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1、第一节第一节 机械运动机械运动授课时间: 1 课时仪器材料: 多媒体播放设备、机械运动演示课件等 【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 知道什么是机械运动； (2) 知道运动和静止是相对于参照物而言的； (3) 知道自然界中的机械运动类型； (4) 培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。 2. 过程与方法 经历实例分析、对比、交流与讨论过程。3. 情感、态度与价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道 理。 【 教学重难点 】运动和静止的关键取决于参照物。 【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、机械运动一、机械运动 充分利用多媒体的
2、优势，全方位、多角度地展示运动世界。并提出问题： 运动的共同特点是什么？你们还能举出哪些这样的运动？ 观察周围事物,内容有：老师走路、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。 学生讨论得出结果：它们的位置都发生了变化。 学生再举出一些运动现象：天体运动（如地球围绕太阳转动） 、大气和水的流动、人跑步 通过观察以及学生讨论发言，使学生明白物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运 动。 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。 二、参照物二、参照物 教师介绍:现象现象 1：一艘船在江中行驶，看到两岸的
3、山都向自己走来，仔细看却是自己乘坐的船在行驶。现象 2：看到夜空中的云在向西方运动，可是有人说是月亮在向东走。 学生讨论，有的说山在运动，有的说船运动；有的说月亮走，有的说云在走。产生疑问。再展示一幅生活中常见的画面：几个同学送一个同学坐火车回家。 学生看到画面： 几个同学送小明乘车回家。列车徐徐地开动了，小明静坐在靠窗的位置，望着同学们渐渐向后 退去，同学们也与慢慢远去的小明挥手告别。 提出问题提出问题：同学们看到小明远远离去，小明却看到同学们向后退去，究竟是谁在运动呢？ 学生讨论： 甲：我觉得同学们说得对，小明随车走了！ 乙：那么为什么小明觉得同学们向后退了呢？肯定也有道理 学生继续讨论，
4、会得出各种各样的道理和原因。 老师提示：大家说得都很对，但是我们每个人说谁在动都是有一个标准吧！你们是以谁为标 准得出小明或者同学们在运动的呢？ 大家讨论说出各自的标准，同时也明白了其他同学的说法也是正确的，只是与自己选取的 标准不一样而已。 通过这个日常生活中的画面以及学生的讨论，使学生明白： 判断物体是否运动首先要选一个标 准物，这个标准物叫做参照物 。如果物体相对于参照物位置没有发生变化，则称这个物体是静 止的；如果物体相对于参照物位置发生变化，则称这个物体是运动的。 同学们明白参照物的定义以及怎么判断物体是否运动。 以刚才小明的例子让学生判断物体的运动。再让学生们判断刚才两句诗词中描述
5、运动时各是以 什么为参照物的，加深对参照物和运动的理解。例: 小明静坐在靠窗的位置上，是以 _ 为参照物；望着同学们向后退去是以 _ 为参照物；而同学们看到小明远远离去是以_ 为参照物。 学生们发言描述各自选的是什么为参照物。 得出结论：判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选 的参照物。这个事实叫做运动的相对性。的参照物。这个事实叫做运动的相对性。 再提出问题：为什么小明和同学们选取的参照物会有所不同呢？为什么送他的几个同 学选取的参照物都是一样的呢？ 学生们讨论，最后得出小明和同学们选参照物不同，而同学
6、们选参照物相同，是因为 他们那样选取参照物后，自己对于运动的描述方便（或者得出类似的结果） 。 得出结论： 参照物的选取应根据需要和方便来定。研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的参照物的选取应根据需要和方便来定。研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的 物体作为参照物。物体作为参照物。 学生知道该怎么选取参照物。 展示动画：“中星 20 号”同步通信卫星在太空中遨游，让同学们判断运动情况。同时进行情感 教育。观察：“中星 20 号”同步卫星静止在地球赤道上空，又随地球一起在太空中遨游。 卫 星静止在赤道上空是以 _ 为参照物，又随地球一起在太空中遨游是以 _ 为参照物。 三
7、、运动的分类三、运动的分类 展示一系列运动的画面，让学生观察他们的运动路线。 观察画面：（ 1 ）儿童乘坐的小船沿直线下滑； （ 2 ）观览车缓慢地做圆周运动； （ 3 ）过山车在弯曲的轨道上飞驰； （ 4 ）空中飞艇边颠簸边转圈。 学生描述运动的路线情况。 老师概括总结： 根据运动路线的形状可把运动分为直线运动和曲线运动。经过的路线是直根据运动路线的形状可把运动分为直线运动和曲线运动。经过的路线是直 线的叫做直线运动；经过的路线是曲线的叫做曲线运动。线的叫做直线运动；经过的路线是曲线的叫做曲线运动。 让学生再举出一些直线运动和曲线运动的实例。 学生举出各种自己熟悉的直线运动和曲线运动，明白很
8、多实际中的运动都包含着直线运动和曲 线运动。 四、课堂小结 通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流。使学生掌握： 1. 物质世界都是在运动的，最简单的运动就是机械运动。2. 描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的。3. 知道机械运动有直线运动和曲线运动之分。 五、课堂练习 发展空间中没有做的练习第二节第二节 速度速度 授课时间： 1 课时仪器材料： 快与慢演示材料【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 知道如何比较物体运动的快慢； (2) 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；(3) 理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(4) 通过对物体运动快慢的
9、分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；(5) 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。2. 过程与方法 (1) 实例分析、对比、讨论； (2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。3. 情感、态度和价值观 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。 【 教学重难点 】速度的得出和理解是本课的重点与难点。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、一、 如何比较物体运动的快慢如何比较物体运动的快慢 指导学生看书，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运 动快，有的运动慢。提出问题提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，
10、蜗牛和树獭运动快慢 的。鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？ 学生观察画面 第一组：喷气式飞机每小时飞行 950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶 430Km； 第二组：蜗牛 1h 只爬出 5m，树獭爬 5m 竟要用 25 s； 第三组：鹰捕鱼时 0.1 秒就能飞出 5m，箭鱼能在 0.1 秒内游出 2.8m。 学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。 比较鹰和箭鱼时我们是看它们在 0.1s 里运动的距离，鹰在 0.1s 内飞出 5m，比箭鱼的 2.8m 快；比较蜗牛和树獭是看它们爬出 5m 用了多少时间，蜗牛用了 1h，而树獭用了 25s，所以树獭快； 学生在比较鹰捕鱼和磁悬
11、浮列车时遇到了困难。 教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相 同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。 可是当物体在不同的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？ 学生一时回答不出问题！ 二、速度二、速度 我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为 2500m 和 1500m，他们分别用 30min 和 20min 的时间从家步行到学校。他们谁走得快呢？ 可能有的说小明走得快，因为他走了 2500m，有的说小聪走得快，因为
12、他只用了 20min？ 老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？ 学生计算得出：小明一分钟走 83.3m ，小 聪一分钟走 75m，83.3 大于 75，所以，小明走得快！ 老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一 分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？ 学生明白了可以 这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。 物理学中就引进了一个十分重要的物理量来 描述物体运动的快慢，就是速度描述物体运动的快慢，就是速度 。从刚才 的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！ 速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。用物理
13、语言应该这样来描述速度：用物理语言应该这样来描述速度： 用用 s s 表示物体运动所经过的路程，表示物体运动所经过的路程，t t 表示物体通过这段表示物体通过这段 路程所用的时间，用路程所用的时间，用 v v 表示物体运动的速度，就有表示物体运动的速度，就有 v=s/tv=s/t 引导学生说出其物理意义、数值和单位。 速度在数值上等于物体在单位时间内通过的 路程。国际单位中，路程的单位是米（ m ） ，时间的单位是秒（ s ） ，所以，速度的单位是米 每秒（ m/s ） 。大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？ 有千 米每小时或者公里每小时。要求学生计算出刚才给
14、出的 6 幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕 鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？ 学生计算出来： 得出飞机是 950km/h，列车是 430km/h； 蜗牛是 5m/h，树獭是 5m/s； 鹰捕鱼是 50m/s，箭鱼是 28m/s。 在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。 提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。 于 是学生经过统一单位后，得出列车是 119.4m/s，大于鹰捕鱼的 50m/s。再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速 度的数量级的印象。但是几种重要物理量的速度（真空中光速、空气中声速）要
15、求记住。同时 结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。 举一个例子，加深大家对速度的理解。 一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是不变？ （1） 在相等的时间内走的路程越来越长 （2） 用越来越长的时间走过等长的路程 （3） 在相等的时间内走过等长的路程 （4） 在越来越短的时间内走过等长的路程 （5）在相等的时间内走的路程越来越短 学生分析问题，说明得出结论的理由。四、课堂小结 通过各种速度大小的比较、计算，使学生掌握：比较运动快慢 的物理量是速度，会用速度公式进行简单的运算。 五、课堂练习 “发展空间”中没有做的练习第三节第三节 力力 授课时间： 1 课时 仪器材料： 多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木 板、玻璃棒、纸屑、小车等 【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。2. 过程与方法 经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道 理 【 教学重点 】力
