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1、如何指导学生做好语文课前有效预习吉安县敦厚梨塘小学 刘忠民“不打无准备之仗。”这句话对语文课堂有效教学也同样适用，语文新课程标准中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。几年来，课前有效预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。可见，预习是学生进行有效课堂学习前的一个重要环节,是激发学生求知欲，推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己
2、的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，预习是可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。尤其是在今天，我觉得课前的预习尤为重要，因为新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维，培养学生的创新能力。能养成预习习惯，学生就能不断地发现问题、提出问题、思考问题 ，逐步养成一种探索的精神，这将会大大提高学生的学习能
3、力。我对如何指导学生的课前有效预习做了一些探索，我们试着从以下几个方面做点交流。一、首先应教给学生一定的预习方法1、预习对于小学生来说应该先教给他们最简易、实用、有趣、有效的方法。在预习中，可以尝试这样做：(1)“细研读”，古人云：书读百遍，其义自现。孩子们一拿到教科书就会很自然地读起来，这种“读”要求他们用心读出自己的感悟和体会。(2)“会标号”即让学生预习一篇课文前，先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实有很大的作用，在小学生标号的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。
4、这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生或学生之间的合作交流操作，如学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自然段的哪个地方，教师也能方便的向学生说明第几自然段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后，再对阅读课文过程中的生字、新词、好句子，在课文里用“”画出，实践证明：通过做记号的方法，学生在阅读中能把问题摆在桌面上，方法简易实用，预习效果较好。 (3)“勤记录”， 即在课文中把已做记号的生字写好拼音组好词(包括形近字、多音字、多义字等),找出好词句，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出,读懂了的词句用
5、自己的话表达并记录在句子的下方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文，必须做到“熟读精思,必知其义”。(4)“肯思考”即读完课文后对疑难问题和课后练习等学会思考,不懂的或查字典，或问家长、同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”,学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想一边写” 、“不动笔墨不读书”的好习惯。(5)“善表达”,即学生对自己在预习中的认识和体会肯及时讲给他人听，并能虚心听取他人的指教意见。（叶老说：语文的本体是什么?口头为语，书面为文。口头的指“听”、“说” ；书面的指“读”、“写”。 通过预习中看、读、想、写、说的过程，学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”，语文预
6、习的效果不会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生在课外阅读中也能边读边画边想边写，真正成为学习的主人。为培养学生“自己能读书”奠定坚实的第一步！）究竟如何去预习呢？请大家看到三年级语文下册第30课西门豹，来听一听我们班在学习中第一组的汇报展示：（戴恩宏）（请大家看1、2自然段）我读懂了：30、西门豹 战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”西门豹问：“这话是谁说的？”老大爷说：“巫婆说
7、的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”谎（谎言） 慌（心慌）田地荒芜它的意思是田地没有人管理而长满了野草。没人种长满了草百姓们人烟稀少它在文中的意思是邺这个地方居住的人很少。很少怕（害怕） 迫（压迫） 老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的把田地全淹了。”熄（熄灭） 息（休息）掩（掩护） 腌（腌肉） 第一句话中的“闹”字在这里的意思是搞，它在文中指的是“河伯娶媳妇”这件事给老百姓带来了很大的危害，这也是巫婆用谎言编出来的话。第二句和第三句话中的“每年要娶一个年轻漂亮的姑娘”樟（樟树） 章（公章）“漳河就要发大水
8、”这两句短短的话是有联系的，不给他娶媳妇就要发大水，这是河伯在发脾气（我及时引导大家试用“如果就”句式来说一说）。这也是老大爷转告巫婆的话给西门豹听。写清楚了巫婆的骗局，说明白了巫婆用什么办法骗老百姓的。（上面的汇报有3个特点：1、抓住了形近字的组词比较来引导大家注意进行词语的积累，这种做法我认为对我们班基础差，错别字多的纠错作用特别大。2、学会了抓重点字词来品读课文，虽然他讲得不够完美，但他对句子的理解也够多了，且加了许多自己的联想。我认为这是他思维能力发展的表现，这种方法值得向大家推广。3、预习中能巧借自己现有的资源字、词典，自己已掌握的字词知识等来辅助完成预习任务。）二、课前预习要有一定
9、的预习目标。（1）教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，预习中由易到难，由扶到放，教师要有目的地进行课前预习目标设计，精心设计预习题，有效地检查评价，其目的是使学生得到更大程度上的收获。（2）教师的课前预习内容要规范化，还要根据学生的特点来制定。课前预习内容要有可操作性，要能充分调动学生的耳、眼、口、手等器官，还要让学生大脑充分地运转，使其养成边读边想边写的良好习惯。例如：西门豹课前预习目标：自主地巧用工具书完成本课的字词学习任务，联系上下文用自己的话来释词，作好课文预习眉批记录，读通读顺课文。我看懂了： 1、站在树旁的是西门豹，他的样子很 威严，可以看出当时他很气愤。旁边
10、的是他的 卫兵，从穿着的盔甲可以看出来。2、卫兵正把巫婆扔进漳河时，巫婆的 表情是害怕、惊慌、后悔。3、女徒弟很多，都打扮得漂亮，一个 女徒弟吓呆了，手一抖盘子中的水果全倒了； 一个女徒弟吓得用嘴咬衣袖口；还有的咬住手 指4、在场的官绅们的脸上的表情可以用 一个词语表示：惊恐万分，因为他们心理十分 害怕西门豹把自己扔下河。5、我从官绅们惊慌失措的表情中可 以看出，西门豹惩治贪官的办法很有效，他们 已经明白了：贪婪、黑心没有好下场。6、我发现河面真宽啊！难怪巫婆和 贪官们那么害怕。 （上面是我的学生就西门豹插图在课前预 习，经小组讨论交流后对课文插图的预习记录 。看了你会发现，他们的观察非常仔细
11、，从人 物的穿着、表情、行为和故事发生地的情境描 写，以及人物心理描写和读者的联想都写得非 常详实。通过这样的课前读和写学生们对课文 一定有了比较深入的了解，加上课堂小组交流 合作的互动，图文的看、读、想、写交叉训练 ，学习效果肯定不差。)看懂课文插图，能结合课文用自己的话描述图中情景。进行人物的外表、行为的描写并写出主要人物的心理活动。(有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。我认为：课文插图是编者有意安排的学习伙伴，是学生预习中的重点内容，并且在预习时可以锻炼他们的观察和思考能力，我们要引导学生重視文
12、本，只有做好了举“一”，才能够反出“三”。)在学习伙伴的启发下抓住课文的重点字词句来理解课文,并将重点句意用自己的语气表达出来，写出自己的体会来加深对课文的理解。（学习伙伴是编者根据小学生年龄特征以图文、对话等交流的方式吸引他们对课文重点引起注意的一种手段，预习中要强调学生认真去关注，通过自读自悟尝试文本体验。）学习本课的写作特点并尝试应用。找出课文中的对话，边读边体会该用什么口气读？并悟出这样读的理由。体会课文中的思想意义，说说自己受到了什么教育？(3)、预习重点指导看课文插图要重点观察图中主要人物的表情和动作，用自己的话写下来，并把重点人物的内心活动以想的方式表达，尝试进行人物对话描写。学
13、习伙伴着重作了2处启发：A、我知道“邺”这个地方越来越穷的原因了；B、西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪儿？大家必须带着问题为引线去课文中找重点词语和好句子来解决问题。三、预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真教师要在培养学生预习习惯的过程中多辅导，认真检查。一年级必须在课内，二年级可半扶半放，到中年级就基本上可以放手让学生课前预习。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于无效行为，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种
14、类型。书面预习作业，教师一定要收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵小红花或写个“好”字或画上一张笑脸。到了高年级，可让学生互查。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动成果得以展现。四、教师还要恰当运用教学艺术兴趣是最好的老师。教学是一项不完美的艺术。课前预习更加需要耐心。因而我们要善于调动学生的积极性，要善于拨动学生心弦。结合我们的教学实践，通常爱使用的教学艺术有如下这些：1、添油加醋，千方百计，引发学生课前预习动力。怎样让
15、学生自觉自愿投身于预习并乐在其中呢？这就需要教师善于以自己的激情与智慧，在有效课堂教学的学生合作交流汇报评价中去煽风点火，有时还需火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生得到表扬和鼓励后信心十足，动力强劲。（1）教师的语言充满激励性。教师在布置预习作业之时，切忌用命令的口吻，生硬的语气强加给学生，这样势必引起学生的反感与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，多一份亲切，多一份商量，对激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。（2）面向全体，让学生自由发挥，充分利用现有的学生资源来帮助“潜能生”。一个班级中，自然会存在学生之间的差异，诸如个性气质，兴
16、趣、爱好等等。教师应正视这些差异，在布置预习任务时，应有弹性，绝不能死定条款，以至于束缚学生，而应让他们自由地去探索，去发现，如：哪几节你最喜欢读？为什么？课文中哪些词语你觉得好，把它摘录下来，想一想，这些词语可不可以换成其他词语？你喜欢课文中的哪个人物，为什么？教师要给予学生充分的选择权，让他们根据自己的兴趣，或选择优美的词句，或选择感情深沉的片段，或选择幽默风趣的章节。也可根据自己的能力和水平来完成任务。其二，可以采用“小老师”一帮一的办法来帮“潜能生”，有人说过：“学生的知识有很大一部分来源于学生。”总之，在预习过程中要让他们保持心境无拘无束，轻松而快乐，在这样，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦。例：西门豹小黑板上（戴恩平）我会做：组词：管（管理）、稀（稀少）、收（收成）、睁（睁开）、娶（娶进）、巫（巫师）、媳（媳妇）、闹（热闹）、逼（逼迫）、徒（徒弟）、陡
