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1、激发学生的思维挖掘潜能增强学生学激发学生的思维挖掘潜能增强学生学 好数学的自信心好数学的自信心激发学生的思维挖掘潜能增强学生学好数学的自信心摘 要：思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。积极的思维态度，反应在数学学科的每一方面，让“潜能生”的孩子们在数学活动中，主动的获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，让学生从生活实践，最简单的试题出发，激发思维的潜力，体会克服困难，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。是我们数学教育的目的，坚持不放弃每一个“潜能生” ，是我们每个教师应尽的责任。只要我们用心浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就
2、会绽开。关键词：潜能生;生活实践;简单试题 ;发展智力;挖掘潜能在我从教的十几年里，几乎每年在所教的班里都会遇到这样几个懒惰、头脑迟钝、理解力差也即学习有困难的学生，对这些学生的工作是“最难啃的硬骨头” 。他们虽然在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差，但还大有潜力可挖，对于这些“潜能生” ，作为教师的我们不能采取漠不关心的态度，不能早早给他套上“学困生”的帽子。这样的学生，虽然一道应用题，或者一个最基本的依存关系，他思考的时间要比别的孩子多 2、3 倍，头一天教过的内容第二天就忘记；为了防止遗忘，需要在教过教材之后进行不断地巩固练习。但我认为在我们的创新的教育工作中，我想我们这些数学老
3、师要寻找儿童学业落后的原因，帮助这些潜能生，让他们的思维觉醒起来。一、联系学生生活，让生动有趣的素材成为“潜能生”思考的源泉。标准关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石，儿童学业落后的原因，就在于他没有学会真正的思考，周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童思考的源泉。让实际事物交给儿童思考这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。如果学生有什么问题不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾，我们的教师就要仔细地检查
4、自己的工作：你的学生的意识是否变成了一个正在干涸的小湖泊，他的思维已经与自然现象的世界隔绝了。这时我们教师的首要工作就是设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时你们会看到，学生活生生的思想的泉水就会喷薄而出。在新课程背景下，教师们都很重视情境的创设，重视学习内容与生活实际相结合。也知道儿童只有从他周围的事物中进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。认识自然界的相互作用是儿童进行抽象思维的直接准备，这一点是发展数学思维的重要条件。现在我们的教育过多地强调课堂教学，把学生在学校的一天时间几乎安排在教室里，很多学生感受到课堂的压力，脱离与社会这个大课堂之间的联系
5、。不要让学生死抠课本，要培养他们的智慧，发展大脑，就要叫他去观察世界。在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，让“潜能生”体会到数学知识就在身边。举例来说，当我们坐在田园里，观察联合收割机割小麦的情形，每过一会儿，就有一辆车装着小麦离开。收割机的谷箱需要几分钟才能充满谷物呢？如果是实际观看，实地取证，那么所有的孩子都会很有兴趣地用表计时，并准确地说出时间，走进自然界里去，就会发现数学知识也会是那么容易。学生的思维被唤醒了。这也使学生们懂得了：应用题并不是空想出来的东西，它也是存在于周围世界里，只要我们会进行比较和分析，那么我们的生动的思想就会像泉水一样涌出。激发学生的思维挖掘潜能增强学生学
6、好数学的自信心摘 要：思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。积极的思维态度，反应在数学学科的每一方面，让“潜能生”的孩子们在数学活动中，主动的获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，让学生从生活实践，最简单的试题出发，激发思维的潜力，体会克服困难，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。是我们数学教育的目的，坚持不放弃每一个“潜能生” ，是我们每个教师应尽的责任。只要我们用心浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。关键词：潜能生;生活实践;简单试题 ;发展智力;挖掘潜能在我从教的十几年里，几乎每年在所教的班里都会遇到这样几个懒惰、
7、头脑迟钝、理解力差也即学习有困难的学生，对这些学生的工作是“最难啃的硬骨头” 。他们虽然在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差，但还大有潜力可挖，对于这些“潜能生” ，作为教师的我们不能采取漠不关心的态度，不能早早给他套上“学困生”的帽子。这样的学生，虽然一道应用题，或者一个最基本的依存关系，他思考的时间要比别的孩子多 2、3 倍，头一天教过的内容第二天就忘记；为了防止遗忘，需要在教过教材之后进行不断地巩固练习。但我认为在我们的创新的教育工作中，我想我们这些数学老师要寻找儿童学业落后的原因，帮助这些潜能生，让他们的思维觉醒起来。一、联系学生生活，让生动有趣的素材成为“潜能生”思考的源泉。
8、标准关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石，儿童学业落后的原因，就在于他没有学会真正的思考，周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童思考的源泉。让实际事物交给儿童思考这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。如果学生有什么问题不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾，我们的教师就要仔细地检查自己的工作：你的学生的意识是否变成了一个正在干涸的小湖泊，他的思维已经与自然现象的世界隔绝了。这时我们教师的首要工作就是设法把
9、这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时你们会看到，学生活生生的思想的泉水就会喷薄而出。在新课程背景下，教师们都很重视情境的创设，重视学习内容与生活实际相结合。也知道儿童只有从他周围的事物中进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。认识自然界的相互作用是儿童进行抽象思维的直接准备，这一点是发展数学思维的重要条件。现在我们的教育过多地强调课堂教学，把学生在学校的一天时间几乎安排在教室里，很多学生感受到课堂的压力，脱离与社会这个大课堂之间的联系。不要让学生死抠课本，要培养他们的智慧，发展大脑，就要叫他去观察世界。在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，让“潜能生”
10、体会到数学知识就在身边。举例来说，当我们坐在田园里，观察联合收割机割小麦的情形，每过一会儿，就有一辆车装着小麦离开。收割机的谷箱需要几分钟才能充满谷物呢？如果是实际观看，实地取证，那么所有的孩子都会很有兴趣地用表计时，并准确地说出时间，走进自然界里去，就会发现数学知识也会是那么容易。学生的思维被唤醒了。这也使学生们懂得了：应用题并不是空想出来的东西，它也是存在于周围世界里，只要我们会进行比较和分析，那么我们的生动的思想就会像泉水一样涌出。激发学生的思维挖掘潜能增强学生学好数学的自信心摘 要：思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。积极的思维态度，反应在数学学科的每一方面，让“潜能生”的孩子
11、们在数学活动中，主动的获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，让学生从生活实践，最简单的试题出发，激发思维的潜力，体会克服困难，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。是我们数学教育的目的，坚持不放弃每一个“潜能生” ，是我们每个教师应尽的责任。只要我们用心浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。关键词：潜能生;生活实践;简单试题 ;发展智力;挖掘潜能在我从教的十几年里，几乎每年在所教的班里都会遇到这样几个懒惰、头脑迟钝、理解力差也即学习有困难的学生，对这些学生的工作是“最难啃的硬骨头” 。他们虽然在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表
12、现较差，但还大有潜力可挖，对于这些“潜能生” ，作为教师的我们不能采取漠不关心的态度，不能早早给他套上“学困生”的帽子。这样的学生，虽然一道应用题，或者一个最基本的依存关系，他思考的时间要比别的孩子多 2、3 倍，头一天教过的内容第二天就忘记；为了防止遗忘，需要在教过教材之后进行不断地巩固练习。但我认为在我们的创新的教育工作中，我想我们这些数学老师要寻找儿童学业落后的原因，帮助这些潜能生，让他们的思维觉醒起来。一、联系学生生活，让生动有趣的素材成为“潜能生”思考的源泉。标准关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。数学课
13、上的脑力劳动是思维能力的试金石，儿童学业落后的原因，就在于他没有学会真正的思考，周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童思考的源泉。让实际事物交给儿童思考这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。如果学生有什么问题不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾，我们的教师就要仔细地检查自己的工作：你的学生的意识是否变成了一个正在干涸的小湖泊，他的思维已经与自然现象的世界隔绝了。这时我们教师的首要工作就是设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时你们会看到，学生活生生的思想的泉水就会喷薄而出。在新课程背景下，教师们都
14、很重视情境的创设，重视学习内容与生活实际相结合。也知道儿童只有从他周围的事物中进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。认识自然界的相互作用是儿童进行抽象思维的直接准备，这一点是发展数学思维的重要条件。现在我们的教育过多地强调课堂教学，把学生在学校的一天时间几乎安排在教室里，很多学生感受到课堂的压力，脱离与社会这个大课堂之间的联系。不要让学生死抠课本，要培养他们的智慧，发展大脑，就要叫他去观察世界。在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，让“潜能生”体会到数学知识就在身边。举例来说，当我们坐在田园里，观察联合收割机割小麦的情形，每过一会儿，就有一辆车装着小麦离开。收割机的谷箱需要几分钟才能充满谷物呢？如果是实际观看，实地取证，那么所有的孩子都会很有兴趣地用表计时，并准确地说出时间，走进自然界里去，就会发现数学知识也会是那么容易。学生的思维被唤醒了。这也使学生们懂得了：应用题并不是空想出来的东西，它也是存在于周围世界里，只要我们会进行比较和分析，那么我们的生动的思想就会像泉水一样涌出。
