机械创新应用型人才培养模式探索

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1、机械创新应用型人才机械创新应用型人才 培养模式探索培养模式探索主讲：孙亮波 博士，副教授 M-Phone: 13720397856 E-Mail: 2015年全国高校机械类教学研讨会报告123我发现我践行我憧憬交流内容1，我发现：要培养企业需要的机械创新应 用型人才，教育工作者任重而道远教育部十二五发展规划指出：“学生适 应社会和就业创业能力不强，创新型、实用 型、复合型人才紧缺是导致就业难的最大原 因”。高等教育应“坚持以人为本，遵循教 育规律，面向社会需求，优化结构布局，提 高教育现代化水平。”01毕剩客02科学技术，应用为先0304学生学与老师教理论与实践环节机械专业教学面临问题：1 学

2、生:理论学习很枯燥 ，知识学习了没什么用 教师:说学逗唱,想方设法 让学生提高学习兴趣3 如何解决毕剩客问题 ：当前每年700多万毕业 生，一边是用工荒,一边 是企业觉得招入的新人 动手能力差，教育实现 学生眼高手不低4 “科学技术，应用为先” ，学生在大学课堂更多学到的 是基础理论，如何在大学教学 中传授一点学以致用的实践技 能？提高学生学习兴趣和学习 效率。2 传统课堂（第一课堂）：理论环节存在课程数量多而不精， 不能深入讲解。实践环节面向大众化，内容平庸化 ，缺乏难度和综合性,对学生实践动 手能力培养作用不显著。问题论“两马一李”效应对当代大 学生的危害性创业与学习之间的关系如何处理？-

3、明确自己 的长处和短处,用专业知识去创业2，我践行：以第二课堂（学科竞赛）为切入点 ，培养机械专业精英人才，实现以点带 面，全面提升机械学生的综合能力大学生课外科技制作是以“崇尚科学， 追求真知，勤奋学习，锐意创新，迎接挑战 ”为宗旨，大力开展课外科技制作是对课堂 教育的一个有益补充和互动环节，也是素质 教育活动全过程中必不可少的环节。45632我的探索：以点带面创新设计团队建设团队可持续 发展壮大理论教学改革实践教学改革 1观念决定行动我的探索：1，“甘于平庸也是一种罪”-李培根语，观念决定行动，号召有志青年行 动起来，努力成为机械精英。学与不学不是问题，学生在老师指导下学什么 和怎么学。

4、2，组建机械创新设计团队，以导师制为基础，根据学生学习进度和能力大 小安排小项目，结合单项赛事以赛代练；探索学生传帮带的人才培养模 式。以机械产品研发组建小组，进行人才培养，针对性地参与大赛。3，对团队外的学生，劝诫不做“语言上的巨人，行动中的侏儒”，身边的 榜样才可以促使大部分人行动，用身边学长的成功案例来帮助克服畏难情绪 、懒惰思想。以阶段性成果鼓励和培养“点”，以突出性成果影响“面”。 直接培养了大批复合型（应用型学术型）高素质本科人才，影响和提高了 广大机械学子的专业技能。 4，从各个方面积极争取软硬件的支持（政策、场所、设备等），以立体化 成果（大赛获奖证书、专利申请、学术论文发表、

5、小项目参与等）保障团队 的可持续发展壮大。 5，理论教学改革：依托理论课讲授知识，结合实际产品进行创新设计和科 学分析（机械原理、理论力学），强调理论学习与机械产品研发结合。 6，实践教学改革：以工程观点，开展综合性、以产品为导向的实验教学（ 机加工、机械设计、机构创新设计），探索自主开发教学仪器。践行成果学生个人能力团队成绩学生个人成果组建了学院机械创新设计团队，囊括了机械学院最优秀的学生,根据机械学科竞赛类别，针对性地参与，每年获得5项左右省部级以上学科竞赛荣誉立体化成果，每个参与的学生完成1个机械产品制作，获得至少2项省级以上学科竞赛荣誉证书，至少1个专利证书和1篇学术论文发表，教师的科

6、研项目可选择优秀学生参与,团队学生几乎垄断了学院所有高等级荣誉，就业质量好，企业中坚力量学科竞赛是以机械产品研发为主题，因此团队培养的学生具备完整的、较强的机械产品独立研发能力和综合能力（专业知识能力、创新设计能力、动手能力、科技论文写作能力、专业表达能力、团队协作能力等）3，我憧憬-虽千万人, 吾往矣机械工程是国家工业基础 ，教育工作者的基本职能是为 祖国培养更多优质人才0 0 1 10 0 2 2030304040505基于“第二课 堂”的创新应 用型人才培养 模式，它在本 科人才培养中 的作用、地位 和效应没有引 起广大教育工 作者的足够重 视，在高校中 不是主流。对比其他人才 培养模式

7、，它 是所有高校在 现有条件下， 都可以去践行 的。目前高校对于 参与的主体- 老师，有一定 量化的考核和 奖励标准，但 与老师的付出 差距较大，能 长期坚持下来 的老师较少。这种模式培养 的是本科精英 人才，不仅仅 体现在专业技 能培养上，而 是全方位的综 合能力培养。“第二课堂”对于“ 第一课堂”的教 学的反馈和促进 作用，对比辅导 员的苦口婆心教 导要好好学习、 任课教师的教学 内容和教学方法 改革，它实现了 自我激励学生对 知识学习的渴望 。基于“第二课堂”的创新应用型人才培养希望国家和教育部提出相应的教学改革规程 ，高校在政策和制度上出台“第二课堂”的具体 可行的办法（）呼吁教育部出

8、台相关政策，研究基于第二课堂的 创新应用型人才培养模式(优秀教师+精英人才)，进一 步加大实践教学环节比例，重视开展“第二课堂”教学 活动，对比“教授给本科生上课”，让参与老师获得较 高的认可（绩效考核、职称评定）,提高广大优秀教师 的参与度,促使“愚公移山”的局面转型为优秀教师“ 大显身手”的舞台。（）各高校根据自身特点，制定参与教师奖励和考核 政策（全面权衡参与老师的付出、取得的成效等）、以 机械产品研发能力培养为导向,制定大学生综合能力培 养规划等。01 参与主 体是老 师和学 生02 教学科 研双丰 收 03 基础与 特色并 重 04 大胆创 新和实 践21世纪最紧缺 的是人才，教 育

9、界需要的是 乐于奉献，甘 之如饴的教师 ，人才培养的 参与主体是老 师和学生第一课堂是基 础，而第二课 堂是精英和特 长培养。人才 培养，应该是 基础与特色并 重青年教师积极参与，教学相 长，立体化成果，实现教学 科研双丰收人才培养没有模板， 参考他人，自主创新 ，耐得寂寥，人生所 愿呼吁更多老师加入到本科人才培养中，积极探 索机械专业创新应用型人才培养模式010203千人一面的 流水线培养 模式，可能 埋没或限制 优秀人才的 特长发展， 老师根据学 生特点进行 辅导，或善 于因势利导 即可学生在大学的两 大主题：学做人 和学做事。给学 生锻炼机会，在 实践中发现问题 ，回到理论课堂 补充能量，体会 理论与实践结合 的重要性，也解 决了学生学习兴 趣和效率的问题创新应用型本科 人才培养的目标 是：专业基础扎 实、个别技能突 出，在某个方向 有自己的见解和 技术积累，今后 进入企业能很快 独当一面减少第一课堂教学课时，给学生更多时间参与第二课堂，不因噎废食，发展个人专业爱好和提高专业技能，锻炼学生的自学能力和独立解决问题能力