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1、 中考攻略2012记叙文阅读直击1、标题 2、词语的表达效果 3、句子含义 4、关键句段的作用 5、语言赏析 6、表达方式及其作用 7、记叙的人称及作用 8、记叙的顺序及其作用 9、文章的表现手法 10、记叙的详略 11、文本内容 概括主要内容归纳中心思想分析人物 12、开放性试题记叙文考查要点一、对于题目的考查常考题型： 1、题目的含义 2、题目的作用1、 请说出文章标题的含义。（谈谈你对这个题目的理解）例子：记叙文阅读阳光地带参考答案：阳光地带既指阳光充足的地 方，又写出了母爱的温暖。题目的含义答题规律：表层意思+深层含义2、题目的作用：激发读者的阅读兴趣线索作用揭示中心高度概括文章的主要
2、内容指出文章的主要人物一语双关提示：一个题目往往同时具备多种作用，答题时需全面分析二、词语的表达效果分析下面句子中加线词语的表达效果例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。朱自清春解答：动词“钻”是“长出、冒出”的意思，这 个词生动准确地写出了小草旺盛的生命力。例2：在早春的花草开始卖弄风姿的时候， 不如意也悄然降临了。2011河北中考解答：运用拟人（或贬词褒用）的修辞手法 ，生动形象地描写出花草炫耀风姿的情景。词语的表达效果答题格式：明确词性+词语的本义+生动准确(生 动形象/妥帖传神)+语境义明确修辞+修辞作用+作者情感三、句子的含义 文章重点句子一般指这么几种： 用做文章标题的句
3、子 有深层含义的句子（通常与中心有关） 运用了修辞方法的句子 过渡句 记叙文中的议论抒情句 景物描写句（见景物描写的作用） 人物描写句（见塑造人物的手法及作用）理解文中重点句子的含义例：故乡中“我知道我在走我的 路”，用双关的修辞方法，表面是说“我” 在回北京的路上，实际是说“我”在自己 的人生之路上探索、跋涉。句子含义答题格式：表面意思+深层含义另外，注意修辞手法的运用四、关键句段的作用关键句段的作用解题思路：从结构和 内容方面来考虑，有时还应结合修辞手法 所产生的艺术效果。从结构上分析：结构上的作用主要包括 总领全文、引起下文、承上启下 、为下文 埋下伏笔、为下文作铺垫、照应、总结全 文等
4、结合内容分析：内容上的作用主要包括 点题，揭示或升华主题等五、语言赏析题型： 1、分析加点词的表达效果。 2、原句和改句比较 3、找出富有表现力的语句试作分析。 4、试分析划线句的表达效果。例1：只见嫩绿的花苞低首含羞，微启小口。参考答案：运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞 待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。赏析下面的句子例2：他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃 得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油 锅里浸过一样。参考答案：“啃”“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相不雅 ，用词准确生动；“像是刚从油锅里浸过一样”用夸张 的修辞手法，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特 点。画线
5、句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶 之感。赏析类试题的关键：修辞抓角度 用词（炼字）写法内容情感等链接：常用修辞手法及其作用 比喻 ：把比作生动形象地写出 拟人：将人格化，生动形象地写出了 夸张 ：强调突出 反复：强调突出 排比 ： 句式整齐，节奏鲜明， 增强语势 设问：引起读者的注意，启发读者思考；激发读者共鸣或留下鲜 明的印象 反问：加强语气，表意坚定，发人深思 对偶：句式整齐匀称 ，节奏感强，语言凝炼，言简意 丰。记叙文中议论、抒情的作用解题思路：点题、总领全文、总结全文，点 明人物或事件的意义，揭示中心，突出中心， 升华主题，起到画龙点睛的作用。记叙文中恰当的穿插议论、抒情往往
6、使文章 锦上添花，起到画龙点睛的作用。有时段与段 之间用上一两句议论、抒情，也能起到承上启 下的妙用。 六、表达方式记叙文中描写的作用人物描写的作用：塑造人物形象，刻画人 物性格，表现人物思想感情，揭示人物的身份 社会地位等 景物描写作用：交代时间、地 点、环境，渲染的气氛，烘托人物的 感情，烘托人物的形象，推动故事情节的 发展，为下文作铺垫，暗示主题正面描写作用：给人以直接、真实、具体的感受 。 侧面描写作用：侧面烘托，使形象更加鲜明突 出，是对正面描写的有益补充。细节描写的作用：使人物形象丰满，丰富作品 内涵，烘托环境气氛，揭示主题等表达方式知识要点归纳总结 描写 抒情直接抒情 间接抒情按
7、内容来分人物描写环境描写语言、动作、心理 外貌（肖像）、神态自然环境描写（景物描写 ） 社会环境描写 按描写角度来分正面描写（直接描写） 侧面描写（间接描写）按描写宏观、微观来分细节描写 场面描写表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情七、记叙的人称及作用记叙文人称主要有：第一人称和第三 人称（有时第二人称也穿插出现在第一人 称或第三人称的叙述中，是出于直接抒情 的需要）。第一人称使人感到亲切自然，增强文 章的真实性。第二人称与读者拉近距离， 便于直抒胸臆。第三人称不受时空限制， 能从多角度自由叙述，无所顾忌。八、记叙的顺序及作用 记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙 顺叙：是按照事件发展的先后顺序
8、来写，是 最基本的叙述方法。作用：使文章脉络清楚，层 次分明。倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或 某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后 再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙 述的方法。作用：避免平铺直叙，增强文章的生 动性，激发读者的阅读兴趣。 插叙：是在叙述中心事件的过程中， 为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断 叙述的线索，插入一段与主要情节相关的 内容的叙述方法。v 插叙的基本作用是对主要情节或人物 描写起补充说明的作用，进而或丰富文章 内容，突出主题或推动故事情节的发展或 使读者更好地了解故事情节或为下文做铺 垫等，情节上有波澜。九、记叙文常用的表现手法对比衬托 借景抒
9、情（寓情于景 情景交融） 托物言志 欲扬先抑 象征十、记叙的详略确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。详写：是指对能直接表现中心思想的材料进 行具体的叙述和描写。作用：使文章中心突出 ，形象生动感人，体现文章的深度。略写：对表现中心思想有关但不是直接表现 中心的材料进行概括式的叙述。作用：使主体 全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚，起 辅助、补充、突出中心的作用。提示：在材料安排上要做到详略得当十一、文本内容1、概括文章主要内容 2、归纳中心思想 3、分析人物概括文章主要内容 （一）题目扩展法例如：从百草园到三味书屋一 课的标题适当补充一下：本文回忆了作 者童年时代在百草园和三味书屋的一段
10、难忘的生活经历。（二）要素归纳法 例如：最后一课一文的要素：时间 普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个 乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生， 事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语 课。概括这四要素可得出主要内容：普法战 争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里， 小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂法语课上 受到了深刻的爱国主义教育。 （三）段意合并法例1：故乡一课，可分为三部分，段意分别 是：（1）回故乡（2）在故乡；（3）离故乡。根 据各部分段意可归纳为：本文主要记叙了“我”回到 故乡后在故乡的见闻和感受以及离开故乡时的复杂 心情。例2：06年河北我看到了一条河21小题： 文章叙述了我童年记忆
11、中的哪几个片段？请简要概 括。答案：（1）四岁时独自回家迷路。（2）度假 期间，在海里练游泳。（3）回家的路上，在河里 学会了游泳。（分析：按文章段落层次逐条归纳， 同时抓住时间地点变化及事件。） 归纳中心思想 A抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向 。例1：最后一课通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感 受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和 统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的 爱国主义精神。例2：变色龙通过记叙警官奥楚蔑洛夫 处理狗咬人事件，刻画了一个见风使舵、欺下媚 上的反动警察形象，揭露讽刺了俄国警察
12、制度的 反动和虚伪,批判了它反人民的本质。B抓住文结尾处的议论抒情句。例如：走一步，再走一步结尾“ 不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那 最初的一小步，走了这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的地方。”就可以作为 总结中心的参照。 各类文章表达中心思想的一般句式:a、本文通过记叙表达了（赞颂了） 精神（品质）（批判了）。写 人、记事类 b、本文通过描写抒发了（表达了） 思想感情。写景、状物类 c、本文通过讲述故事，说明（告诉） 了道理。寓言、童话类分析人物分析人物性格特点 （1）通过人物描写分析人物性格 （2）抓住主要事件，这些事件能够表现主人公 的思想品质。例：藤野先生文中写了作者与藤野先
13、生相处的四件事。（1）修改讲义（2）纠正 解剖图（3）关心解剖实验（4）询问中国女 人裹脚情况，这四件事表现了藤野先生对工 作一丝不苟、对学生严格要求、热情、诚恳 、求实等思想品质。 （3）通过环境描写分析人物思想例如：2011福建中考题榜样画线处 的环境描写既写出了乡村的贫穷落后，又衬 托了峰子立志乡村教育的高尚品质。（4）从原文中找出关键词语例如：09年江苏省南京市中考蔷薇 几度花第12小题：挑糖担的老人具有 怎样的品性？（3分）（见原文结尾处， 筛选原文解答：随性自然、不奢望、不 强求。）分析人物分析人物形象提示：人物形象这一概念的内涵大于人物 性格的内涵，人物形象的核心是人物的性格特
14、点，但还包括人物的身份、职业、地位、行为 习惯等因素。 例如：2009年安徽卷考查宗璞的小说董 师傅游湖，其中一题是：简要概括小说中董 师傅这一人物形象的特点。答案设计为“董师傅 是一位普通木匠，他技艺精湛，质朴善良，乐 于助人，有平常心，有生活情趣”。 十二、开放性试题 中考开放性命题形式有： 谈看法、感受或启示（感悟型） 对文中人物进行评说（评价型） 针对文中现象提合理化建议（献策型） 联系生活实际谈对文章内容 的理解（联系 实际型） 发挥联想、想象补写相关内容（联想型） 对文中的艺术手法或美点进行赏析。（赏 析型）这类题是开放性和限制性的统一解题思路和答案的多元化 基于文章的主旨和作者的写作意图语言表述很关键提示：答题时出现标志性词语例如：（感悟型、评价型）我认为（我 赞同我不认同）因为/感受颇深 /受到了深刻的启示 （联系实际型） 在现实生活中在学习中当今社会 （献策型）建议如下
