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1、 两个月来，我们紧紧围绕“有效教学，高效课 堂”这一中心课题，以“为了教育教学”研究和“在教 育教学中”研究的思想为指导，以教师的全员和全 程参与为保障，本着循序渐进的原则开展了大量的 理论和实践研究，逐步提炼形成了切合我校实际的 ，有益于促进我校师生发展的“四步十六字”课堂教 学模式。 即：学导结合合作探究检测提 升总结反思。12341、学导结合是高效课堂的重要环节。“学”指的是学生自觉主动地学，“导” 是指教师有效、恰当地指导和点拨,二 者有机结合才能真正实现高效的课堂。学生自觉主动地学是第一位的，而 教师的导要服务于学生的学。这里首要 的问题是要求教师“走出传统单向灌输 的误区”实现角色
2、的转变。 第一、教师由一个学习的控制者转变为一 个学习的参与者。第二、教师由一个学习的预 设者转变为一个学习的合作者。第三、教师由 一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。 引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨 论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质 疑的最佳场所。听评课从关注教师的“教”到关 注学生的“学”。 第一，教师要做到教学内容的“问题化 ”、“操作化”和“结构化”组织。将教学内容 转化为问题，培养问题意识，激发自主探究 ，促进合作交流；将教学内容“操作化”，使 “做”、“想”、“讲”结合，以“做”促进“想”， 以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容； 将教学内容“结构化”，加
3、强学科整合，揭示 内容联系，形成认知结构。第二，问题的设计要符合学生的“最近发展 区”。“最近发展区”的教学概念是前苏联教育 学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提 出来的，且为教育界普遍认同。维果茨基的研 究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和 促进作用，但需要确定学生发展的两种水平： 一种是已经达到的发展水平；另一种是学生可 能达到的发展水平。这两个水平之间的差距称 为“最近发展区”。显然，学生的“最近发展区” 应是我们开展教学活动的起点。n它要求教师引导学生综合 已有知识，发现并提出新 问题，进行更深层次地探 究拓展，培养学生的主动 探索意识，提高学生的知 识应用能力、迁移能力和 创
4、新能力。即综合课程标准、教材和学生情况确定本节 课学生综合素质的增长点在哪里，应对哪些问题进行更 深层次的探究和拓展。 对于那些典型的、共性的或学生对它的理解“相 异构想”较多的问题，教师应大胆放手给足学生探究 所需的时间和空间，让学生积极动脑设计探究方案、 动手操作，动口讨论和交流，实现对问题的认识由特 殊到一般，由感性到理性的跨越。当堂检测、探究提升。学生经 过激烈地讨论，思维比较活跃，这 时需要使知识更加完善，掌握更加扎实，最后进行达标检测 ，方式可以口头检查，也可以设计 题目进行书面检测，总之要根据当 堂内容灵活检测，注重实效。大量的教学实践研究表明，适时 地总结、反思、沉淀是高效课堂
5、教 学必不可少的环节。在课堂上要留 一段时间让学生自己去安排，给一 个空间让学生自己去填充，我们称 之为高效课堂上的“留白”。即留 出时间让学生自主进行归纳提炼和 总结，从而实现思路和方法的内化 。学生学习层面上要体现两点理念 ：方法不能移植，体系自己建构。 二、“四步十六字”课堂教学模式的总体要求。学习小组 自主、合作、探究 n学习小组的建立和建设是打造高效课 堂的灵魂，小组学习决定成败。n小组合作学习真正实现了学生的自主 管理、自主学习、自我教育。 （1）、组建原则：组内异质，组间 同质。（2）、分工：（一定角色、一定责任）（3）、调整：不是一成不变，可适时进行调整，避免形成 思维定势，避
6、免不平衡。（4）、小组评价：（评价是武器，能调动小组学习的积极性）学科代表负责本学科各小组的课堂评 价，每周反馈学科教师，评选每周优秀 学习小组。 每周进行一次展示之星和助人之星的 评选活动。 评价形式多种多样，除课堂评价外， 作业、检测、每日常规等也进行小组评 价。任课老师职责：按要求每两周参加一次研究活动，虚 心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展 ，及时改进自己的教学，打造高效课堂。利用与小组代表碰头机制及时给小组 成员加“营养餐”，把小组代表培养成本学科 骨干。搞好引领、指导和培训。根据教学活动研究，写出教学反思。学习小组长的学习能力就是一个班级的学 习能力,学习小组长的学习水平在某种
7、意义上 代表一个班级的学习水平，更是一个教师的 教学水平。优秀是旗帜。（5）、关于学习小组长：定位：n态度积极、率先垂范。n学习习惯好、学习能力强。n乐于助人、负责任。n组织、管理能力强。n集体荣誉感强。要求：组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 帮助本组同学完成各项学习任务，负责作 业收交，检查清底子。 监督各项班规的遵守情况职责： (1)导学案、训练学案的编制要符合新 课标要求，重点突出，按照“高效课堂”要 求，注意问题设置的层次性。(2)导学案编制要按程序，提前一周确 定好编制人，由编制人开始编制学案，然后 与备课组长和包科领导研讨修改定稿，发给 各位老师，每位老师都要做一遍，最后集体
8、备课再对学生的使用进行通研，对内容再修 改，周五定稿逐步印发给学生，学校要对修 改后的学案检查。(3).导学案要包括：学习目标、重点难 点、自学指导、训练检测、学习反思等内容 ，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要 注意问题的层次性（不同课型、不同学科导 学案的可有所侧重）。(4).每个导学案都要有编制人、审核人 、包科领导签字、日期、编号。并存档备案 ，由教务处统一收取。 (5).每个导学案要提前一天发给学生，有 指导，有要求，做到分层次抽查批阅 ，并有批阅记录。按“高效课堂”的四个环节，精心设计，确 保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加 大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目 标下的学习
9、内容，老师都要对时间、方法、 过程、结果有明确、具体、严格的要求，每 堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的 最大限度。转变备课观念，不仅要在知识上备课， 更关键的是如何组织好课堂。要备好怎样保证 各个环节的紧凑流畅，怎样才能保证学生的激 情投入，怎样才能保证全员参与。并把小组长 培训好，使课堂行云流水般进行下去，达到高 效的效果。学习目标包括学习内容、理解 掌握、灵活运用等，设计科学、时 间分配合理，切忌模棱两可。若板 书要认真、工整、醒目。学习目标 要贯穿课堂始终，每个步骤都要围 绕目标进行。当堂内容要当堂落实，每节课 都要清出底子。每节课后要跟上巩 固性练习，把知识和能力的落实作 为唯一
10、目标。课堂的方向盘只有明确了学习目标，小组合作 学习才会有的放矢。每堂课都要设计好学习目标， 学习目标贯穿课堂始终，自学、讨论、展示、检测 和最后的总结都要扣紧学习目标一一开展 。一定要展示可以投影也可以板书在黑板上。 表述准确具体，可操作可落实，让学生明确学什么， 怎么学。 老师围绕学习目标组织教学，中间和最后要回扣学习 目标。教师要对学生的课前预习进行有效指导， 在学案上给出恰当的预习建议。 在课堂上教师将内容问题化，以导向明确的 问题引导学生学习。 一定要明确时间及要求，布置的任务一定要 具体。 教师要在各小组间巡视，针对学习过程中 出现的各种问题进行及时引导。小组长搞好控制与管理，安排
11、探究成果的记录、 整理，展示，确保高效且有深度。讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不 能漫无边际，做到收放自如。 教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生 共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一 步展示做准备。各小组主动展示，迅速到“聚焦”处，积极、 有序。 变一一展示为重点展示、分类展示，展示要 脱稿。 展示方式可口头、可书面板演，要求必须简 洁、条理、重点突出、声音洪亮、语言简捷。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误， 为点评做准备。学生：其他同学注意补充点评， 大胆质疑，有质疑才有生成。精彩点评结束要有鼓励。 老师： 凡学生能够独立
12、解决的问题就不进 行合作讨论，凡通过合作学习、讨 论交流能解决的问题教师就不需要 讲解，教师的讲解和点拨只发生在 学生需要时。高效课堂是预设和生成的统一，对生成性问题注 意进行保护、引导、解决。 善于追问、引导、补充、总结（规律和方法） 。 老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高。 不和学生“抢风头” 。 注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三 评过程方法。要留出时间让学生当堂检测，题量要适中、 有针对性、重在实效。 先由小组总结，教师再作总结，并教给学生 整体把握一节课内容的思路和方法。 课堂评价：教师要对本节课做总体评价，课 后要写出教学反思。1）“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、
13、 共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们 如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐 融融。3）“高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽 容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学 生思想。2）“高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学 为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大 幅提高；该模式渗透了新课程的三大核心理念（ 自主、合作、探究），在探索高效课堂教学 模式的实践过程中，我们已收获了许多 我们的教师教育教学理念和课堂教学水平正 逐步得到提高，已把提高效率和效益作为课 堂教学中的一种自觉的意识；我们的课堂上 无效或低效的行为正越来越少；教师们也有 了读书和修炼专业的时间，他们渐渐走出了
14、 职业倦怠，找到了职业幸福感。推行这种教学模式，留出了更多的时间让学生 自主学习，我们的学生已学会了自主学习并享 受着学习 ，学生们有了更多的时间去运动、去 实践，阳光、微笑、自信又在学生们脸上绽放 ，学生们的综合素养正逐步得到提升。在这个 过程中，我们的教师和学生都得到了发展，这 就是我们搞课堂教学改革的初衷。 磁县一中教学常规管理条例磁县一中级部主任职责与考核细则磁县一中教师量化考核细则教师评估条例磁县一中教师评选先进及考核定级方法教师评优课制度磁县一中评优课标准磁县一中集体备课制度磁县一中教师上课制度课程改革方案磁县一中学分认定工作制度磁县一中学生选课指导方案普通高中课程编排及学生选课指导流程图磁县一中学校管理规定
