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1、小学教育管理小学教育管理 期末考核题期末考核题一、简答题（一、简答题（54 分）分）1.简述学生安全管理的原则。简述学生安全管理的原则。答：以人为本、安全第一、预防为主、综合治理。答：以人为本、安全第一、预防为主、综合治理。2.简述学校教务管理的任务。简述学校教务管理的任务。答答 制定学校教学工作计划；建立健全学校教学管理系统；加强教师的教学质量制定学校教学工作计划；建立健全学校教学管理系统；加强教师的教学质量 和学生的学习质量管理；组织开案：展教学研究活动；深入教学第一线；加强和学生的学习质量管理；组织开案：展教学研究活动；深入教学第一线；加强 教务行政管理工作。教务行政管理工作。3.简述依
2、法治校须具备的条件。简述依法治校须具备的条件。答：实现依法治校具备的条件：答：实现依法治校具备的条件：1 树立依法治校观念；树立依法治校观念；2 制定学校章程；制定学校章程；3 建立建立 健全学校规章制度；健全学校规章制度；4 实现校务公开；实现校务公开；5 加强教育职业道德建设。加强教育职业道德建设。 4.简析教师人力资源管理的内容。简析教师人力资源管理的内容。 答：答：1.教师资源的规划。教师资源的规划。2.教师的录用、教师的录用、 评聘和调配。评聘和调配。3. 教师的培训开发。教师的培训开发。4. 教师的考核和激励。教师的考核和激励。 5.教师的报酬。教师的报酬。 5.简析开
3、展社会实践活动的意义。简析开展社会实践活动的意义。答：社会实践活动是培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质的良好答：社会实践活动是培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质的良好 载体，是实施素质教育的一种良好形式。本次课程改革是建国以来改革力度最载体，是实施素质教育的一种良好形式。本次课程改革是建国以来改革力度最 大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展 学生创新精神和实践能力。社会实践活动是学校学生创新精神和实践能力。社会实践活动是学校“综合实践活动综合实践活动”课程的一部课程的一部 分
4、，是本次新课改的一大亮点，是一种全新的课程形态，主要以此为载体，使分，是本次新课改的一大亮点，是一种全新的课程形态，主要以此为载体，使 学生能够融入社会，感触生活，通过参与、体验与感悟，增强对社会的认识和学生能够融入社会，感触生活，通过参与、体验与感悟，增强对社会的认识和 理解，发展学生的批判思维，增强学生的社会责任感。理解，发展学生的批判思维，增强学生的社会责任感。6.简析中小学美育管理的基本要求。简析中小学美育管理的基本要求。答：是要保证学校美育的正确方向，建立健全美育管答：是要保证学校美育的正确方向，建立健全美育管 理的制度，加强美育的理的制度，加强美育的 （科学性和针对性（科学性和针对
5、性 ），注意（一般和个别），注意（一般和个别 ）相结合。）相结合。二、论述题（二、论述题（46 分）分）1.述评实行学校领导体制需调整的内外关系。述评实行学校领导体制需调整的内外关系。答：无论学校实行哪一种领导体制，都需要与系统内外部建立各种关系。学校推行校长负答：无论学校实行哪一种领导体制，都需要与系统内外部建立各种关系。学校推行校长负责制，需要调整的关系是多方面的，有直接的，也有间接的。间接的关系几乎涉及社会的责制，需要调整的关系是多方面的，有直接的，也有间接的。间接的关系几乎涉及社会的方方面面，难以一一叙述，这里仅就直接的关系作简要分析。方方面面，难以一一叙述，这里仅就直接的关系作简要分
6、析。一、政校关系。所谓政校关系，指教育行政部门和学校之间的关系。一、政校关系。所谓政校关系，指教育行政部门和学校之间的关系。长期以来，在计划经济条件下，学校工作基本上由教育行政部门来计划安排，学校只长期以来，在计划经济条件下，学校工作基本上由教育行政部门来计划安排，学校只是遵照执行。为了方便教育行政部门的计划安排，学校的许多权力都被控制在教育行政部是遵照执行。为了方便教育行政部门的计划安排，学校的许多权力都被控制在教育行政部门手中。教育行政部门是学校的上级部门，学校是教育行政部门的下级机构或附属机构成门手中。教育行政部门是学校的上级部门，学校是教育行政部门的下级机构或附属机构成为人们的共识。新
7、中国成立以来的数十年历史中，不管学校实行哪种领导体制，和教育行为人们的共识。新中国成立以来的数十年历史中，不管学校实行哪种领导体制，和教育行政部门的这种上下级关系没有变，学校管理自主权大小没变，区别仅仅在于学校内部由谁政部门的这种上下级关系没有变，学校管理自主权大小没变，区别仅仅在于学校内部由谁负责。校长负责制要真正到位，就必须改变这种现状。负责。校长负责制要真正到位，就必须改变这种现状。要理顺政校关系，首先要确定建立政校关系的基础，政校关系的基础是学校职能。一要理顺政校关系，首先要确定建立政校关系的基础，政校关系的基础是学校职能。一是因为政府所有的教育行政职能最终都是指向学校，指向育人活动。
8、育人是学校的基本职是因为政府所有的教育行政职能最终都是指向学校，指向育人活动。育人是学校的基本职能，也是与教育管理部门职能的交叉点。学校是直接从事育人活动的机构，教育行政部门能，也是与教育管理部门职能的交叉点。学校是直接从事育人活动的机构，教育行政部门是为学校育人活动提供保证的机构。是为学校育人活动提供保证的机构。（一）学校管理自主权的内容（一）学校管理自主权的内容任何组织之间的关系，总是由彼此的权利和职责决定的。政校关系具体应该是一种怎样的任何组织之间的关系，总是由彼此的权利和职责决定的。政校关系具体应该是一种怎样的关系，可以根据有关法规对学校权利的规定来理解。根据关系，可以根据有关法规对学
9、校权利的规定来理解。根据中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法第二第二十八条的规定，学校行使的权利有：十八条的规定，学校行使的权利有：（1）按照章程自主管理；）按照章程自主管理；（2）组织实施教育教学活动；）组织实施教育教学活动；（3）招收学生或其他受教育者；）招收学生或其他受教育者；（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；（5）对受教育者颁发相应的学业证书；）对受教育者颁发相应的学业证书；（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（7）管理、使用本单位的设施和经费；）管理、使用本单位的设施和经费；（8
10、）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（9）法律、法规规定的其他权利。）法律、法规规定的其他权利。国家保护学校的上述权益不受侵犯。作为主管教育的职能机构，教育行政部门在履行国家保护学校的上述权益不受侵犯。作为主管教育的职能机构，教育行政部门在履行自己的职责时，应积极维护学校的合法权益。上述各项权利，凡掌握在教育行政部门手中，自己的职责时，应积极维护学校的合法权益。上述各项权利，凡掌握在教育行政部门手中，都必须下放给学校。都必须下放给学校。（二）教育行政部门改革的思路（二）教育行政部门改革的思路根据国外的经验和我国教育体制改革的趋势，教育行政
11、部门必须从如下几方面入手进根据国外的经验和我国教育体制改革的趋势，教育行政部门必须从如下几方面入手进行改革，以适应学校领导体制改革。行改革，以适应学校领导体制改革。1政校分开政校分开教育行政部门是国家管理教育的职能部门，代表国家行使宏观的教育管理权力。学校教育行政部门是国家管理教育的职能部门，代表国家行使宏观的教育管理权力。学校是专门的教育机构、是独立的法人单位。两者虽然有直接的关联，但两者的性质、职能、是专门的教育机构、是独立的法人单位。两者虽然有直接的关联，但两者的性质、职能、工作内容是完全不同的，政校不分违背管理的基本原理。即使实行计划经济，学校的管理工作内容是完全不同的，政校不分违背管
12、理的基本原理。即使实行计划经济，学校的管理自主权相对较小，政校也应该分开，政校不分实际上是自主权相对较小，政校也应该分开，政校不分实际上是“官本位官本位”在政校关系中的一种表在政校关系中的一种表现。政校分开，关键是职能分开。现。政校分开，关键是职能分开。要真正做到政校分开，必须改变教育行政部门的要真正做到政校分开，必须改变教育行政部门的“上级上级”观念。从广义上看，教育行观念。从广义上看，教育行政部门主管教育，学校是主要从事教育的机构，必须接受教育行政部门的管理。但是，学政部门主管教育，学校是主要从事教育的机构，必须接受教育行政部门的管理。但是，学校是独立的办学实体，不属于政府的职能机构，与教
13、育行政部门之间不存在直接的行政隶校是独立的办学实体，不属于政府的职能机构，与教育行政部门之间不存在直接的行政隶属关系，因而学校不是教育行政部门的下级，更不是教育行政部门的附属机构。教育行政属关系，因而学校不是教育行政部门的下级，更不是教育行政部门的附属机构。教育行政部门作为政府主管教育的职能部门，只能从宏观方面对学校工作进行管理。部门作为政府主管教育的职能部门，只能从宏观方面对学校工作进行管理。2转变职能转变职能政校分开以后，对学校内部的管理，完全委托校长全面负责，教育行政部门不再直接政校分开以后，对学校内部的管理，完全委托校长全面负责，教育行政部门不再直接干涉。学校按章程自主管理，有权拒绝任
14、何组织和个人对学校内部事务的非法干涉。教育干涉。学校按章程自主管理，有权拒绝任何组织和个人对学校内部事务的非法干涉。教育行政部门原有的职能必须加以改变，以适应新的形势。改革后的职能应集中在如下方面。行政部门原有的职能必须加以改变，以适应新的形势。改革后的职能应集中在如下方面。（1）规划。即从社会需求出发，从生源的实际出发，在对教育发展前景科学预测的基）规划。即从社会需求出发，从生源的实际出发，在对教育发展前景科学预测的基础上，对本地区教育结构、学校布局、师资队伍建设、基础设施建设以及教育投入等进行础上，对本地区教育结构、学校布局、师资队伍建设、基础设施建设以及教育投入等进行总体设计、安排。总体
15、设计、安排。（2）指导。即根据相关教育法规、政策和规划，对下一级教育行政部门和学校工作进）指导。即根据相关教育法规、政策和规划，对下一级教育行政部门和学校工作进行指点引导，为下级教育行政部门和学校出谋划策。行指点引导，为下级教育行政部门和学校出谋划策。（3）协调。即利用教育行政部门所处的枢纽地位，协调政府与学校、社区与学校、学）协调。即利用教育行政部门所处的枢纽地位，协调政府与学校、社区与学校、学校与学校、学校与家庭之间的关系，减少校长办学的阻力。校与学校、学校与家庭之间的关系，减少校长办学的阻力。（4）监督。指按照教育行政职能要求，对学校落实党和国家的教育方针政策的情况以）监督。指按照教育行
16、政职能要求，对学校落实党和国家的教育方针政策的情况以及学校各方面工作进行检查、评价、督促。及学校各方面工作进行检查、评价、督促。（5）服务。指为学校工作提供各种支持帮助，包括创设必要的办学条件、搜集和提供）服务。指为学校工作提供各种支持帮助，包括创设必要的办学条件、搜集和提供教育研究和改革信息、提供教育和管理咨询、组织人才交流与培训、提供资金保证，等等。教育研究和改革信息、提供教育和管理咨询、组织人才交流与培训、提供资金保证，等等。3精简机构精简机构在传统管理模式之下，教育行政部门几乎包揽了学校内部一切事务，并设立专门的科在传统管理模式之下，教育行政部门几乎包揽了学校内部一切事务，并设立专门的科室专管，学校事事得向教育行政部门请示汇报，教育行政部门的每一个机构都有权对学校室专管，学校事事得向教育行政部门请示汇报，教育行政部门的每一个机构都有权对学校指手画脚，不仅加重了教育行政部门的工作负担，更加重了学校的负担。这种现象至今没指手画脚，不仅加重了教育行政部门的工作负担，更加重了学校的负担。这种现象至今没有得到改变。机构的设立是为了完成一定
