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1、用多媒体优化生物教学教学设计用多媒体优化生物教学教学设计用多媒体优化生物教学摘要：本文主要论述了多媒体在生物教学中的妙用：能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制;可以突破微观与宏观的限制；化静为动，反映生物体的生理活动过程；声情并茂，趣味横生；可以人为的创造画面，间接的反应生物界的现象关键词：多媒体 生物教学 妙用生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的实验科学。它具有生命性、实验性、现代性、广泛性等特点。生物界丰富多彩、变化万千、奥秘无穷，许多生物学问题都需要借助于多媒体教学。多媒体教学就是运用电脑等现代化教学手段，演示与教材有关的内容，以达到提高课堂教学效果，培养
2、学生能力的目的。多媒体教学由于在画面、声音、色彩、速度上的优势，所以在现代生物学教学中起着十分重要的作用。一、能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制生物学是一门基础学科，其知识抽象化很强、逻辑性很强，学生理解起来难度很大，降低了学习的积极性。利用多媒体就可以突破时间和空间的限制，通过摄影和人为绘制画面等手段，可把广阔无限的空间中丰富多彩的生物界，制成教学幻灯片，教师根据教学需要，可随时放映。看到古今中外的动植物的形象，让学生全面身临其境地理解体会我们将要讲解的有关知识，就可以把知识生动展现在学生面前，可以激发学习的积极性，提高课堂效率。如中生代的恐龙，分布在甘肃、四川的大熊猫，南极的企鹅，
3、非洲的鸵鸟等。海洋深处的生物世界也可尽收眼底，同时也不受季节的限制，让学生在冬天看到桃花开放，听到各种鸟叫；夏天看到青蛙冬眠等生物现象，使学生从中获得大量的生物知识，从而拓宽其视野。二、可以突破微观与宏观的限制必须在电子显微镜下才能看清楚的病毒等，运用录像等就可以让学生看清他们的结构。有关地球上的生命起源、生物进化、环境污染、环境保护、生态平衡等宏观现象，也可用电脑视频展现在学生面前。三、化静为动，反映生物体的生理活动过程实物、模型能映出生物体的形态结构，但表现出来的是静止状态的，不能反映生物体生理活动的动态过程。多媒体则能化静为动，把原来进行很慢的生理过程变快，把原来进行很快的生理过程变慢。
4、例如，在学习基因的显性和隐形实验时，运用电脑模拟该实验，学生只需用 15 分钟左右就能完成，而用常规方法进行实验需几个星期。又如，把很难观察的一瞬即逝的青蛙捕食昆虫的动作，使用慢镜头，使学生看得一清二楚。视频心脏的功能 ，可使学生对心房心室的收缩，房室瓣、动脉瓣的开闭，血液进入心脏和心脏把血液输入血管都有动态的认识。四、声情并茂，趣味横生生物学虽然是一门直观性很强的学科，但有些内容学起来比较抽象、枯燥、难以理解，很难引起学生的兴趣，久而久之，学生就会产生厌学情绪，难以调动其学习的积极性。而多媒体教学就可以解决这个问题，其生动的图像、逼真的音响、丰富形象的语言文字，对学生的视听感官有强烈的刺激，
5、容易引起学生大脑皮层的高度兴奋，克服了以往教学中，教师讲，学生听的单一模式，使知识形象化、直观化，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，是学生喜爱的教学形式，也适合于学生的心理和年龄特征。五、可以人为的创造画面，间接反应生物界的现象在生物教学中，有很多教学内容是不易或不能在自然界或人为环境中直接拍摄的。多媒体能把这类肉眼看不见的一些现象，人为地创作出来，并组织在画面中。例如，植物的光合作用和呼吸作用、生物圈、食物链、食物网等。把多媒体引入到生物学教学领域，使生物学教学更加生动活泼，促进了教师的教和学生的学，已成为生物学教学中教与学的重要媒体。用多媒体优化生物教学摘要：本文主要论述了多媒体在生物教
6、学中的妙用：能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制;可以突破微观与宏观的限制；化静为动，反映生物体的生理活动过程；声情并茂，趣味横生；可以人为的创造画面，间接的反应生物界的现象关键词：多媒体 生物教学 妙用生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的实验科学。它具有生命性、实验性、现代性、广泛性等特点。生物界丰富多彩、变化万千、奥秘无穷，许多生物学问题都需要借助于多媒体教学。多媒体教学就是运用电脑等现代化教学手段，演示与教材有关的内容，以达到提高课堂教学效果，培养学生能力的目的。多媒体教学由于在画面、声音、色彩、速度上的优势，所以在现代生物学教学中起着十分重要的作用。一、
7、能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制生物学是一门基础学科，其知识抽象化很强、逻辑性很强，学生理解起来难度很大，降低了学习的积极性。利用多媒体就可以突破时间和空间的限制，通过摄影和人为绘制画面等手段，可把广阔无限的空间中丰富多彩的生物界，制成教学幻灯片，教师根据教学需要，可随时放映。看到古今中外的动植物的形象，让学生全面身临其境地理解体会我们将要讲解的有关知识，就可以把知识生动展现在学生面前，可以激发学习的积极性，提高课堂效率。如中生代的恐龙，分布在甘肃、四川的大熊猫，南极的企鹅，非洲的鸵鸟等。海洋深处的生物世界也可尽收眼底，同时也不受季节的限制，让学生在冬天看到桃花开放，听到各种鸟叫；夏
8、天看到青蛙冬眠等生物现象，使学生从中获得大量的生物知识，从而拓宽其视野。二、可以突破微观与宏观的限制必须在电子显微镜下才能看清楚的病毒等，运用录像等就可以让学生看清他们的结构。有关地球上的生命起源、生物进化、环境污染、环境保护、生态平衡等宏观现象，也可用电脑视频展现在学生面前。三、化静为动，反映生物体的生理活动过程实物、模型能映出生物体的形态结构，但表现出来的是静止状态的，不能反映生物体生理活动的动态过程。多媒体则能化静为动，把原来进行很慢的生理过程变快，把原来进行很快的生理过程变慢。例如，在学习基因的显性和隐形实验时，运用电脑模拟该实验，学生只需用 15 分钟左右就能完成，而用常规方法进行实
9、验需几个星期。又如，把很难观察的一瞬即逝的青蛙捕食昆虫的动作，使用慢镜头，使学生看得一清二楚。视频心脏的功能 ，可使学生对心房心室的收缩，房室瓣、动脉瓣的开闭，血液进入心脏和心脏把血液输入血管都有动态的认识。四、声情并茂，趣味横生生物学虽然是一门直观性很强的学科，但有些内容学起来比较抽象、枯燥、难以理解，很难引起学生的兴趣，久而久之，学生就会产生厌学情绪，难以调动其学习的积极性。而多媒体教学就可以解决这个问题，其生动的图像、逼真的音响、丰富形象的语言文字，对学生的视听感官有强烈的刺激，容易引起学生大脑皮层的高度兴奋，克服了以往教学中，教师讲，学生听的单一模式，使知识形象化、直观化，吸引学生的注
10、意力，激发其学习的兴趣，是学生喜爱的教学形式，也适合于学生的心理和年龄特征。五、可以人为的创造画面，间接反应生物界的现象在生物教学中，有很多教学内容是不易或不能在自然界或人为环境中直接拍摄的。多媒体能把这类肉眼看不见的一些现象，人为地创作出来，并组织在画面中。例如，植物的光合作用和呼吸作用、生物圈、食物链、食物网等。把多媒体引入到生物学教学领域，使生物学教学更加生动活泼，促进了教师的教和学生的学，已成为生物学教学中教与学的重要媒体。用多媒体优化生物教学摘要：本文主要论述了多媒体在生物教学中的妙用：能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制;可以突破微观与宏观的限制；化静为动，反映生物体的生理活
11、动过程；声情并茂，趣味横生；可以人为的创造画面，间接的反应生物界的现象关键词：多媒体 生物教学 妙用生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的实验科学。它具有生命性、实验性、现代性、广泛性等特点。生物界丰富多彩、变化万千、奥秘无穷，许多生物学问题都需要借助于多媒体教学。多媒体教学就是运用电脑等现代化教学手段，演示与教材有关的内容，以达到提高课堂教学效果，培养学生能力的目的。多媒体教学由于在画面、声音、色彩、速度上的优势，所以在现代生物学教学中起着十分重要的作用。一、能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制生物学是一门基础学科，其知识抽象化很强、逻辑性很强，学生理解起来难度
12、很大，降低了学习的积极性。利用多媒体就可以突破时间和空间的限制，通过摄影和人为绘制画面等手段，可把广阔无限的空间中丰富多彩的生物界，制成教学幻灯片，教师根据教学需要，可随时放映。看到古今中外的动植物的形象，让学生全面身临其境地理解体会我们将要讲解的有关知识，就可以把知识生动展现在学生面前，可以激发学习的积极性，提高课堂效率。如中生代的恐龙，分布在甘肃、四川的大熊猫，南极的企鹅，非洲的鸵鸟等。海洋深处的生物世界也可尽收眼底，同时也不受季节的限制，让学生在冬天看到桃花开放，听到各种鸟叫；夏天看到青蛙冬眠等生物现象，使学生从中获得大量的生物知识，从而拓宽其视野。二、可以突破微观与宏观的限制必须在电子
13、显微镜下才能看清楚的病毒等，运用录像等就可以让学生看清他们的结构。有关地球上的生命起源、生物进化、环境污染、环境保护、生态平衡等宏观现象，也可用电脑视频展现在学生面前。三、化静为动，反映生物体的生理活动过程实物、模型能映出生物体的形态结构，但表现出来的是静止状态的，不能反映生物体生理活动的动态过程。多媒体则能化静为动，把原来进行很慢的生理过程变快，把原来进行很快的生理过程变慢。例如，在学习基因的显性和隐形实验时，运用电脑模拟该实验，学生只需用 15 分钟左右就能完成，而用常规方法进行实验需几个星期。又如，把很难观察的一瞬即逝的青蛙捕食昆虫的动作，使用慢镜头，使学生看得一清二楚。视频心脏的功能
14、，可使学生对心房心室的收缩，房室瓣、动脉瓣的开闭，血液进入心脏和心脏把血液输入血管都有动态的认识。四、声情并茂，趣味横生生物学虽然是一门直观性很强的学科，但有些内容学起来比较抽象、枯燥、难以理解，很难引起学生的兴趣，久而久之，学生就会产生厌学情绪，难以调动其学习的积极性。而多媒体教学就可以解决这个问题，其生动的图像、逼真的音响、丰富形象的语言文字，对学生的视听感官有强烈的刺激，容易引起学生大脑皮层的高度兴奋，克服了以往教学中，教师讲，学生听的单一模式，使知识形象化、直观化，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，是学生喜爱的教学形式，也适合于学生的心理和年龄特征。五、可以人为的创造画面，间接反应生物界的现象在生物教学中，有很多教学内容是不易或不能在自然界或人为环境中直接拍摄的。多媒体能把这类肉眼看不见的一些现象，人为地创作出来，并组织在画面中。例如，植物的光合作用和呼吸作用、生物圈、食物链、食物网等。把多媒体引入到生物学教学领域，使生物学教学更加生动活泼，促进了教师的教和学生的学，已成为生物学教学中教与学的重要媒体。
