课标为指导思想，体现素质教育的要求，注重同学生活经验的联系，重视同学情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使同学在积极的情感体验中提高动手能力和发明力。二、教材分析本课以秋天的色彩、火焰般的枫叶、飘悠悠的落叶，唤起同学对“盛秋“的回忆。要求同学了解秋天“落叶”的自然现象，掌握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰变化，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。三、学习领域：设计bull;应用四、课 时：一课时五、教学目标：1、知识与技能：了解秋天
11、“落叶”的自然现象。掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。2、过程与方法：在欣赏讨论中，了解秋天“落叶”的自然现象。研讨书签的设计方法，拓展设计思路。在创作表示中，提高审美设计能力。3、情感、态度、价值观：对秋天的落叶自然现象发生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。五、 教学要点：1、重点：掌握叶形书签的基本特征，进行装饰变化。2、难点：能设计适合叶形书签的装饰纹样。能设计“实用” 、 “美观”的书签。3、观察点：书签的外形、装饰纹样。秋天的色彩、自然现象。4、兴趣点：落叶的自然现象。翻书竞赛游戏。六、 作业要求：能设计一枚实用的、美观的叶子形书签。七、教学过程：（一） 、创设情境，导入课题。1、出示
12、“落叶图” 。2、创设问题：这是哪个季节？从哪里看出来？秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？3、渗透科学知识，解释叶子变黄，变红和落下来的原因。【设计意图：通过情境的创设，激发同学的情感，引起同学对知识、对科学、对人生的兴趣，把同学自然地带入美丽的大自然中。 】（二） 、探究活动。 （书签的要素和制作步骤） 。1、落叶可以用来干什么？2、展示同学作品，在欣赏讨论中研讨书签的设计方法：翻开书本 31 页，小组讨论：A 你喜欢哪一幅？为什么？B 书签的设计方法？同学汇报，教师相机小结： A 外形; B 图案；C 色彩；D 彩带。 【设计意图：开展探究性学习让同学经历探究过程获取知识，同
13、时获得探究的体验从而形成探究意识、培养探究精神和提升探究能力。小学阶段是一个人终生学习的基础阶段，小同学开展探究性学习对他们一生的可持续发展极其重要。】（三） 、发明表示。 （设计制作书签）1、作业：设计一枚实用的、美观的叶形书签，图案要适合外形。2、同学分组制作书签。 （播放音乐）3、教师辅导同学完成。【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指上。 ”所以这一环节是培养同学脑、手紧密配合，协调一致的能力，在分组制作中使同学的合作意识、团结协作精神得到了有效发挥。 】（四） 、作品评价。1、展示有代表性的同学作品，同学进行自评与他评；2、在作品评价中研讨好书签的规范；外形美观；图案丰富；色彩艳丽；彩带精美。3、了解书签的作用。4、翻书竞赛游戏，体验书签的作用。【设计意图：协助同学了解自身的学习能力和水平，鼓励每个同学根据自身的特点提高学习美术的兴趣和能力，让同学在学习的过程中自主学习，自我发展。 】（五） 、课后延伸。落叶还可以制作成什么？（叶脉书签、拼贴画）【设计意图：在教学中创设与同学实际生活相适应的情境，把生活情境引入课堂，把课堂教学延伸到生活，将教学与同学的生活实际相结合，沟通同学的生活积累，同学感到十分亲切。 】
