《科学活动《站住了，别倒下》课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学活动《站住了，别倒下》课后反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学活动科学活动站住了，别倒下站住了，别倒下课后反课后反 思思首先说说我对活动材料的选择思考。在选择材料时，需要有目的，我选择了不同形状的同一种物体，如粗细不同的吸管、厚薄不同的书、粗细不同的笔（记号笔与一头尖一头圆的圆珠笔） ，这样可以引发孩子对物体形状的进一步关注，而不是局限于它是什么东西。活动分三次操作，在每次操作后，我及时根据现象，让孩子思考、比较，探索物体能站住的秘密，并及时提炼和总结。第一次操作区分容易站住和不容易站住的物体后，交流时引导幼儿思考“为什么这些东西能站起来？同样是吸管，为什么粗的能站起来？细的却不能？同样是书，为什么厚的能站起来？薄的却不行？”孩子们发现，底面越大而且
2、不凸起的东西越容易站起来，底下尖尖的或有凸起的、小的都不容易站起来。我让孩子们找找教室中哪些也是用这样的方式站稳的，大家很快发现了我们教室里的柜子都是这样站立的，还有一些瓶子、罐子等等。第二次不依靠辅助物帮助物体站起来时，孩子们把纸折成了不同的形状，有的卷了一下，有的折了一下或几下，有的把扭扭棒底下坳了一个一个圈，还有的变形为三个撑脚。我都一一让他们展示，并请孩子思考：为什么下面接触的面不大，但是这样也能站起来，有孩子发现，不一定要底下接触地地方大，有三个以上的支撑点也可以站起来，这就是一个经验的提升。我引导孩子看看我们周围，哪些东西也是靠几个点来支撑的，孩子们找到了椅子、桌子、床、画板等等。
3、把获得的经验与生活联系起来，这样会更加生动。第三次还剩下筷子、细吸管、圆珠笔、羽毛、树叶，引导孩子“借助辅助物，让不容易站起来的物体站起来” 。有了前面的这些经验，孩子们说了很多想法，我也根据幼儿说到的，一起准备了一些辅助材料，如橡皮泥、积木、皮筋、夹子等，供孩子选用。让孩子把自己选用的辅助材料及方法记录下来。这次操作中，有孩子把羽毛插在橡皮泥中，羽毛很容易就站立起来了；有的把圆珠笔插在橡皮泥桶里；还有的在树叶上夹上凤尾夹。交流时，请他们结合自己的记录单来讲述操作的方法以及结果，同时引导大家思考为什么这样可以站立起来，生活中还有那些东西也是这样站立的。孩子根据羽毛插在橡皮泥中站立起来，马上联想
4、到了种树也是一样的，还有把棋插在泥里，树枝插在沙子里等。我觉得科学活动除了需要引导幼儿思考“可以怎么做？” ，操作后说清楚自己的操作过程及结果，还需要更多地从出现的现象来引导幼儿思考“为什么会这样？”并联系生活经验来解释或联想类似的现象，更深地思考现象背后的影响因素。可以引导幼儿进行简单的推理和分析，探究现象背后的影响因素，并及时引导幼儿做下一步行动计划“下一步准备怎么做？” 。 大班孩子是完全有这样的能力的。我觉得这也是引发幼儿“深度学习”的有效方式。首先说说我对活动材料的选择思考。在选择材料时，需要有目的，我选择了不同形状的同一种物体，如粗细不同的吸管、厚薄不同的书、粗细不同的笔（记号笔与
5、一头尖一头圆的圆珠笔） ，这样可以引发孩子对物体形状的进一步关注，而不是局限于它是什么东西。活动分三次操作，在每次操作后，我及时根据现象，让孩子思考、比较，探索物体能站住的秘密，并及时提炼和总结。第一次操作区分容易站住和不容易站住的物体后，交流时引导幼儿思考“为什么这些东西能站起来？同样是吸管，为什么粗的能站起来？细的却不能？同样是书，为什么厚的能站起来？薄的却不行？”孩子们发现，底面越大而且不凸起的东西越容易站起来，底下尖尖的或有凸起的、小的都不容易站起来。我让孩子们找找教室中哪些也是用这样的方式站稳的，大家很快发现了我们教室里的柜子都是这样站立的，还有一些瓶子、罐子等等。第二次不依靠辅助物
6、帮助物体站起来时，孩子们把纸折成了不同的形状，有的卷了一下，有的折了一下或几下，有的把扭扭棒底下坳了一个一个圈，还有的变形为三个撑脚。我都一一让他们展示，并请孩子思考：为什么下面接触的面不大，但是这样也能站起来，有孩子发现，不一定要底下接触地地方大，有三个以上的支撑点也可以站起来，这就是一个经验的提升。我引导孩子看看我们周围，哪些东西也是靠几个点来支撑的，孩子们找到了椅子、桌子、床、画板等等。把获得的经验与生活联系起来，这样会更加生动。第三次还剩下筷子、细吸管、圆珠笔、羽毛、树叶，引导孩子“借助辅助物，让不容易站起来的物体站起来” 。有了前面的这些经验，孩子们说了很多想法，我也根据幼儿说到的，
7、一起准备了一些辅助材料，如橡皮泥、积木、皮筋、夹子等，供孩子选用。让孩子把自己选用的辅助材料及方法记录下来。这次操作中，有孩子把羽毛插在橡皮泥中，羽毛很容易就站立起来了；有的把圆珠笔插在橡皮泥桶里；还有的在树叶上夹上凤尾夹。交流时，请他们结合自己的记录单来讲述操作的方法以及结果，同时引导大家思考为什么这样可以站立起来，生活中还有那些东西也是这样站立的。孩子根据羽毛插在橡皮泥中站立起来，马上联想到了种树也是一样的，还有把棋插在泥里，树枝插在沙子里等。我觉得科学活动除了需要引导幼儿思考“可以怎么做？” ，操作后说清楚自己的操作过程及结果，还需要更多地从出现的现象来引导幼儿思考“为什么会这样？”并联
8、系生活经验来解释或联想类似的现象，更深地思考现象背后的影响因素。可以引导幼儿进行简单的推理和分析，探究现象背后的影响因素，并及时引导幼儿做下一步行动计划“下一步准备怎么做？” 。 大班孩子是完全有这样的能力的。我觉得这也是引发幼儿“深度学习”的有效方式。首先说说我对活动材料的选择思考。在选择材料时，需要有目的，我选择了不同形状的同一种物体，如粗细不同的吸管、厚薄不同的书、粗细不同的笔（记号笔与一头尖一头圆的圆珠笔） ，这样可以引发孩子对物体形状的进一步关注，而不是局限于它是什么东西。活动分三次操作，在每次操作后，我及时根据现象，让孩子思考、比较，探索物体能站住的秘密，并及时提炼和总结。第一次操
9、作区分容易站住和不容易站住的物体后，交流时引导幼儿思考“为什么这些东西能站起来？同样是吸管，为什么粗的能站起来？细的却不能？同样是书，为什么厚的能站起来？薄的却不行？”孩子们发现，底面越大而且不凸起的东西越容易站起来，底下尖尖的或有凸起的、小的都不容易站起来。我让孩子们找找教室中哪些也是用这样的方式站稳的，大家很快发现了我们教室里的柜子都是这样站立的，还有一些瓶子、罐子等等。第二次不依靠辅助物帮助物体站起来时，孩子们把纸折成了不同的形状，有的卷了一下，有的折了一下或几下，有的把扭扭棒底下坳了一个一个圈，还有的变形为三个撑脚。我都一一让他们展示，并请孩子思考：为什么下面接触的面不大，但是这样也能
10、站起来，有孩子发现，不一定要底下接触地地方大，有三个以上的支撑点也可以站起来，这就是一个经验的提升。我引导孩子看看我们周围，哪些东西也是靠几个点来支撑的，孩子们找到了椅子、桌子、床、画板等等。把获得的经验与生活联系起来，这样会更加生动。第三次还剩下筷子、细吸管、圆珠笔、羽毛、树叶，引导孩子“借助辅助物，让不容易站起来的物体站起来” 。有了前面的这些经验，孩子们说了很多想法，我也根据幼儿说到的，一起准备了一些辅助材料，如橡皮泥、积木、皮筋、夹子等，供孩子选用。让孩子把自己选用的辅助材料及方法记录下来。这次操作中，有孩子把羽毛插在橡皮泥中，羽毛很容易就站立起来了；有的把圆珠笔插在橡皮泥桶里；还有的
11、在树叶上夹上凤尾夹。交流时，请他们结合自己的记录单来讲述操作的方法以及结果，同时引导大家思考为什么这样可以站立起来，生活中还有那些东西也是这样站立的。孩子根据羽毛插在橡皮泥中站立起来，马上联想到了种树也是一样的，还有把棋插在泥里，树枝插在沙子里等。我觉得科学活动除了需要引导幼儿思考“可以怎么做？” ，操作后说清楚自己的操作过程及结果，还需要更多地从出现的现象来引导幼儿思考“为什么会这样？”并联系生活经验来解释或联想类似的现象，更深地思考现象背后的影响因素。可以引导幼儿进行简单的推理和分析，探究现象背后的影响因素，并及时引导幼儿做下一步行动计划“下一步准备怎么做？” 。 大班孩子是完全有这样的能力的。我觉得这也是引发幼儿“深度学习”的有效方式。
