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1、点燃学生思维火花激发学生创造思维点燃学生思维火花激发学生创造思维点燃学生思维火花激发学生创造思维晋城市阳城县芹池中心小学张朝亮【摘要】心理学家认为创造思维是人类心理的高级过程，它是在现有的资料的基础上进行想象，加以构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”可见培养创造思维是提高学生自身素养、完善学生个性发展、让其更好适应社会的重要渠道。【关键词】创造思维观察力动手实践想象力【正文】XX 年全国教育工作会议提出：“如何提高学生的责任感、创新精神和实践能力
2、? ” 。这些都为我们的教育工作提出了值得深思的问题。社会非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。作为教师，除了要交给学生知识外，还应以开发学生的智力为目标，培养学生独立思维的能力和创新能力，使他们在掌握知识的同时，进一步开发他们的潜能，从而更好的为社会输送有创造力的人。下面我就谈谈我在教学实践中的几点做法。一、孩子的眼睛，创造的起点。古往今来，许多科学成就的取得无不是从观察开始，数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力，就不可能发现“1+2+3+100”
3、这道题的特点，也很难想象他能创造性地得出那个超乎常人的快速计算方法；牛顿缺少观察力就很难发现万有引力；爱迪生缺少观察力，蒸汽机也很可能无从谈起。感官在一个人的创造能力中占有很重要的地位，敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说没有观察就没有发现，更不会有创造。小学生观察事物容易忽视本质的东西，且观察不到细节。所以教师在观察之前，先要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求； 其次，要在观察中及时指导， 比如要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生有顺序地进行观察，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；再次，要科学的运用直观教具及现代教学技术，以引导学生仔细、深入地观察。我相信，只要我们重视
4、对学生观察能力的培养，给学生一双敏锐的眼睛，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，才能为创造思维打开心灵之窗。二、动手实践，创造的基石实践是创造的基础和源泉。创造能力的形成与发展，离不开实践活动。要培养学生的创造能力，只有通过学生自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过摸、摆、拼、移、想、看形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，发现其中的奥秘，总结出规律，从而为创造思维的起飞奠定坚实的感性基础， 。三、丰富的想象力，创造
5、的翅膀。教育家说，想象力是人才的翅膀，有作为的人只有借助想象力这双翅膀，才有可能发挥创造的才能，创造离不开想象，想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。在数学教学中应积极发展学生的想象力，训练学生的思维。特别是分类讨论的题、探究题，更能开发学生的想象力，达到培养学生创新能力的目的。在平时的教学中，作为一名教师，我并不是简单地把知识进行传授，而是要教会学生通过对一些特例的分析，归纳出解题的规律，作出猜想，并通过对比、概括、计算等方法得到猜想。这样他们在学习的过程中发挥了他们的想象力，思维能力得以发展，创造能力得以提升。培养创新思维和创造能力不是单一学科可以实现的，不是一朝一夕的事情，只有大力推进教
6、育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速创新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能最终实现中华民族的伟大复兴。点燃学生思维火花激发学生创造思维晋城市阳城县芹池中心小学张朝亮【摘要】心理学家认为创造思维是人类心理的高级过程，它是在现有的资料的基础上进行想象，加以构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”可见培养创造思维是提高学生自身素养、完善学生个性发展、让其更好适应社会的重要渠道。【关键词】创造思维观察力动手实践想
7、象力【正文】XX 年全国教育工作会议提出：“如何提高学生的责任感、创新精神和实践能力? ” 。这些都为我们的教育工作提出了值得深思的问题。社会非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。作为教师，除了要交给学生知识外，还应以开发学生的智力为目标，培养学生独立思维的能力和创新能力，使他们在掌握知识的同时，进一步开发他们的潜能，从而更好的为社会输送有创造力的人。下面我就谈谈我在教学实践中的几点做法。一、孩子的眼睛，创造的起点。古往今来，许多科学成就的取得无不是从
8、观察开始，数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力，就不可能发现“1+2+3+100”这道题的特点，也很难想象他能创造性地得出那个超乎常人的快速计算方法；牛顿缺少观察力就很难发现万有引力；爱迪生缺少观察力，蒸汽机也很可能无从谈起。感官在一个人的创造能力中占有很重要的地位，敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说没有观察就没有发现，更不会有创造。小学生观察事物容易忽视本质的东西，且观察不到细节。所以教师在观察之前，先要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求； 其次，要在观察中及时指导， 比如要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生有顺序地进行观察，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；再次，
9、要科学的运用直观教具及现代教学技术，以引导学生仔细、深入地观察。我相信，只要我们重视对学生观察能力的培养，给学生一双敏锐的眼睛，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，才能为创造思维打开心灵之窗。二、动手实践，创造的基石实践是创造的基础和源泉。创造能力的形成与发展，离不开实践活动。要培养学生的创造能力，只有通过学生自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过摸、摆、拼、移、想、看形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，发现其中的
10、奥秘，总结出规律，从而为创造思维的起飞奠定坚实的感性基础， 。三、丰富的想象力，创造的翅膀。教育家说，想象力是人才的翅膀，有作为的人只有借助想象力这双翅膀，才有可能发挥创造的才能，创造离不开想象，想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。在数学教学中应积极发展学生的想象力，训练学生的思维。特别是分类讨论的题、探究题，更能开发学生的想象力，达到培养学生创新能力的目的。在平时的教学中，作为一名教师，我并不是简单地把知识进行传授，而是要教会学生通过对一些特例的分析，归纳出解题的规律，作出猜想，并通过对比、概括、计算等方法得到猜想。这样他们在学习的过程中发挥了他们的想象力，思维能力得以发展，创造能力得以提
11、升。培养创新思维和创造能力不是单一学科可以实现的，不是一朝一夕的事情，只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速创新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能最终实现中华民族的伟大复兴。点燃学生思维火花激发学生创造思维晋城市阳城县芹池中心小学张朝亮【摘要】心理学家认为创造思维是人类心理的高级过程，它是在现有的资料的基础上进行想象，加以构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”可见培养创造思维是提高学生自身素
12、养、完善学生个性发展、让其更好适应社会的重要渠道。【关键词】创造思维观察力动手实践想象力【正文】XX 年全国教育工作会议提出：“如何提高学生的责任感、创新精神和实践能力? ” 。这些都为我们的教育工作提出了值得深思的问题。社会非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。作为教师，除了要交给学生知识外，还应以开发学生的智力为目标，培养学生独立思维的能力和创新能力，使他们在掌握知识的同时，进一步开发他们的潜能，从而更好的为社会输送有创造力的人。下面我就谈谈我在教
13、学实践中的几点做法。一、孩子的眼睛，创造的起点。古往今来，许多科学成就的取得无不是从观察开始，数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力，就不可能发现“1+2+3+100”这道题的特点，也很难想象他能创造性地得出那个超乎常人的快速计算方法；牛顿缺少观察力就很难发现万有引力；爱迪生缺少观察力，蒸汽机也很可能无从谈起。感官在一个人的创造能力中占有很重要的地位，敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说没有观察就没有发现，更不会有创造。小学生观察事物容易忽视本质的东西，且观察不到细节。所以教师在观察之前，先要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求； 其次，要在观察中及时指导， 比如要指导学生选择适当的观察
14、方法，要指导学生有顺序地进行观察，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；再次，要科学的运用直观教具及现代教学技术，以引导学生仔细、深入地观察。我相信，只要我们重视对学生观察能力的培养，给学生一双敏锐的眼睛，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，才能为创造思维打开心灵之窗。二、动手实践，创造的基石实践是创造的基础和源泉。创造能力的形成与发展，离不开实践活动。要培养学生的创造能力，只有通过学生自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过摸、
15、摆、拼、移、想、看形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，发现其中的奥秘，总结出规律，从而为创造思维的起飞奠定坚实的感性基础， 。三、丰富的想象力，创造的翅膀。教育家说，想象力是人才的翅膀，有作为的人只有借助想象力这双翅膀，才有可能发挥创造的才能，创造离不开想象，想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。在数学教学中应积极发展学生的想象力，训练学生的思维。特别是分类讨论的题、探究题，更能开发学生的想象力，达到培养学生创新能力的目的。在平时的教学中，作为一名教师，我并不是简单地把知识进行传授，而是要教会学生通过对一些特例的分析，归纳出解题的规律，作出猜想，并通过对比、概括、计算等方法得到猜想。这样他们在学习的过程中发挥了他们的想象力，思维能力得以发展，创造能力得以提升。培养创新思维和创造能力不是单一学科可以实现的，不是一朝一夕的事情，只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速创新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能最终实现中华民族的伟大复兴。
