《科学童话《雨点儿》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学童话《雨点儿》教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学童话科学童话雨点儿雨点儿教学反思教学反思雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。我在教学中注重学生把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文
2、有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，如：摘苹果、生字以雨点儿的形式出现，让学生从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。 ”一句时
3、，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“雪花、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。 ” “冬天到了，雪花从天上飘落下来。 ”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，有拖调现象。儿化音也没有读准，在今后的语文课堂中还需多练。雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方
4、法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。我在教学中注重学生把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习
5、的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，如：摘苹果、生字以雨点儿的形式出现，让学生从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。 ”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“雪花、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的
6、句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。 ” “冬天到了，雪花从天上飘落下来。 ”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，有拖调现象。儿化音也没有读准，在今后的语文课堂中还需多练。雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验
7、为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。我在教学中注重学生把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，如：摘苹果、生字以雨点儿的形式出现，让学生从整体上把握字形。同时在课上
8、注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。 ”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“雪花、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。 ” “冬天到了，雪花从天上飘落下来。 ”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，有拖调现象。儿化音也没有读准，在今后的语文课堂中还需多练。
