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1、1农村地区课程改革中的问题与对策开题报告故陵小学课题小组各位领导、老师们：大家好！在县教育学会的大力支持下，我校欣然获得了县级课题农村地区课程改革中的问题与对策研究权，在此，我代表故陵小学课题小组向与会的各位领导、老师们表示深深的感谢！下面我针对课题作如下报告。一、 课题名称：农村地区课程改革中的问题与对策二、选题背景、意义：为了适应时代飞速发展，为了培养学生的创新精神和提高中华民族的创新能力，加速推进社会主义现代化建设，国家在新的时代条件下，作出了对基础教育课程进行改革的重大决策。这次课程改革“ 倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。是对
2、我国原有的基础教育的重大改变。面对新一轮的课改，农村的课程改革遇到了许多问题和困惑，严重的制约了这次课改的顺利进行。作为一所农村小学，有责任和义务推进课程的改革，研究它就成了必然。有学者认为，课程与教学是造成城乡学生差距的重要原因，新课程基本上是城市化的，但大部分学生却在农村，这就需要我们2更加关注新课程在农村的推行问题，需要我们冷静反思。大家都知道，课程与教学改革的过程中需要出现不同理论和不同声音。我们要从不同的角度出发来看待现在这次新课程改革。这样，我们的课程改革才不至于滑向误区。因此，理论流派的存在对学术研究和实践发展意义重大。但是理论流派的创生是需要条件的，譬如研究队伍的壮大、不同观点
3、的真正对话，以及指导理论研究的价值观和方法论的多元化等。由于特殊的历史原因，我国至今还没有出现具有影响力的课程和教学理论，更不用说成熟的理论流派了。因此，理论流派的创生需要教育界同仁的共同努力。重庆市于 2001 年启动新课改实验，截止 2003 年秋季，课改实验区达到 21 个，用新课程教学的学生数达到同年级学生数的 50%左右，到 2004 年则达到近 80%，各实验区均有部分农村中小学参与课改实验，如首先实施新课改实验的北碚区 2001 年参与课改实验的 155 所小学和 10 所中学中，60%都在农村。因此，研究本课题意义深远。三、课题目标1、从课程入手，走实践的道路，致力于优秀教学案
4、例的开发，进一步缩小农村地区与经济发达区域之间的教育差距，实现教育均衡发展。2、利用多媒体等手段，进一步开发课程资源。促进全体教师积极参与课程改革。3、对农村小学课程中出现的问题实施归类整理，形成教学实3践的第一手资料，为上级教育科研单位的理论研究奠定坚实的基础。以便同上级理论教育专家携起手来，共同为农村课程改革构建切实可行的理论体系。4、针对农村留守现象去致力于课程研究，为留守孩子的教育奉献热血和青春。5、研究农村教育的新“三农” 问题，（ 农村家长弃学、农村学生厌学辍学、农村学校面 临停学）促进农村学校课程进一步优化。四、研究内容：1、摸清学校师生对新课程的了解程度，探寻造成这一现象的原因
5、。2、从教师素质、数量、待遇、信心等方面研究农村教师现状，探寻激发教师参与课程改革的切入点，找到激发教师创造性工作的动力源点。3、从学生的角度出发，探寻适合农村学生发展的校本课程。4、统计师生对新教材的满意度，教师在实施课堂教学过程中是否严格按照新课程标准去完成。课程标准是否完全适合农村学生。为学校实施校本课程开发奠定理论基础。5、探寻教育行政部门的管理和评价机制与课程改革之间的平衡支点，为教育行政管理部门提供事实论据。 五、研究方法：针对本课题，我们主要采用问卷调查法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法、合作交流法等。4六、课题研究阶段本课题的开展我们计划用三个阶段来完成。力争两
6、年按期完成任务。主要采用理论学习与实践研究相结合的方式，找到适合我校发展的途径，并及时收集整理，攥写经验文章，来指导我们学校的工作。第一阶段（2009.92010.1）初始阶段。主要加强理论学习。重点学习基础教育课程改革的相关理论，采用集中学习与分散学习相结合的方式，加深研究团队的理论素养。为进一步从事下一步的课程改革研究奠定坚实的基础。如：要深入学习课程改革(纲要), 挖掘课 程改革的实质和内涵，把它作为我们研究课题的指针。利用 QQ 共享分散学 习，团队成员时刻保持紧密联系，学习内容由主研负责，按时把学习内容发到网上，并通过 QQ 群聊在线探讨。联络员刘孝兵及时收集整理探讨过程中闪光的言论
7、。第二阶段（2010.22010.12）实践调研阶段。通过前阶段理论的学习，团队研究成员已初步具备研究的基础，成员应有意识有目的地去践行课程改革理论，并对实际教学中反映出的情况及时收集整理。重点从教师状况、学生现状、课程使用、社会环境等各个方面去探寻课程改革的问题。第三阶段（2011.12011.7）成果交流阶段。本阶段，我们研究团队将对近一年半以来所取得的研究成果进行收集整理，做到去伪存真，去粗取精，并在教学中勇于实践，对经过反复检验取得的成果积极向兄弟学校介绍，以便作进一步的论证。然后形成经5验交流文章，攥写课题结题报告，提交县教科所基础教育学会专家组成员审阅。七、创新之处1、搭建专家与一
8、线教师联手的平台。通过建立 QQ 群，实施在线讨论，将教科所专家教师与故陵小学一线教师紧密联系。保证了课题完成的进度和质量。2、通过城市和农村基础教育课程改革的比较研究，发掘农村课程资源的丰富内涵，做到了扬长避短。八、完成课题的可行性分析1、我校课题研究小组成员要广泛阅读教育课程改革理论著作，大量订阅相关教育理论杂志。及时书写课堂教学案例、反思，已有多篇论文获市级以上奖励。我们采用多种教学科研手段，如：现代信息技术、向专家请教，保持同指导专家的通信、大量收集课程实施过程中的一手资料，及时攥写课程改革心得，以便找到解决课程实施中的问题的途径。我们将针对课题攥写大量的调研报告、经验论文，在教科所专
9、家的指导下，力争在国家公开发行的刊物上发表经验论文 15 篇以上。在研讨过程中，加强对课题研究资料的纪录和整理，实施动态管理。时时和兄弟学校保持紧密联系，以便赢得研究课题的广泛支持。2、主要参考文献（1）、教育部文件，基础教育课程改革纲要（试行），2001. 6（2）、刘尧，中国西部基础教育发展观教育理论与实践，2002，（7）。（3）、阎光亮，等。课程改革简明读本，首都师范大学出版社 2001 年 12 月第 1 版第 29 页。（4）、余文森、吴刚平，新课程的深化与反思，首都师范大学出版社 2004 年 5 月第 1 版。（5）、张行涛、郭东岐主编，新世纪教师素养首都师范大学出版社 200
10、3 年 6 月第 1 版。3、组成人员介绍为了高效高质量地完成课题任务，我校对课题小组实施了重组，课题小组共七人组成。有教科所的擅长理论研究的专家；又重视教学科研的重庆市科技骨干校长；有擅长教学科研的学校中层干部；有一线教师的参与。实现了“四位一体” 的管理网络。增强了我校课题研究团队的实力。课题组长：陶宏伟 故陵小学校长，小学高级教师， 重庆市科技骨干校长培训对象，已有论文获市级以上奖励。课题组成人员：孙大勇：教科所办公室主任。多年从事教育督导工作，理论知识丰富。方兰： 教科所研究员。实战经验丰富，多次代表云阳县外出上课，并获国家级奖励。刘孝兵：故陵小学办公室主任，小学高级教师，多年从事语文
11、教学工作，爱好写作，有十多篇论文获县级以上奖励，曾指导学生7作文获国家级二等奖。谭辉鱼：故陵小学数学一级教师，数学教研组长。但凌红：故陵小学语文一级教师，县级骨干教师，故陵小学学科带头人。4、完成本课题是需要一定经费作保障的。经初步预算，需要15000 元左右。因为在研究过程中得出的结论还得进行实践论证，拘囿于本校的研究是不全面的，因此坚持“走出去，请进来” 的研究方针是保证课题研究的真实客观的先决条件。不过，我们有教科所专家和学校的鼎力支持，解决课题经费迎刃而解了。总之，我校课题小组特别珍惜这次课题机会，本课题小组将倾尽全力，致力于课题研究，决心多久角度探寻农村课程改革所面临的问题，脚踏实地去进行研究，为推动我校乃至全县的课程改革而竭尽全力，为开创全县农村学校课程改革新局面做出自己应有的贡献。云阳县故陵小学课题研究小组二九年十一月六日
