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1、提高小学生阅读能力的途径阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，它的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。语文课程标准(实验稿)总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”那么，如何培养和提高小学生的阅读能力呢?一、培养阅读兴趣。提高阅读能力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强学生阅读的愉悦感。这样，学生才会主动去读，有滋有味地读，从中吸收知识，汲取养料。因此，教师要在
2、点燃学生阅读的热情上下工夫。1做好阅读诱导。美国教育家杰姆特米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。所以，在教学活动及日常生活中，老师、家长要经常向学生推荐优秀的读物。这样，学生就会在耳濡目染中对阅读产生兴趣。2提供阅读材料。为了保持学生的阅读兴趣，老师要尽可能地为学生提供有较大选择空间的阅读材料，并把这些阅读材料放到学生易于接触到的地方，便于学生随时阅读。还可以让每个学生带一本自己喜欢的课外读物到校，课余时间相互交流读后感。在家里，家长把阅读素材放在孩子经常活动的地方，吸引他们的注意力，让其不知不觉进入阅读状态。3营造阅读氛围。在班级里，可以通口甘肃省民勤县东关小学
3、杨树源过建立读书角，设立班级书架，使其成为学生的读书乐园。还可通过制定阅读计划，定期举办各种读书活动，交流阅读经验与收获等，以活动的形式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。4重视课堂教学。老师要特别重视课堂这个教学主阵地。在课堂教学中想方设法激发学生的学习兴趣和阅读热情。通过营造和谐民主的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，并带着轻松愉快的情绪进入学习状态，达到最佳的学习效果。比如在学习美丽的公鸡一课时，老师通过讲故事来激发学生的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，让学生反复阅读课文，充分感知课文内容，引导学生根据角色的不同特点进行分角色朗读，再以小组为单位进行分析、讨论，或编成课
4、本剧进行表演，最后让学生进行相互评价。学生通过多种感官的参与，经过分析、思考、评价，不仅理解了课文内容，还促进了他们的阅读能力、语言能力和思维能力的发展。5拓展阅读空间。为了进一步拓宽学生读书的空间，我们可以把读书活动从校园延伸到家庭。比如通过开展“我为家长读书报”“我给父母讲故事”“我与亲人共读书”等活动，在家里掀起读书热潮，达到“孩子影响父母，父母激励孩子”的目的。二、讲究阅读方法，提高阅读能力培养学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读意识。阅读是学生作文成功必不可少的阶梯，如果只注重课内的学习，忽略了课外知识的拓展，就会造成学生视野狭窄，语言空洞，构思简单，甚至无从下笔，言之无物等情况。所
5、以我们要积极培养学生自主阅读的意识，增强学生阅读的。匠莉隋目圈自觉性。为此，老师要善于引导，多为学生创设阅读、交流的空间，让学生感到阅读既是一种任务，也是一件快乐的事情。在教学中，我们要教给学生一定的阅读方法。如：不动笔墨不读书；根据阅读要求，在字里行间圈点勾画，以表示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能自行解答；要学会把文中的优美词、旬、段、篇进行积累，养成边读书边思考的良好习惯等。另外，我们还要引导学生学会根据不同的文体特点，采用不同的读书方法。比如，在读写人的记叙文时，要学会通过朗读疏通课文，理解生字词；运用略读，了解人物的外貌、语言、心理活动等；通过默读、跳读，分析人物所处的自然环境和
6、社会环境，揣摩人物的精神风貌；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，了解主题思想及写作技巧。在读叙事类的文章时，可以通过朗读与默读相结合的方式来扫除文字障碍，理清事件的脉络；采用精读、跳读的方法分析典型事件；通过朗读、批读的方法体会人物思想，弄清文中所采用的表达方式，提高语言运用的技巧。在对待写景的文章时，可通过通读全文，积累好词佳句；通过跳读理清写景顺序、过渡方式及详略情况。对待应用文时，可通过默读、画读的方法来理解和掌握各种应用文的常用格式。对待说明文时，先通读课文，了解文章内容，通过默读理清说明顺序，通过批读掌握说明方法。学习诗歌时，要注重朗读的作用，体会诗人的思想感情，
7、理解作品的形象，把握意境，并通过反复朗读，品味作者的艺术构思。这样，通过不同的阅读方式，在“读”的训练中，综合提高学生的语文阅读能力。挖掘语文资源 激发学习贺拉斯曼说：“不激发学生的学习热情，而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。”我们的生活到处是语文，因此教师要善于挖掘生活中的语文资源，激发学生的学习热情。一、收集资料，乐于参与苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”平时教学中，我经常鼓励学生把自己收集到的信息带迸课堂，以丰富学生的课口福建省龙海市角关东山小学林妙真外学习资源，增加语文实践活动机会，拓展学习空间，真正实现“课内外
8、沟通，学科间融合”，使学生在寻找、探究过程中，达到获取知识的目的。如教学长城圆明园的毁灭狼牙山五壮士等课文时，我布置学生查找、收集、剪贴相关的图片或历史文字资料；教学太阳鲸等课文时，建议学生翻查百科全书；教授课文我家跨上了信息高速路时，请学生接触电脑，上网开阔视野；教授课文落花生我爱故乡的热情、I rj杨梅时，则叫学生带来花生、杨梅，通过看、摸、闻、吃等多方位的感受，更真切地了解实物，引发他们的好奇心。学生的学习热情被激发了。一到上课，学生就争先恐后地说：“老师，我找到了”“老师，我知道了”“老师，我再补充”“老师，他说得不对，我找到的是这样讲的”我犹如一个快乐的渔夫，撒下一把喷香的诱饵，就吸
9、引来了一群争食的鱼儿。那激起的波纹就是学生探索的火花，那飞跃的弧度就是学生三、抓住文本阅读。提高阅读能力阅读文本在语文教学中有着非常重要的地位，因此，教师在语文阅读教学中要有意识地强化学生读的训练。比如通过朗读，增强学生的语感，加深对内容的理解；通过默读，提高阅读的速度；通过精读，做到深钻细研，融会贯通；通过略读，做到提纲挈领，以求整体感悟。教师要充分利用教材资源，激发学生的情感，引导他们积极主动地进入文本去思考、想象，同时完成对词句的感悟和阅读方法的掌握。让学生从阅读中找到乐趣，享受收获的快乐，不断提高阅读的兴趣和能力。阅读教学要以“读”为本，“读”是认读能力形成的基础；“读”是感悟能力形成
10、的灵魂；“读”是探究能力形成的法宝；“读”是概括能力形成的途径。学生具备了认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是受用不尽的学习方法。四、重视多读熟读提高阅读效果古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，多读是语文的根本。第一，多读遍数。我国宋代教育家在谈到多读时说：“读之，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多读遍数，自然上口。第二，多读篇数。从语文角度看，我们不仅要读故事、童话、寓言、诗歌、散文，而且要读戏剧、小说等；不仅要读中国的作品，还要读世界各国的作品。阅读的范围要广，要做到博览群书，采百花之蜜，集百家之说，用人类的智慧来丰富自己。
11、阅读不仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和人类未来的生产、生活和科学技术的发展。五、指导课外阅读。提高阅读能力语文课程标准(实验稿)指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，老师要特别重视学生课外阅读的引导与指导，让学生在课内学阅读，课外去阅读，不断提升他们的阅读能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”为了提高学生0随膏蟹圈课外阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读学习方法，养成良好的阅读习惯。老师在课堂教学中要注意将学生在课外阅读中了解到的知识、掌握的学习技能运用于他们的课堂学习与讨论中。此外，可以通过开展书香校园读书活动，确保全校学生有相对固定的读书时间，并注意向学生推荐与教学内容相关的、符合学生年龄特点的、与写作要求相关的书籍；定期开展演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛、写作比赛等课外阅读成果展示活动。在活动中检验学生的阅读收获，使学生在阅读的质和量上得到协凋发展。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是使人精神得到成长的基本途径。在整个语文教学中，阅读教学是语文教学的核心内容，作为语文老师，应高度重视语文阅读教学，努力提高学生的阅读能力。(责编欧孔群)
