《探究型学习设计(二)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究型学习设计(二)（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、模块二 探究型学习设计李 丽物理学院教育技术专业现代教育技术公共课主要内容探究型学习活动的步骤及内容1探究型学习教学设计2探究型学习评价的设计3活动一活动一 探究型学习活动的步骤及内容探究型学习活动的步骤及内容v阅读案例3-1，试分析探究型学习的基本步骤 有哪几个？每一步骤的内容是什么？确定研究方向组织探究问题情景 研究问题 解决问题 评价迁移明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动辨别和界定问题 ，激发兴趣，构 建现有的知识， 结合过去经验， 确定几个可能的 研究。形成预测和假设 ，包括广泛搜索 有关问题，辨别 并提出主要问
2、题 ，选取中心问题 。设计制定研究方 案。包括：确定 人员分工，准备 研究工具。通过各种途径、 形式搜集数据资 料。数据资源的筛选 、归类、统计、 分析、比较。包 括：组织和提供 数据，通过分析 形成或修正概念 ，比较和对照效 果，讨论问题和 假设、评估。要求学习者表达 自己在研究过程 中形成的见解， 并且与别人进行 交流。要求学习者根据 调查结论积极参 与有关问题的社 会决策。活动二活动二 探究型学习活动设计探究型学习活动设计解决 方案 设计资料 收集 分析调查 研究得出 结论问题的研究 与解决一 、 探 究 型 学 习 过 程 设 计 要 素问题 数据 解释 评价 发表v对于不同的学习内容
3、、不同学生、具体的探究过程中对各要素的设计有不同的要求。探究要素的不同程度多 学习者自主探究的程度 少探究过程要素探究的不同程度1问题学习者探究科学 性问题学习者自己提出 一个问题学习者从所提供的 问题中选择，据此 提出新的问题学习者探究的问题来自 教师、学习材料或其他 途径，但问题不那么直 接，需要有所改变或自 己体会其含义学习者探究直 接来自教师、 学习材料或其 他途径的现成 问题2数据 学习者针对问题 收集事实数据学习者自己确定 什么可作为证据 并进行收集学习者在他人的指 导下选择某些数据数据直接给出，学习者 进行分析数据和分析方 法都给了学习 者3解释 学习者从证据出 发形成解释学习者
4、总结事实 证据之后做出解 释学习者在得到指导 的情况下收集证据 形成解释使用证据形成解释的可 能途径已知证据已知4评价 学习者使其解释 与科学知识相联 系学习者独立地考 察其他事实来源 ，建立事实与已 有解释的联系学习者被引导到科 学知识的领域和来 源可能的联系被给出 5发表 学习者阐述和论 证自己的解释学习者用合理的 、合乎逻辑的论 据表达自己的解 释学习者阐述自己解 释的过程得到他人 指导学习者阐述自己解释的 过程得到了广泛的指导表达的步骤和 程序都被给出少 教师提供学习材料和给予指导的程度 多 多 学习者自主探究的程度 少二、探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据
5、得出结论考虑社会活动1、明确问题v需要解决的问题 我们要解决什么问题？ 我们为什么要探讨这些问题？ 我们对问题已经有哪些了解？v建议设计活动形式 设置情境，引导学习者关注有关的主题，如实地考察，考虑一个具有挑战性的问题等。 案例分析，研究地图、照片、广告、漫画，做游戏或角色分配，确定研究方向 在细胞的失水与吸水一课中： 通过两个实验现象的观察，提出“植物细胞得失水分植物细胞得失水分 的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系？的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系？ ” ”探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动2、确定研究方向v需要解决的问题 我们能做什么样
6、的预测和假设？ 我们怎样解释它？ 我们应以什么为中心展开研究？v建议设计活动形式 围绕要解决的问题，运用“头脑风暴”等研讨形式，提出可能的预测或假设，并确定研究的方向。 在细胞的失水与吸水一课中： 以小组为单位提出假设，并用曲线的形式画出，全班 讨论时，各组描述本组画的曲线的含义。探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动3、组织探究v开展探究是整个活动的核心过程。探究是学生根据所确定的思路，进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动。v需要解决的问题 我们打算怎样进行调查、实验？ 需要哪些信息？ 怎样获得这些信息？ 怎样分工才能充分发挥人力、物
7、力的作用？v建议设计活动形式 取得一致意见 制定计划，划分小组 制定小组行动方案 明确个人的任务 分析所需要的资源v在细胞的吸水和失水 一课中： 学生以实验小组为单位设计实验方案 学生以小组为单位进行实验操作探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动4、收集数据v需要解决的问题 我们能用谁的、哪儿的、什么样的信息？ 这些信息与研究问题有什么联系？ 对研究问题有多大作用？ 这些信息反映了什么人的观点？ 我们怎样从中发现别人的信息？ 我们将以何种形式使用这些数据？v建议设计活动形式 参考与实地考察 调查和采访 进行实验 查阅文献 观看影视录像 个案追踪分析v
8、在细胞的吸水和失水 一课中： 学生以小组为单位记录实验结果、处理实验数据、绘制曲线。 要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本组制定的方案处理实验数据。探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动5、整理资料v需要解决的问题 我们应根据什么样的标准对信息进行分类和筛选？ 怎样对获得的信息进行分类？ 这些信息中有哪些有用？ 我们能发现什么联系，得出什么结论？ 这些结论对我们的观点有什么影响？v建议设计活动形式 制作 和解释图表 小组讨论 价值观的分类 指出偏见 评价信息来源的有效性 使用计算机模拟和数据库v 在细胞的吸水和失水 一课中： 分析讨论实验现象 讨
9、论内容：A：假设时画的曲线与实验后画的曲线相比，二者走势是否一样？B：两条曲线哪儿不一样？C：两条曲线一样说明了什么？ 不一样又说明了什么？学生通过比较假设时画的曲线与实验后画的曲线，分析本组的实验结果是否支持本组假设。全班讨论后，教师小结：在盐水浓度很低时萝卜细胞已失水了；当外界溶液浓度增高时，萝卜细胞失水速度会减慢。 v在细胞的吸水和失水 一课中： 引导学生分析讨论细胞得失水原理 曲线与横坐标的交点所代表的含义？探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动6、得出结论v需要解决的问题 我们得出了什么结论? 这些结论与我们的预测和假设有什么异同点? 哪些
10、证明了我们的结论?v建议设计活动形式 完成一篇科学论文 做一个模型或壁画 进行一次角色讨论 编写一个故事或小品 做一个录像或录音带 举行一个辩论会 做一次总结发言 组织一个展览v在细胞的吸水和失水 一课中： 细胞液的浓度与细胞周围溶液的浓度有关，并认为二者浓度一样时，萝卜细胞就不吸水也不失水。 结论：细胞得失水分取决于细胞液浓度与周围溶液浓度的差。探究型学习过程设计确定研究方向组织探究明确问题收集数据整理数据得出结论考虑社会活动7、考虑社会活动v需要解决的问题 关于这个问题我们能做什么? 怎样做才能对课堂上的、学校里的乃至社区中的决策有所贡献？ 怎样做才能使其他人了解我们的行动? 怎样才能有助于或影响社区和社会决策？ 对于问题我们应该做什么？v建议设计活动形式 与家长签订“科学公约”，组织社区宣传活动； 参与市政府部门组织的科学普及行动等。v在细胞的吸水和失水 一课中： 根据实验结论，你能为人们日常的生活提出哪些有益的建议的呢？
