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1、低段语文教材与教学南安市教师进修学校 苏达凤1n发言提纲：一、什么是课堂教学；二、低段语文教材的主要特点；三、低段语文教学目标及教学建议。2一、什么是课堂教学？n教师以教材为凭借，实现学生由现 有水平向课程目标要求过渡的过程 。 （教师学生教材课程目标）n在这一过程中，教师的责任是“教人 ”而不仅仅是“教书”。3教育的三大层次一是让学生知道世界是什么样的，成为一 个有知识的人； 二是使学生知道世界为什么是这样的，成 为一个会思考的人，成为一个有分析能 力的人； 三是让学生知道怎样才能使世界更美好， 成为勇于探索、创造的人。4中小学学生正处于生命中成长最 快、最富有学习可能、也是最需要 学习的重
2、要时期，处于个性发展、 形成的重要时期。这一阶段的教育 影响的价值，将远远超出本阶段而 延续到终身。5处于这一阶段的青少年，尽管 他们拥有生命最宝贵的时期，但并 不全然知晓该时期对于自身发展的 价值，他们还缺乏生活经验和对生 命的体验；尽管他们拥有多方面的 需要和发展的可能，但并不全然清 楚应该如何选择，如何学习，如何 努力。6二、低段语文教材的主要特点n（一）教材体现的基本理念n1、力求解决三个问题 （1）解决低幼衔接，学生乐学问题； （2）解决学生学习语文的方法问题，促进学 生学习方式的转变，为他们的终身学习和发 展奠定坚实的语文基础； （3）解决如何在重视基础学习的同时，引导 学生接触社
3、会，树立大语文观，在学生的生 活成长中学语文，在运用中学语文。7n2、力求体现以学生为本，坚持走发展语 言和思维并重的路子，着力构建“综合识 字，早期阅读，自主实践，和谐发展”特 色的教材体系。n3、力求体现学生的学习发展主体的教育 理念，充分激发学生的学习兴趣、好奇 心、求知欲和进取精神，倡导自主、合 作和探究性学习。8（二）教材的基本结构n每一单元设有：1、导读（提示引导学习）；2、课例（包括插图、课文和课后思考 练习）；3、语文百花园（基础知识练习、阅读 积累、口语交际、写话和语文综合实践 活动）9（三）教材的基本特点n1、教材呈现方式独特，富有新意和亲和 力，导学特色突出，有利于学习策
4、略的 指导；n2、识字教学有很大的变化，识字方法灵 活多样，真正体现了低年级以识字教学 为重点.n（1）根据汉语言文字的特点，汉字编排实行 认写分开，多认少写；10n（2）安排独立的内涵丰富、形式独特的 识字课文；n（3）随课文分散识字，把学习汉字与语 文实践紧密结合；n（4）上不封顶，下要保底，引导学生在 生活中识字，激发学生主动识字的愿望 ；n（5）注重识字方法的指导，提高识字教 学效率。 11n3、根据儿童身心发展和语文学习的 特点，重视学习兴趣的激发，学习 习惯的培养，学习方法的指导，促 进儿童爱学、乐学、会学。 12n（1）让课文学习成为“看连环画”；n（2）让课文学习成为“自主阅读
5、”：栏目设计引导自学；问题设计引导自 学；平等对话引导自学；增加兴趣引导 自学。 n（3）让课文学习成为“探究实践”。13三、教学目标及教学建议n（一）识字、写字n1、识字目标 （1）情感态度方面，重视识字写字的兴趣和 良好习惯的培养，提高学生的审美情趣； （2）提倡多识字少写字，重视写字的学习过 程，强调独立识字； （3）重视发挥汉语拼音在认读汉字和学习普 通话的工具作用14n例如：2册的识字目标 （1）在一年级上册基础上继续学习拼音，要求 在读、写声母、韵母、音节等方面比上学期更 加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读 汉字；（2）会认440个生字，会写字240个，做到书 写规范、端正、
6、整洁，掌握汉字的基本笔画， 掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的 书写习惯。15n（1）重视汉语拼音的教学，在各项教学的 各个环节中有机渗透；n（2）揭示汉字构字规律，使汉字学习变得 更轻松、更主动；n（3）采取多种形式，引导学生对生字的复 习和巩固。2、识字教学应注意的问题16（4）正确处理“识字”、“读书”、“写字”三 者的关系，坚持做到“寓识于读”、“以识 促读”、“识写结合”的做法； （5）重视引导学生在生活中识字，做到“ 上不封顶，下有保底”； （6）每节课都要动动笔、写写字，养成良 好的写字习惯，打下坚实的写字基础。17（二）阅读教学n1、阅读教学的目标（低段） （1）情感与习
7、惯，主要是喜欢读书，爱护图书 ； （2）学习基本的读书技能，主要是朗读和默读 ； （3）应用初步的读书方法，包括借助图画读书 ，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件 、美好情境和优美语言； （4）注意积累和背诵。18n二册提出的目标：学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。能联系生活实际和上下文理 解词句的意思，学习积累词语。能懂得 课文的主要意思，学习体验课文的基本 情感，能背诵要求背诵的课文和文章。192、阅读教学建议n（1）要坚持把培养学生的阅读兴 趣放到“阅读教学”的首位；n（2）要把语言文字的感知、记忆 、理解和运用作为阅读教学的永恒 目标；n（3）要把引导学生读课文作为阅 读
8、教学的最主要方法；20n（4）既要尊重学生的独特体验，更 要发挥出教师的主导作用。n（5）要引导学生从课内到课外的拓 展，丰富学生的世界；21（三）口语交际n1、教学目标课标要求学生“具有日常口语交际的基本 能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往，发展合作精神。”本册要求：能用普通话与人交谈、交流， 语言礼貌，态度大方。222、教学时应注意的几个问题（1）在口语交际课之前，要提早布置准 备工作； （2）口语交际课的插图是进行口语训练 的凭借，是要训练的主题，不是看图说 话，不要过多地说图的内容； （3）要重视创设情境，激发兴趣，勾起 话题，使学生
9、入情入境地进行口语交际 ；23（4）要让学生人人动脑，人人动口，要面向 全体，全面培养学生口语交际能力，让学生 想说、敢说，说得好； （5）要留意教学的每个环节中学生交际的问 题，以全部的语文学习活动作为口语交际的 情境，而不是人为地设置。 （6）要善于发现学生口语交际中的不足，适 时点拨纠正，规范学生的口头语言。24（四）写话训练方面n1、教学要求 （1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想像中的事物，写出对周围事物的认识 和感想； （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学过 的词语； （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号和感叹号。252、教学中应注意的问题（1）明确“写话”的要求，
10、不必过于强调口头表 达和书面表达的区别，应鼓励学生把心中所想 ，口中要说的话用文字写下来，让学生处于一 种轻松的心态； （2）要从生活情境出发，从感兴趣的话题切入 ，鼓励学生表达相对完整的内容； （3）要让学生随心所欲地写，内容和形式都不 要做过多限制，要善于引导，多激励，注重良 好习惯培养。26（五）关于“综合性学习”n1、综合性学习是综合性课程、生活化的课程、经 验性的课程、个性化的课程，是教学目标的五个版 块之一。n2、低段提出的目标：对周围事物有好奇心，能就 感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论 ；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方 式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动 ，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻 和想法。273、教学建议n（1）综合性学习更强调教师主导性的发挥， 教师不是学习活动的旁观者，而应该是指导者 ；n（2）综合性学习不必刻意追求形式的丰富， 要因学生、当地实际和学习内容而异；n（3）切忌教师、家长包办代替；n（4）有效的学习活动应体现全体学生的主动 参与和共同进步。2829303132333435
