就时论事：让家庭教育更和谐

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1、就时论事：让家庭教育更和谐 解读上海市018岁家庭教育指导内容大纲 盛天和2008年11月13日家庭教育的内容 时事孩子发展的阶段家庭教育的实效性，来自于根据孩子发展的特定阶段和现实问题来确定家庭教育的 内容，设计教育活动。家庭教育 家庭教育指导 在家庭成员中（一般指长辈对小辈的教育）开展的各种教育活动。 由家庭外的社会组织、机构组织的，以儿童 家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善 教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长 为目的的一种教育过程。 研制大纲的背景 素质教育的全面推进，在全国逐步得到认同。 国际化网络化的推进，使孩子发展问题徒增。 家庭教育日益受重视，而教育指导无规可循。

2、 素质教育渐入进家庭，家庭实施却无从下手。 近几年，“学科成绩是家长唯一关 心的现象”正在逐步改观，越来越多的家长对自己的孩子的整体发展投入更多 的关注。但是，家庭教育中素质教育的 准备明显不足，这就要求我们家庭教育 指导和研究上，能够有更高位的引领。 进入21世纪，我国社会发展的国际化进程越来 越快，“中国融入世界”已经成为不争的事实，这对于国家的整体发展是一个非常好的发展势头。但是 ，在我们融入世界的同时，世界各国、各民族的政 治、文化、价值观念也不可避免地随之而入；同时 ，随着网络化进程的快速发展，孩子们在网上了解 到的信息越来越多、越来越杂。这些，对于价值观 尚未良好形成的青少年儿童来

3、讲，是一种危险。此 时，学校教育义不容辞，但家庭教育更是责任重大 ，却难度更大。 随着人才发展与培养观的日益提升，家庭教育 在社会上越来越受到重视，特别是“科学教养观” 在广大家长中逐步受到重视。但是，面对家庭教育 中的种种问题，面对诸多突如其来的孩子问题，譬 如儿童的阅读问题、青少年的网络问题、青春期的 性教育问题、孩子发展中的心理健康问题往往 是一旦面临现实，家长束手无策，痛苦地看着事态 一天一天的发展。而面对这种现况，我们的指导工 作却还是滞后于家长的需要。许多学校的家庭教育 指导工作，还是停留在“补救”上，即等事情发生 了，或是家长找上门了，教师才勉为其难地说一说 ，甚至于面对家长的求

4、助，有的青年教师还难以应 对！ 2006年起，上海地区着力推进“两纲教育”，对青少年儿童整体素质的教育， 提出全新的要求，而且是将上位的思考转 化到的基础的操作层面，应该说是一件大 好事。但是，如何在家庭教育中很好地落 实这一政策，却尚无很好的范例。 “两 纲教育”中的许多任务，应该是家庭教育 中实施比较更好。 编制原则的思考 关注青少年儿童发展的一般规律和共同问题 关注青少年儿童发展的不同阶段突出问题 关注社会发展对青少年儿童即时影响点 关注家长普遍关心的家庭教育焦点问题 大纲虽然将指导内容分解为五个发展阶段，但是，在整个青少年儿童 的发展全程中，有些关键的内容是一致 的，而且也是我们以往的

5、家庭教育中比 较忽视的，譬如“健康与卫生”方面的教育，虽然我们在不同阶段的提法有所不 同，但我们的关注焦点却坚持不变。 正象前面所说的，反映在不同家庭教育中问题何止千千万万，如果都要反映到 大纲中来，显然是不现实的。所以， 在思考大纲内容时，我们坚持把每一 个不同发展时间的突出问题，放在重要位 置。譬如3-6岁期的“入园教育”问题，初中 阶段的“青春期性教育”问题等。 家庭生活中的许多亲子冲突和教养问 题，往往是社会发展过程中的诸多“新事物 ”在二代人中形成的不同价值认识的冲突，往往是孩子缺乏对这些新事物的正确认识 造成的。所以，家庭教育如何开展这方面 的教育，则是家庭教育指导的重要内容。 譬

6、如“网络引导问题”、“休闲生活辅导问题 ”等，都是具有时代性的教育内容。 有些问题在一般情况下，我们可能认为没什么可以值得关注的，但是，经久以 来一直困扰着家长们，这些问题应当引起 我们指导者的重视，探索与提出科学的方 案。譬如学龄段孩子的“学习辅导问题”、 “学习方法掌握辅导问题”等等。 大纲内容框架的思考 家庭教育指导内容应从三个方面入手：帮助家长 定角色、提高认识自身角色的能力、帮助家长转变教 育观念，掌握教育规律：培养家长的教育兴趣。 针对当前家庭教育中比较突出的问题，“大纲”内 容按年龄段分为五个部分共62个指导内容专题，为便于家教指导人员更好地了解各年龄段的孩子并掌握家 教指导策略

7、，每个年龄段的指导专题前对该年龄段孩 子的身心发展特点和家庭教育的重点做了描述。 在纲基本内容的诠释 0-3岁婴儿身心发展特点 从出生到3岁的婴儿，是身心发育最为迅速的时期，具体表现为以下几方面：1、身体的发育方面2、动作发展方面3、语言发展方面4、人际交往方面0-1岁时，主要建立的是亲子关系。父母在照顾婴儿的过程中，充分的体肤接触、感情展示、行为表现和语言刺激，会对婴儿的成长产生深 远的影响；1岁以后，随着动作能力、言语能力的发展，活动范围的扩大 ，开始表现追求玩伴的愿望，于是出现一对一玩伴关系。 3-6岁幼儿身心发展特点 这个年龄段的幼儿处于身心发展的黄金时期，具体表现为：1、身体发育方面

8、2、语言发展方面3、在思维发展方面4、社会交往方面5、个性发展方面幼儿开始形成自己最初的个性倾向并会在自己的一生中都保留其痕迹，因而在人的心理发展中具有重要作用。 小学生（15个专题）身心发展特点 小学阶段是整个儿童期中十分重要的阶段， 从幼儿后期接近青春期。在此期间，小学儿童 的生理、心理都经历了重大的变化。各个系统都在 迅速地发展。具体表现为：1、身高、体重随年龄的增长而增长，在小学 末期进入了第二个发育高峰期，而且骨骼、肌肉的 力量也在迅速增强。2、十岁以前，是动作机能掌握的关键期。3、脑重量迅速增加，12岁时已接近成人水平 。脑皮层的发育也逐步完善。这些都为小学生进入 学校学习奠定了物

9、质基础。 小学生家庭教育指导重点 小学生进入新的学校生活中，学习成为他们的主要活动，在学习活动的影响 下，孩子的思 维性质、注意力和记忆力等都在发生变化。同时 ，学校生活也使孩子对自己以及他人的看法也发 生了变化。家长应该帮助孩子适应学校生活，尤 其要注重培养孩子良好的学习习惯和学习方法， 保护孩子的学习积极性，培养孩子的多种兴趣， 让孩子健康快乐地成长。 小学生家庭教育指导专题 专题1 帮助孩子迈好入学第一步 专题2 营造良好的家庭学习环境 专题3 帮助孩子养成良好的学习习惯 专题4 帮助孩子树立正确的学习方法 专题5 努力激发和维持孩子的学习兴趣 专题6 继续关心孩子良好生活习惯的养成 专

10、题7 言传身教让孩子学会关心 专题8 亲子共守诚信 专题9 从每一件小事着眼，培养孩子的责任心 专题10 培养孩子的兴趣，丰富孩子的闲暇生活 专题11 积极开展家庭体育锻炼 专题12 在社会实践中扩大眼界、增长阅历 专题13 家长也要做孩子快乐的玩伴 专题14 关注孩子青春前期的变化 专题15 认识生命现象与生命安全 初中学生（12个专题）身心发展特点 初中学生正处在告别幼稚走向成熟的过渡时期，即青春期。青春期的孩子面临 着生理和心理上的“突变”，这对他们的 发展、对教师和家长的教育都是一个很大 的挑战。从幼稚走向成熟，青春期孩子生 理上、心理上都发生很大的变化。 初中生处于青春期早期，家长对

11、孩子在青春期早期所发生的一系列生理和心理 的变化应该有所准备，了解青春期孩子的 特征，尊重孩子的成长和发展，建立积极 的亲子沟通，接受孩子在成长过程中的困 难并给予正确的指导，帮助孩子平稳地度 过青春早期。 初中生家庭教育指导重点初中学生家庭教育指导专题内容要点 专题1 认真对待孩子人生的又一个转折点 专题2 科学对待孩子突如其来的生理、心理变化 专题3 高度重视孩子的睡眠、营养 专题4 引导孩子掌握适合自己的学习方法 专题5 直面考试，正确对待孩子的学习成绩 专题6 引导孩子正确使用网络 专题7 充分了解并尊重孩子 专题8 正视孩子成长过程中出现的问题 专题9 重视培养孩子的独立自主能力 专

12、题10 引导孩子做个合格小公民 专题11 营造有情趣、讲文明的家庭氛围 专题12 引导孩子做出适合自己的升学选择 高中学生（11个专题）身心发展特点 高中学生处于青春发育的末期，身高和体重发展都将进入缓慢增长，并逐渐趋向稳定。身体的结构和 机能已能达到成人水平，在认识能力的发展上进入了 一个新阶段:思维能力更加成熟,抽象逻辑思维已占优 势,辩证思维和创造思维有了很大发展,认知活动中各 项品质趋向稳定,智力水平已接近高峰,自我调控水平 有了明显提高。高中学生自我意识高度发展。他们对自己的了解更全面,更客观,他们对自己内心世界的关注也更主动, 更自觉,他们的自尊心显得更为敏感,对自己心理调适 水平

13、有了明显的提高。 高中生家庭教育指导重点 高中时期是孩子自我觉悟的时期，人生观 、价值观、世界观逐步形成。高中也是孩子在 学校生活中压力最大的时期，面临人际交往、 升学、以及自我成长等多重压力。父母在对高 中生的家庭教育指导中，既要保持对他们的关 注，也要给予他们足够的空间，要让他们担当 责任，帮助他们树立正确的信仰。为孩子成为 合格公民，向社会迈出坚实步伐的做好重要准 备。 高中学生家庭教育指导专题内容要点 专题1 和孩子共同适应高中阶段的生活 专题2 跨越代沟，建立和谐的亲子关系 专题3 指导孩子建立和谐的人际关系 专题4 指导孩子学会与异性交往 专题5 指导孩子在学习中取得成功 专题6

14、指导孩子在生活中学会负责 专题7 指导孩子确立正确的消费观，学会理财 专题8 加强“珍惜生命教育”,培养科学的生死 观 和健康的人格 专题9 指导孩子在网络面前不迷失自我 专题10 以平常心指导孩子面对高考 专题11 指导孩子树立理想,规划未来 大纲的实施建议 大纲的重要特征是普适性， 即是面向全市的，但是，家庭教育 的指导工作，有着非常突出的特殊 性，其中包括区域性、时效性等等 。所以，在具体的推进过程中，我 们提出六条建议。 倡导创新性 大纲的制定，基于全市“一致”的 原则之下，所以，在具体的编制过程中，一 般不可能考虑到区县、社区、学校、家庭之 间的差异性，思考的是全市“一致性、普适 性

15、”的指导内容。所以，等到具体的推进方 案思考与设计前，希望大家能够比较好地根 据不同的实际情况，对其中的内容进行“再 设计”，以制定出适合于本区、本校在开展 家庭教育指导时的科学方案。 强调区域性 不同的区域，对学生发展所产生的影响内容和强度都会不一样。所以，我们在 落实和推进大纲时，必须强调“以区 域实情为基地”。这里的区域性，可以包 括三个层面：一是区县特殊情况；二是学校特殊情况；三是社区特殊情况。 注重时效性 家庭教育指导的内容应当密切关注社会发展对青少年儿童整体素质发展的影响因素，关 注不同时间段家庭生活中对孩子成长的影响情 况，有些内容看上去确实比较重要的，但可能 在某一阶段它不足以形成“影响源”，那是不 是可以暂先把更关键的问题提上来。 细化操作性 在具体的落实大纲方案设计时，一定要注重操作性，什么内容用什么指导形式和方法，如何来操作，一定要细化到位。 资源整合性 在推进大纲时，我们学校一定要有大眼光、大视野，要注意开发、挖 掘和整合多方资源，加入到家庭教育指 导中来，这种资源可以是人力、物力、 财力等等。 凸显感悟性 学校设计开展的家庭教育指导活动，一定要以家长为本，重视家长在每一次指导活动中是否“有所思、有所悟、有所得”。 谢 谢 倾 听 ！上海市教科院普教所 盛天和MSN：