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1、由游戏引发的教师智慧幼儿教育案例由游戏引发的教师智慧幼儿教育案例由游戏引发的教师智慧幼儿教育案例案例背景：36 岁儿童学习与发展指南健康领域指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。积极有效开展户外活动，是有效促进幼儿身心健康发展的重要手段。案例描述：游戏一：炫彩魔圈现场：一个圈接着一个圈紧挨着，小朋友们排队钻圈。玩了一会儿，小朋友们就渐渐感觉没有了兴趣。“老师，这个游戏好无聊哦，一直这么钻来钻去。 ”“那咱们来打地鼠吧，谁钻出来，我就挥起小榔头打一下。 ”小朋友们立刻兴奋起来，蠢蠢欲试，整个游
2、戏时光充满了欢声笑语。反思：单纯的体育器械让幼儿失去了游戏的兴趣，一味的动作练习没有技能的提升。通过增加合适的游戏情节“打地鼠”让幼儿对于游戏萌发了新的兴趣，和勇于尝试的动力。所以，对于游戏教师应该适时介入，增加游戏情节，这样幼儿才玩的有创新，有劲！游戏二：圈和皮球现场：朋友们一窝蜂的涌向皮球，圈却无人问津。佳佳在一旁一个人拿圈玩，于是，我跑过去说：“我们一起玩吧。 ”我拿着圈站在高处，佳佳拿着皮球往我的“篮筐”里扔，我就是一个移动的篮筐。不一会儿，好多小朋友都被我们吸引过来，一起投篮，做篮筐，玩的好不开心！反思：教师结合已有的经验，灵活引领幼儿发明新的游戏玩法。幼儿受到启发，重新燃起对游戏的
3、热爱。所以，教师的及时介入是巧妙的，灵活的！策略共享：1、教师要善于观察，了解幼儿，熟悉材料观察是深入了解幼儿的手段。教师在户外活动中要使自己的指导有的放矢，就必须通过观察，了解幼儿动作发展的现有水平，发现幼儿的需要，从而根据幼儿年龄特点、个别差异等采取相应的措施。2、恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性户外活动一般被安排在分散的自选活动中进行，以自由结伴和和个别活动为主。在活动中幼儿非常自由、轻松，但不等于“放羊” 。教师在活动中的主导作用不可或缺，进行适当的指导和组织，如：赋予游戏一定的角色，让幼儿自由扮演，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好效果。查桥中心幼儿园 金帆由游戏引发的教师智
4、慧幼儿教育案例案例背景：36 岁儿童学习与发展指南健康领域指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。积极有效开展户外活动，是有效促进幼儿身心健康发展的重要手段。案例描述：游戏一：炫彩魔圈现场：一个圈接着一个圈紧挨着，小朋友们排队钻圈。玩了一会儿，小朋友们就渐渐感觉没有了兴趣。“老师，这个游戏好无聊哦，一直这么钻来钻去。 ”“那咱们来打地鼠吧，谁钻出来，我就挥起小榔头打一下。 ”小朋友们立刻兴奋起来，蠢蠢欲试，整个游戏时光充满了欢声笑语。反思：单纯的体育器械让幼儿失去了游戏的兴趣，一味的动作练习没
5、有技能的提升。通过增加合适的游戏情节“打地鼠”让幼儿对于游戏萌发了新的兴趣，和勇于尝试的动力。所以，对于游戏教师应该适时介入，增加游戏情节，这样幼儿才玩的有创新，有劲！游戏二：圈和皮球现场：朋友们一窝蜂的涌向皮球，圈却无人问津。佳佳在一旁一个人拿圈玩，于是，我跑过去说：“我们一起玩吧。 ”我拿着圈站在高处，佳佳拿着皮球往我的“篮筐”里扔，我就是一个移动的篮筐。不一会儿，好多小朋友都被我们吸引过来，一起投篮，做篮筐，玩的好不开心！反思：教师结合已有的经验，灵活引领幼儿发明新的游戏玩法。幼儿受到启发，重新燃起对游戏的热爱。所以，教师的及时介入是巧妙的，灵活的！策略共享：1、教师要善于观察，了解幼儿
6、，熟悉材料观察是深入了解幼儿的手段。教师在户外活动中要使自己的指导有的放矢，就必须通过观察，了解幼儿动作发展的现有水平，发现幼儿的需要，从而根据幼儿年龄特点、个别差异等采取相应的措施。2、恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性户外活动一般被安排在分散的自选活动中进行，以自由结伴和和个别活动为主。在活动中幼儿非常自由、轻松，但不等于“放羊” 。教师在活动中的主导作用不可或缺，进行适当的指导和组织，如：赋予游戏一定的角色，让幼儿自由扮演，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好效果。查桥中心幼儿园 金帆由游戏引发的教师智慧幼儿教育案例案例背景：36 岁儿童学习与发展指南健康领域指出：发育良好的身体、愉
7、快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。积极有效开展户外活动，是有效促进幼儿身心健康发展的重要手段。案例描述：游戏一：炫彩魔圈现场：一个圈接着一个圈紧挨着，小朋友们排队钻圈。玩了一会儿，小朋友们就渐渐感觉没有了兴趣。“老师，这个游戏好无聊哦，一直这么钻来钻去。 ”“那咱们来打地鼠吧，谁钻出来，我就挥起小榔头打一下。 ”小朋友们立刻兴奋起来，蠢蠢欲试，整个游戏时光充满了欢声笑语。反思：单纯的体育器械让幼儿失去了游戏的兴趣，一味的动作练习没有技能的提升。通过增加合适的游戏情节“打地鼠”让幼儿对于游戏萌发了新的兴趣，和勇于
8、尝试的动力。所以，对于游戏教师应该适时介入，增加游戏情节，这样幼儿才玩的有创新，有劲！游戏二：圈和皮球现场：朋友们一窝蜂的涌向皮球，圈却无人问津。佳佳在一旁一个人拿圈玩，于是，我跑过去说：“我们一起玩吧。 ”我拿着圈站在高处，佳佳拿着皮球往我的“篮筐”里扔，我就是一个移动的篮筐。不一会儿，好多小朋友都被我们吸引过来，一起投篮，做篮筐，玩的好不开心！反思：教师结合已有的经验，灵活引领幼儿发明新的游戏玩法。幼儿受到启发，重新燃起对游戏的热爱。所以，教师的及时介入是巧妙的，灵活的！策略共享：1、教师要善于观察，了解幼儿，熟悉材料观察是深入了解幼儿的手段。教师在户外活动中要使自己的指导有的放矢，就必须通过观察，了解幼儿动作发展的现有水平，发现幼儿的需要，从而根据幼儿年龄特点、个别差异等采取相应的措施。2、恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性户外活动一般被安排在分散的自选活动中进行，以自由结伴和和个别活动为主。在活动中幼儿非常自由、轻松，但不等于“放羊” 。教师在活动中的主导作用不可或缺，进行适当的指导和组织，如：赋予游戏一定的角色，让幼儿自由扮演，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好效果。查桥中心幼儿园 金帆
