激发兴趣，激活思维

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1、激发兴趣，激活思维激发兴趣，激活思维孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。新课标中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 ”因此在教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数

2、学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。一、创设情境，乐学趣学所谓情境,就是为了达到学习目的,激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。1、化静为动，激发兴趣：当认数到 8、9 时，孩子们对数的相关知识已经了解的差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里我创设了一个小动物参加套圈比赛的情境，用电脑课件的动画形式出现：美丽

3、的大草原上 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛， “等等我”一只大花牛也跑进了画面。现在是几只动物？一幅生动的画面出现在学生的面前，大花牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来，于是在同学们的参与下的小动物套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体电脑，让静态的 8、9 动了起来，在动态中呈现了 8、9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。2、进入故事王国，调动学生兴趣一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上

4、故事的魅力依然不减，是吸引学生的一大法宝。在比一比这一课中，我由孩子们喜欢听的童话故事讲起：“大灰狼想吃小猪们，于是把它们盖的草房子吹走了，把木头房子也烧了，最后 3 只小猪盖起了石头房子，大灰狼这回可没办法了，但它并不甘心，它又去打小兔子们的主意，这可怎么办呀？3 只小猪决定帮小兔子们盖石头房子，看他们正在一起搬运材料呢。出示小猪帮小兔盖房子的情景。 “从图中你能看出什么呢？”孩子们由听故事变成了认真投入地看故事，积极动脑想故事，兴趣高涨，思维活跃，在观察、比较中领会了“多” 、 “少”和“同样多”的含义及比较的方法。孩子喜欢这些故事，是因为这些故事离他们的世界很近；孩子们愿意在故事中学习，

5、是因为它有情有境，能让孩子融入其中，从中体会到数学的无尽乐趣。3、在生活中取材，利于激趣数学知识要讲来源，讲用途，通过联系实际，解决学生生活中的问题，这样才能使学生感受到生活中处处有数学，学起来才会更有兴趣。如讲“分类” ，首先呈现了一张生活情景图，这就是小明杂乱的房间：床上放着玩具，躺着鞋，写字台上到处有书，还有袜子、帽子，椅子上是打开的书包，地上还凌乱的摆着跳绳、篮球、围巾等。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到了房间的杂乱无章，产生了帮小明整理房间的愿望，从而也体会到分类的重要性。这样的教学内容，学生一不陌生，二有体验，学起来自然容易，很多人能兴趣盎然地根据自己的生活

6、经验想出不同的分类方法。4、游戏中学，乐在其中一年级的学生刚刚离开幼儿园，对学校的生活和学习方式都很陌生，根据学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，决定了他们特有的学习方式玩中学、游戏中学。在认识了 010 之后，我们玩了一个“我喜欢的数”的游戏：每人拿出一个喜欢的数，一个人大声说出这个数的相关信息，大家猜它是几；接着，接着老师说信息，请拿着这个数的同学参加与这个数相关的各种游戏，如：学小兔子跳 3 下、在身后拍 2 下手、学 4 声小猫叫等；最后还请这些数去找和自己能凑成 10 的朋友。由于低年级儿童具有好奇、爱动的心理特征，这种生动活泼的游戏形式正适合于他们。在教学中，适当地开展一些有声有色

7、的游戏，寓教于乐，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学，有趣。在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征以及以童话故事为主的内心世界，以“激趣”为目的，以多种呈现方式为手段，使学生不在被动地听数学，而是对学习充满兴趣，并能通过各种活动感受到数学的乐趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生

8、学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。新课标中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 ”因此在教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。一、创设情境，乐学趣学所谓情境,就是为了达到学习目的,激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神

9、状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。1、化静为动，激发兴趣：当认数到 8、9 时，孩子们对数的相关知识已经了解的差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里我创设了一个小动物参加套圈比赛的情境，用电脑课件的动画形式出现：美丽的大草原上 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛， “等等我”一只大花牛也跑进了画面。现在是几只动物？一幅生动的画面出现在学生的面前，大花牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来，于是在同学们的参与下的小动物套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体电脑，

10、让静态的 8、9 动了起来，在动态中呈现了 8、9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。2、进入故事王国，调动学生兴趣一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生的一大法宝。在比一比这一课中，我由孩子们喜欢听的童话故事讲起：“大灰狼想吃小猪们，于是把它们盖的草房子吹走了，把木头房子也烧了，最后 3 只小猪盖起了石头房子，大灰狼这回可没办法了，但它并不甘心，它又去打小兔子们的主意，这

11、可怎么办呀？3 只小猪决定帮小兔子们盖石头房子，看他们正在一起搬运材料呢。出示小猪帮小兔盖房子的情景。 “从图中你能看出什么呢？”孩子们由听故事变成了认真投入地看故事，积极动脑想故事，兴趣高涨，思维活跃，在观察、比较中领会了“多” 、 “少”和“同样多”的含义及比较的方法。孩子喜欢这些故事，是因为这些故事离他们的世界很近；孩子们愿意在故事中学习，是因为它有情有境，能让孩子融入其中，从中体会到数学的无尽乐趣。3、在生活中取材，利于激趣数学知识要讲来源，讲用途，通过联系实际，解决学生生活中的问题，这样才能使学生感受到生活中处处有数学，学起来才会更有兴趣。如讲“分类” ，首先呈现了一张生活情景图，这

12、就是小明杂乱的房间：床上放着玩具，躺着鞋，写字台上到处有书，还有袜子、帽子，椅子上是打开的书包，地上还凌乱的摆着跳绳、篮球、围巾等。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到了房间的杂乱无章，产生了帮小明整理房间的愿望，从而也体会到分类的重要性。这样的教学内容，学生一不陌生，二有体验，学起来自然容易，很多人能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同的分类方法。4、游戏中学，乐在其中一年级的学生刚刚离开幼儿园，对学校的生活和学习方式都很陌生，根据学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，决定了他们特有的学习方式玩中学、游戏中学。在认识了 010 之后，我们玩了一个“我喜欢的数”的游戏：每人拿

13、出一个喜欢的数，一个人大声说出这个数的相关信息，大家猜它是几；接着，接着老师说信息，请拿着这个数的同学参加与这个数相关的各种游戏，如：学小兔子跳 3 下、在身后拍 2 下手、学 4 声小猫叫等；最后还请这些数去找和自己能凑成 10 的朋友。由于低年级儿童具有好奇、爱动的心理特征，这种生动活泼的游戏形式正适合于他们。在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，寓教于乐，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学，有趣。在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征以及以童话故事为

14、主的内心世界，以“激趣”为目的，以多种呈现方式为手段，使学生不在被动地听数学，而是对学习充满兴趣，并能通过各种活动感受到数学的乐趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。新课标中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化

15、的学习需求。 ”因此在教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。一、创设情境，乐学趣学所谓情境,就是为了达到学习目的,激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。1、化静为动，激发兴趣：当认数到 8、9 时，孩子们对数的相关知识已经了解的差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数从头讲起

16、，学生肯定不喜欢听。于是这里我创设了一个小动物参加套圈比赛的情境，用电脑课件的动画形式出现：美丽的大草原上 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛， “等等我”一只大花牛也跑进了画面。现在是几只动物？一幅生动的画面出现在学生的面前，大花牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来，于是在同学们的参与下的小动物套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体电脑，让静态的 8、9 动了起来，在动态中呈现了 8、9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。2、进入故事王国，调动学生兴趣一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生的一大法宝。在比一比这一课中，我由孩子们喜欢听的童话故事讲起：“大灰狼想吃小猪们，于是把它们盖的草房子吹走了，把木头房子也烧了，最后 3 只小猪盖起了石头房子，大灰狼这回可没办法了，但它并不甘心，它又去打小兔子们的主意，这可怎么办呀？