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1、普通高中地理课程标准（实验)简介谋求基础性、时代性、选择性统一的高中地理新课程“标准”与“大纲”的不同之处 l l 从目标上从目标上 ，是，是三维目标体系三维目标体系，学生素质要求学生素质要求 为课程标准的核心（而大纲只有知识和技能要求）为课程标准的核心（而大纲只有知识和技能要求） l l 从内容上从内容上，是是国家指定的某一学段共同的、统国家指定的某一学段共同的、统 一的基本要求，标准是一个一的基本要求，标准是一个“最低标准最低标准”（而教学（而教学 大纲内容偏难、偏深、偏窄）大纲内容偏难、偏深、偏窄） l l 从表述上，是从表述上，是对对对对学学习结习结习结习结 果以果以行为目标方式描行为
2、目标方式描 述，且描述尽可能是可理解的、可达到的、可评估述，且描述尽可能是可理解的、可达到的、可评估 的的 （而大纲是对教学内容的具体规定）（而大纲是对教学内容的具体规定） l l 从关注点上从关注点上，关注，关注课课课课程程实实实实施施过过过过程，程，教师不是教教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 （而大（而大 纲只强调教师的教学过程）纲只强调教师的教学过程） l l 从从课程管理上课程管理上，从刚性转向弹性，从刚性转向弹性 改革中以“课程标准”代替 目前的“教学大纲” ，包括以下 几方面的理解和考虑 ：第一，课程价值趋向从精英教育转
3、向大第一，课程价值趋向从精英教育转向大 众教育众教育 （最低标准、基本要求）（最低标准、基本要求）第二，课程目标着眼于学生素质的全面第二，课程目标着眼于学生素质的全面 提高提高 （三维目标）（三维目标）第三，从只关注教师教学转向关注课程第三，从只关注教师教学转向关注课程 实施过程实施过程 第四，课程管理从刚性转向弹性第四，课程管理从刚性转向弹性 “课程标准”功能l l教材编写的依据教材编写的依据l l教师教的依据教师教的依据l l考试、评价的依据考试、评价的依据高中地理课程标淮解读一、高中地理新课程的性质 二、高中地理新课程的基本理念 三、高中地理课程标淮的设计框架 四、高中地理课程总目标的确
4、定 五、高中地理新课标的主要特点 六、新课程与现行课程的比较 七、高中地理学习建议八、若干问题思考高中课程结构总体框架： 2 6社区服务 社会实践15研究性学习综合 实践活动10体育与健康体育与健康6艺术或 音乐、美术艺术4通用技术4信息技术技术6生物6化学6物理学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 的校本课程 ，供学生选 择。选修二国家为满足学 生学习兴趣和 未来发展需要 ，在共同必修 的基础上，各 学科课程设置 了若干选修模 块，供学生选 择。选修一科学6地理6历史8政治人文与社会10数学数学10外语10语文语言与文学必修学分科目学习领域新课程设置八个学习领域:语言与
5、文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术 每一个领域由课程价值相近的若 干科目组成； 关于学习领域设置学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领 域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学， 防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面 发展的要求，提高学生的综合素养；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学 分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多 ，确保学生打好基础；各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、 外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地 理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增
6、设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设第二外语。关于科目每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某 一特定内容，整合学生经验和社会生活内容 ，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；每个模块通常为36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与现代 科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等 资源，提供丰富多样的课程，为学校有特 色的发展创造条件；有利于学生自主选择课程并能够及时调整 ，形成个性化的课程修习计划。模块的设置课程模块的特性课程
7、模块的独立性 课程模块的等值性 课程模块的可互换性 课程模块的综合性一、高中地理新课程的性质地理学是研究地理环境以及人类活动是研究地理环境以及人类活动 与地理环境相互关系的科学。与地理环境相互关系的科学。它有两个显著的特点：第一，综合性；第二，地域性第一，综合性；第二，地域性地理科学兼跨 “社会科学” 和 “ 自然科学”两个学科领域的学科中学地理课程兼跨 “人文与社会” 和 “科学”两个学习领域 高中地理课程性质高中地理课程与九年义务教育阶段高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生课程相衔接，是高中阶段学生学习学习地球地球科学科学知识知识，认识人类活动与地理环境的，认识人类活动
8、与地理环境的关系，进一步掌握学习和研究地理的关系，进一步掌握学习和研究地理的方方法、树立法、树立可持续发展可持续发展观念观念的一门的一门基础课基础课程，跨程，跨“人文与社会人文与社会”和和“科学科学”两个两个学习领域。由学习领域。由“必修必修”与与“选修选修”课程课程组成组成。二、课程的基本理念培养未来公民必备的地理素养满足学生不同的地理学习需要重视对地理问题的探究强调信息技术在地理学习中的 应用注重学习过程评价和学习结果 评价的结合1、高中地理课程谋求基础性、时代性和 选择性的和谐统一 l l 具有基础性、经典性和继承性具有基础性、经典性和继承性 l l 体现时代性、先进性和一定的超前性体现
9、时代性、先进性和一定的超前性 l l 具有多样性、选择性和灵活性具有多样性、选择性和灵活性课标提出的课程基本理念可 以从以下几方面来理解 2、重视探究，注重过程与结果评价的结合 探究是学习方式的转变地理学科中探究性学习的实施主要分为：地理学科中探究性学习的实施主要分为：课题研究类和项目活动类两种类型。课题研究类和项目活动类两种类型。 课题研究：课题研究：以认识客观世界和人自身的某一问题以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括地理社会调查、为主要目的，具体包括地理社会调查、地理科学实验和地理文献研究等。地理科学实验和地理文献研究等。 项目活动：项目活动：设计以解决一个比较复杂的操作问
10、题设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如某块农田的排灌及土为主要目的，如某块农田的排灌及土地利用类型模拟设计、某居住小区的地利用类型模拟设计、某居住小区的商业网点模拟规划等商业网点模拟规划等。关于教学评价 评价目标追求多元化、评价内容力求全面化、评价方法倡导多样化、评价主体注重多元 化、着眼发挥评价的激励功能、评价标准注重 反映学生的个性差异等等，并且强调地理学习 评价的三个“相结合”，即形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结 合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 3、强调信息技术的应用 三、高中地理课程标准的设计框架 （一）高、初中地理课程的分工与衔接 。（二）高中课程由
11、必修课程与选修课程组成 地理1地理2地理3海 洋 地 理环 境 保 护旅 游 地 理城 乡 规 划地理信息技术应用自然灾害与防治宇 宙 与 地 球（三）必修与选修模块相结合， 分工明确必修课程 涵盖了现代地理学的基本内容，体现 了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，具有 较强的基础性和时代性。从内容要求看，课程标准必修 部分继承了地理教学大纲的内容体系。保证了教学的稳 定性。课程仍然以系统地理为载体，但在范围上有所拓 展，将原来的必修和选修部分合并为面向全体学生的共 同核心要求，以保证具有均衡而连贯的地理理解力。l 这3个模块是递进关系，即必须先学“地 理1”，再学“地理2”，后学“地理
12、3”。地 理 必 修地理1地理2地理31.宇宙中的地球 2.自然环境中的物质运动和能量交换 3.自然环境的整体性和差异性 4.自然环境对人类活动的影响 1.人口与城市 2.生产活动与地域联系 3.人类与地理环境的协调发展1.区域地理环境与人类活动 2.区域可持续发展 3.地理信息技术的应用“地理地理1”1”以自然地理内容为主，包括地球的宇宙环以自然地理内容为主，包括地球的宇宙环 境、地球的四大圈层、自然环境的整体性、差异性等传统境、地球的四大圈层、自然环境的整体性、差异性等传统 内容，但又不拘泥于纯自然地理结构，以内容，但又不拘泥于纯自然地理结构，以“自然环境对人自然环境对人 类活动的影响类活
13、动的影响”作为总结，紧扣可持续发展这一核心论题作为总结，紧扣可持续发展这一核心论题 。 “地理地理2”2”以人文地理内容为主，包括人口与城市、以人文地理内容为主，包括人口与城市、 工农业区位因素等经典内容，但也不拘泥于纯人文地理结工农业区位因素等经典内容，但也不拘泥于纯人文地理结 构，以构，以“人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展”结尾，阐述可持续结尾，阐述可持续 发展的缘由、基本内涵和任务发展的缘由、基本内涵和任务。“地理地理3”3”则以区域作为载体，介绍区域同人类的关则以区域作为载体，介绍区域同人类的关 系、区域的开发整治等，同样紧扣可持续发展这一核心论系、区域的开发整治等，同
14、样紧扣可持续发展这一核心论 题。当然，题。当然，“地理地理3”3”介绍区域的内涵等内容，和初中介介绍区域的内涵等内容，和初中介 绍世界和中国各地地理概况的区域地理是完全不同的，并绍世界和中国各地地理概况的区域地理是完全不同的，并 且且“地理地理3”3”同样不拘泥于学科体系的严密，专辟章节介同样不拘泥于学科体系的严密，专辟章节介 绍地理信息技术的应用，紧跟地理科学的时代步伐、顺应绍地理信息技术的应用，紧跟地理科学的时代步伐、顺应 世界发展潮流世界发展潮流。 选修课程：与生产生括密切相关的与生产生括密切相关的7 7个模块组成个模块组成 ，课程内容丰富、多样，让学生根据自己的兴趣、爱好，课程内容丰富
15、、多样，让学生根据自己的兴趣、爱好 和志向自由选择学习。选修模块涉及地理学的理论、应和志向自由选择学习。选修模块涉及地理学的理论、应 用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理学密切相用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理学密切相 关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于 开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素 养，养，增进学生社会适应力和生涯规划能力。增进学生社会适应力和生涯规划能力。有志报考普通高校地学、环境、农林、水利、经济有志报考普通高校地学、环境、农林、水利、经济 、管理
16、、新闻、旅游、军事等专业的学生建议选学两个、管理、新闻、旅游、军事等专业的学生建议选学两个 模块（模块（4 4学分）。学分）。所有的地理选修模块之间都没有递进关所有的地理选修模块之间都没有递进关 系而完全是平行的系而完全是平行的 ,“ ,“选修课可以在必修课选修课可以在必修课 之前、之后或者同时开设之前、之后或者同时开设”。（一）“知识与技能”课程的基础目标1获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人 类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然 地理环境各要素之间的相互关系。2了解人类活动对地理环境的影响，理解人 文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义 及主要途径。3认识区域差异，了解区域可持续发展面临 的主要问题和解决途径。4学会独立或合作进行地理观测、地理实验 、地理调查
