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1、低段语文教材与教学南安市教师进修学校 苏达凤1n发言提纲:一、什么是课堂教学;二、低段语文教材的主要特点;三、低段语文教学目标及教学建议。2一、什么是课堂教学?n教师以教材为凭借,实现学生由现 有水平向课程目标要求过渡的过程 。 (教师学生教材课程目标)n在这一过程中,教师的责任是“教人 ”而不仅仅是“教书”。3教育的三大层次一是让学生知道世界是什么样的,成为一 个有知识的人; 二是使学生知道世界为什么是这样的,成 为一个会思考的人,成为一个有分析能 力的人; 三是让学生知道怎样才能使世界更美好, 成为勇于探索、创造的人。4中小学学生正处于生命中成长最 快、最富有学习可能、也是最需要 学习的重
2、要时期,处于个性发展、 形成的重要时期。这一阶段的教育 影响的价值,将远远超出本阶段而 延续到终身。5处于这一阶段的青少年,尽管 他们拥有生命最宝贵的时期,但并 不全然知晓该时期对于自身发展的 价值,他们还缺乏生活经验和对生 命的体验;尽管他们拥有多方面的 需要和发展的可能,但并不全然清 楚应该如何选择,如何学习,如何 努力。6二、低段语文教材的主要特点n(一)教材体现的基本理念n1、力求解决三个问题 (1)解决低幼衔接,学生乐学问题; (2)解决学生学习语文的方法问题,促进学 生学习方式的转变,为他们的终身学习和发 展奠定坚实的语文基础; (3)解决如何在重视基础学习的同时,引导 学生接触社
3、会,树立大语文观,在学生的生 活成长中学语文,在运用中学语文。7n2、力求体现以学生为本,坚持走发展语 言和思维并重的路子,着力构建“综合识 字,早期阅读,自主实践,和谐发展”特 色的教材体系。n3、力求体现学生的学习发展主体的教育 理念,充分激发学生的学习兴趣、好奇 心、求知欲和进取精神,倡导自主、合 作和探究性学习。8(二)教材的基本结构n每一单元设有:1、导读(提示引导学习);2、课例(包括插图、课文和课后思考 练习);3、语文百花园(基础知识练习、阅读 积累、口语交际、写话和语文综合实践 活动)9(三)教材的基本特点n1、教材呈现方式独特,富有新意和亲和 力,导学特色突出,有利于学习策
4、略的 指导;n2、识字教学有很大的变化,识字方法灵 活多样,真正体现了低年级以识字教学 为重点.n(1)根据汉语言文字的特点,汉字编排实行 认写分开,多认少写;10n(2)安排独立的内涵丰富、形式独特的 识字课文;n(3)随课文分散识字,把学习汉字与语 文实践紧密结合;n(4)上不封顶,下要保底,引导学生在 生活中识字,激发学生主动识字的愿望 ;n(5)注重识字方法的指导,提高识字教 学效率。 11n3、根据儿童身心发展和语文学习的 特点,重视学习兴趣的激发,学习 习惯的培养,学习方法的指导,促 进儿童爱学、乐学、会学。 12n(1)让课文学习成为“看连环画”;n(2)让课文学习成为“自主阅读
5、”:栏目设计引导自学;问题设计引导自 学;平等对话引导自学;增加兴趣引导 自学。 n(3)让课文学习成为“探究实践”。13三、教学目标及教学建议n(一)识字、写字n1、识字目标 (1)情感态度方面,重视识字写字的兴趣和 良好习惯的培养,提高学生的审美情趣; (2)提倡多识字少写字,重视写字的学习过 程,强调独立识字; (3)重视发挥汉语拼音在认读汉字和学习普 通话的工具作用14n例如:2册的识字目标 (1)在一年级上册基础上继续学习拼音,要求 在读、写声母、韵母、音节等方面比上学期更 加熟练,会认大写字母,能借助汉语拼音认读 汉字;(2)会认440个生字,会写字240个,做到书 写规范、端正、
6、整洁,掌握汉字的基本笔画, 掌握正确的书写姿势和执笔方法,养成良好的 书写习惯。15n(1)重视汉语拼音的教学,在各项教学的 各个环节中有机渗透;n(2)揭示汉字构字规律,使汉字学习变得 更轻松、更主动;n(3)采取多种形式,引导学生对生字的复 习和巩固。2、识字教学应注意的问题16(4)正确处理“识字”、“读书”、“写字”三 者的关系,坚持做到“寓识于读”、“以识 促读”、“识写结合”的做法; (5)重视引导学生在生活中识字,做到“ 上不封顶,下有保底”; (6)每节课都要动动笔、写写字,养成良 好的写字习惯,打下坚实的写字基础。17(二)阅读教学n1、阅读教学的目标(低段) (1)情感与习
7、惯,主要是喜欢读书,爱护图书 ; (2)学习基本的读书技能,主要是朗读和默读 ; (3)应用初步的读书方法,包括借助图画读书 ,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件 、美好情境和优美语言; (4)注意积累和背诵。18n二册提出的目标:学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。能联系生活实际和上下文理 解词句的意思,学习积累词语。能懂得 课文的主要意思,学习体验课文的基本 情感,能背诵要求背诵的课文和文章。192、阅读教学建议n(1)要坚持把培养学生的阅读兴 趣放到“阅读教学”的首位;n(2)要把语言文字的感知、记忆 、理解和运用作为阅读教学的永恒 目标;n(3)要把引导学生读课文作为阅 读
8、教学的最主要方法;20n(4)既要尊重学生的独特体验,更 要发挥出教师的主导作用。n(5)要引导学生从课内到课外的拓 展,丰富学生的世界;21(三)口语交际n1、教学目标课标要求学生“具有日常口语交际的基本 能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达 与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往,发展合作精神。”本册要求:能用普通话与人交谈、交流, 语言礼貌,态度大方。222、教学时应注意的几个问题(1)在口语交际课之前,要提早布置准 备工作; (2)口语交际课的插图是进行口语训练 的凭借,是要训练的主题,不是看图说 话,不要过多地说图的内容; (3)要重视创设情境,激发兴趣,勾起 话题,使学生
9、入情入境地进行口语交际 ;23(4)要让学生人人动脑,人人动口,要面向 全体,全面培养学生口语交际能力,让学生 想说、敢说,说得好; (5)要留意教学的每个环节中学生交际的问 题,以全部的语文学习活动作为口语交际的 情境,而不是人为地设置。 (6)要善于发现学生口语交际中的不足,适 时点拨纠正,规范学生的口头语言。24(四)写话训练方面n1、教学要求 (1)对写话有兴趣,写自己想说的话,写 想像中的事物,写出对周围事物的认识 和感想; (2)在写话中乐于运用阅读和生活中学过 的词语; (3)根据表达的需要,学习使用逗号、句 号、问号和感叹号。252、教学中应注意的问题(1)明确“写话”的要求,
10、不必过于强调口头表 达和书面表达的区别,应鼓励学生把心中所想 ,口中要说的话用文字写下来,让学生处于一 种轻松的心态; (2)要从生活情境出发,从感兴趣的话题切入 ,鼓励学生表达相对完整的内容; (3)要让学生随心所欲地写,内容和形式都不 要做过多限制,要善于引导,多激励,注重良 好习惯培养。26(五)关于“综合性学习”n1、综合性学习是综合性课程、生活化的课程、经 验性的课程、个性化的课程,是教学目标的五个版 块之一。n2、低段提出的目标:对周围事物有好奇心,能就 感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论 ;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方 式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动 ,结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻 和想法。273、教学建议n(1)综合性学习更强调教师主导性的发挥, 教师不是学习活动的旁观者,而应该是指导者 ;n(2)综合性学习不必刻意追求形式的丰富, 要因学生、当地实际和学习内容而异;n(3)切忌教师、家长包办代替;n(4)有效的学习活动应体现全体学生的主动 参与和共同进步。2829303132333435