七年级语文上册《最后一课》课件20长春版

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1、法国文学常识文学常识检查预习检查预习教学目标教学目标布置作业布置作业自由朗读自由朗读复述故事复述故事分析环境分析环境学习启示学习启示把握情节把握情节问题探究问题探究人物分析人物分析2 2人物分析人物分析1 11 1了解小说的文学常识，了解小说的文学常识， 创作背景。创作背景。2 2整体把握小说情节结构整体把握小说情节结构 ，人物形象和爱国主题。，人物形象和爱国主题。都德(18401897) 十 九世纪下半叶法国现实 主义作家。出身法国南 方一个破落的丝绸商人 家庭，迫于穷困，十五 岁起就独自谋生。先在 一所小学校里担任学生 自修辅导员。后来到巴 黎，从事文艺创作，过 着清苦的青年文人生活 。1

2、866年，发表了短篇 小说集磨坊文札，才 引起人们注意。1868年， 长篇小说小东西出版 ，获得巨大成功，都德因 此赢得了“著名小说家”的 声誉. 1870年，普法战争 爆发，都德应征入伍。 1873年，他发表的又一著 名短篇小说集月曜故事 集，就是以这次战争为 背景的。其中最后一课柏 林之围更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的 艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中 的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短 篇小说集。共计近百篇短 篇小说。每篇一般两三千 字，文笔简洁生动，题材 丰富多彩，构思新颖巧妙 ，风格素雅清淡。本文是18701871年普法战争后发 生的事，

3、法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败 ，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部 被割让，普政府不准这两个地方继续学 法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给 学生教最后一堂法语课的情景。小说以塑造 小说以塑造人物形象人物形象为中心，通为中心，通 过过完整的故事情节完整的故事情节和和典型环境描写典型环境描写来来 反映现实生活的一种文学体裁。反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分长篇小说长篇小说 中篇小说中篇小说 短篇小说短篇小说 微型小说微型小说人物人物情节情节环境环境开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局

4、自然环境 社会环境中心主题中心主题1、哽咽（ ）a、yn b、y c、yi 2、踱步（ ）a、d b、d c、du 3、懊悔（ ）a、hui b、hi c、hu 4、字帖（ ）a、ti b、ti c、ti 5、惩罚（ ）a、chn b、chng c、chng 6、和蔼（ ）a、i b、yi c、aab c cb a1 1、为下列红字选择正确的读音。、为下列红字选择正确的读音。A、祈祷do 诧异ch 喧闹xn 徒弟t B、晴朗ling 督学d 戒尺ji 气氛fn C、严肃yin 郝叟ho 忧愁yu 责备z D、耐心ni 悲愤bi 共鸣mng 可怜lin2、红字注音都正确的一项是（ ）DA、婉转

5、操炼 有趣 胳膊 B、早晨 心谎 温和 纵身 C、漂亮 绿色 皱边 发奖 D、视查 柔和 感谢 钓鱼c3、书写都正确的一项是（ ）宁（ ）宁可（ ）安宁nngnng帖（ ）字帖 （ ）请贴 （ ）妥帖强（ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强titi tiqingqingjing4、为下列多音 字注音组词。做错了事或说错了话， 心里自恨不该这样。懊悔喧闹诧异思量祈祷征发旧时指政府向人民征 调人力或者财物。求神降福免祸的活动。觉得十分奇怪。心里想。喧哗热闹。5 5、为下列词语解释配对。、为下列词语解释配对。法兰西万岁！法兰西万岁！1、上课前的不 平常(710)2、“最后一课” 的意义 (1116) 3

6、、师生课上认 真的教与学情景 (1723) 开端发展高潮 结局一、上学路上(1-6) 二、最后一课(7-23) 三、下课之前 (24-29) 以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节 1、这篇小说从情节上来看，可以分成 哪三个部分？2、小说发展部分是分三个层次来写 的，怎样划分？3、这篇小说是以什么为行文顺序的？以以“ “我我” ”所见所闻所见所闻为线索为线索4、这篇小说是以什么为线索的？2、根据以上分析请你用简洁的语句说说， 这篇小说的故事发生在怎样的环境里。环境环境天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息社会 环境自然 环境风和 日丽战争沦陷爱国

7、1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有 社会环境，请从文中分别找出这些环境描 写，然后，逐点概括。3、就其社会环境描来看，作者重点描写的 是什么？运用了什么手法写的？具体来说， 又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？平日上课最后一课上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲，“静一点， 静一点“平时，我 迟到，会遭到韩麦尔 先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下挟着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却

8、温和地叫我快坐好。 老师穿打戴 （和平时不一样）气氛学生老师突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛两个人物小弗郎士韩麦尔先生小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求 分析这两个人物形象。分析这两个人物形象。1.圈划出对小佛郎士描写的语句。2.体会每处描写的作用。3.分析每处描写所用的描写手法。4.根据以上分析，概括小佛郎士这个人物形象。5.参照对小佛郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、 不爱学

9、习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里 传出来的、又出了什么事啦开始有些担心、 对敌人的恨听了铁匠的话，想到他在拿 我开玩笑有自尊心心 理 描 写心 理 描 写 我几乎还不会作文呢！我再也不 能学法语了！难道这样就算了吗啊，这最后一课，我真永远忘不 了心里挺难受，头也不敢抬起来我的最后一堂法语课今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没 有这样细心听讲过珍视珍视 祖国祖国 语言语言 热爱热爱 祖国祖国心 理 描 写心 理 描 写 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会 强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！”那些坏家伙

10、，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一 回事对侵对侵 略者略者 极度极度 仇恨仇恨心 理 描 写心 理 描 写 我觉得他从来 没有这么高大几次感到老师是 “可怜的人”深受深受 老师老师 感染感染 有了有了 爱国爱国 热情热情心 理 描 写心 理 描 写 无忧无虑 不想上课感觉 出事心里难过细心听讲痛恨 敌人忘不了祖忘不了祖 国语言、国语言、 热爱祖国热爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求 自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一 课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他 从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化 ，实质上是一个人对于即将失去的美好事物 的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小

11、 镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一 个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身 份的人相互感染着、影响着，这种合力形成 了一个民族的集体意识。穿礼服上课表示对最后一课的重视柔和、严肃、惨白、呆呆宣布这是最后一堂法语课。“最后 最后” 评论法国语言，利 用语言来号召人们。用尽全身力气书写“法兰西万岁”服装：表情：语言： 动作：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而 又严肃的表情，富有哲理、发人深思 的教诲，用尽全身力量写下的“法兰 西万岁!”给人以极深刻的印象。这一 切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的 。因此由他身上所表现出来的爱国主 义精神更典型，更有代表性。 环境变亡

12、国痛 民族恨 爱国情小弗郎士 （心理）韩麦尔先生（外貌、语言、行动）最后一课这一短篇小 说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校 被迫改教德文的事为题材，通过描写 最后一堂法语课的情景，刻画了小学 生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的 典型形象，反映了法国人民深厚的爱 国感情。1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿 上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱 边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。 心中充满爱国之情2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象

13、许多面小 国旗在教室里飘扬。3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上 最美的语言最明白，最精确”；他 高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的 语言表现了他强烈的爱国主义 思想，并以此唤起人们的爱国 热情。 4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。 ”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什 么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言是民族的象征，民

14、族的生命。当了亡 国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会 忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由 解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争 信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者 的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育， 这意味着在精神上、文化学习上完全失去自 由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。5、“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！“表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的 ，也暗示了“我”对自由和平的向往。 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺 和对敌人暴行的愤慨。6、课文的最后一部分对韩麦尔先生 进行了哪些方面的描写？ 神

15、态、语言、动作 7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。 因为，教堂的钟声宣告最后一课的结 束，号声暗示着德语将要代替法语， 这两点是对韩麦尔先生的沉重打击， 所以他脸色惨白。8、小弗郎士为什么感到先生的形 象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行 中，感受到了他对祖国的热爱以及 对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦 尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉 得他的形象高大了。 9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的 力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出 全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书 写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到 “此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们 要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先 生爱国主义精神的集中体现。 10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： 放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现