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1、01焉傣 坛 期 。麓 l j i 酒灞 毫茹 奉 浅谈幼儿音乐节奏感的培养 钟晓艳四川省夹江县机关幼儿园 摘要：音乐是能让幼儿们最直接体验羡，感受美和表现美的最好途径。对于音乐来说，最重要的就是节奏。应该怎样增强孩子们 对节奏的认识和理解。让幼儿达到动作协调，让他们的节奏感变强，这就需要在对幼儿的音乐节奏的培养上下功夫。所以，本文 重点讲述怎样培养幼儿的音乐节奏感，这是幼儿的音乐教育中的主要问题。 关键谲：幼)乙音乐 奏惑 音乐是指用有组织的乐音来表达人的思想感情它的最基 本的要素就是节奏和旋律 对幼儿进行的音乐教育不单要求 对幼儿实行素质教育同时更重要的是让幼儿得到全方位的 发展和锻炼 节
2、奏是组成音乐的核心部分之一，同时也是音乐 的精髓和脉搏是表达出音乐强大生命力的关键部分，没有节 奏的音乐不能称之为音乐 因此对于幼儿的音乐节奏的培养 是十分重要和必要的 一、引导幼儿用感官去感受音乐的节奏。进行初步的节奏训练 对幼儿的音乐节奏的培养其重点在于培养怎样抓住节 奏 幼儿对节奏的感觉比对很大的声响感觉更明显 体验节奏 是对体验音乐美的重要部分。它存在着多种表现形式，而非仅 仅是一种固定的关系 家长们老师们应该鼓励幼儿去体会节 奏让他们对节奏有个大概的感觉让他们知道什么样的算是 节奏。幼儿生活在声音的世界里，节奏无处不在，无处不有。电 话响起时的叮叮叮的电话铃声：扳动自行车铃声时的铛铛
3、铛； 按下汽车喇叭声时的嘟嘟嘟：有摆的挂钟的嘀哒嘀哒嘀哒，小 鸟的叽叽喳喳声各种小动物的叫声这些都有属于它们不同 的节奏。 二、指导幼儿用身体的各个部位来表现节奏。培养初步的节奏感 在让他们感受完节奏之后就可以试着让他们自己用自 己的方式来表达出来了，最简单的，如拍手，跺脚，蹦蹦跳跳 等。然后再教他们认识拍子和打拍子。如：2434的节奏是 怎么样的强弱感觉之后再让他们自己来一边唱一边打拍 子。这种方式是在有伴奏或者无伴奏的情况下，幼JLfl对自 己所理解的节奏的表现方式 这种表达方式是幼JLff最真实 的表现手法不需要老师教的只需要在适当的时候加以指 导。兔子跳，小马跑，乌龟爬、打雷声、爆炸声
4、等，都一颗让幼儿 们用自己所熟知的身体语言或者用脚跺拍手的方式表现出 来。不光是音乐，也可以通过边说儿歌边结合自身的协调性， 如：边说，边拍手，这样一来就要求幼儿的大脑思考，手上拍 手，在心里说从而形成他们对节奏的感悟和把握，增强身体 和大脑的协调能力。节奏训练可以通过各种音乐活动的形 式通过各种活动方式来加强他们对节奏的把握和感觉。 三、带领幼儿认识各种乐器。进行初步的节奏体验 除了用肢体语肓来表现节 奏同样也可以让孩子们通过打 击乐器来表现对节奏的体会 在 教学中会常用到打击乐器它所 表现出来的节奏感是最强烈、最 明显的 先让幼儿了解各种不同 乐器所能发出的不同声音再根 据不同声音来配合伴
5、奏这样一 来出来的效果就很不错了 通过 各种扮演较色的音乐活动来慢慢 培养他们对音乐最开始的听觉能 力从而带动大脑的活动 对于幼 儿来说，教育者应该多采取一些直观的教育工具来进行教学 让他们充分了解和理解事物的节奏 比如说音乐节奏游戏 大老虎和小老鼠，可以先让幼儿倾听音乐节奏所表现的音 乐形象，冉让幼儿思考老虎、老鼠、小鸟等不同的形象可以用 什么样的打击乐来表现在认识不同音符的时候可以让他们 先扮演不同的小动物使用不同的打击乐器从而从中来区别 和感受不同音符之间的差别和联系 接着再给他们看小动物 的卡片及该种动物所表示的音符，再让幼儿扮演小动物，用打 击乐器来表现音乐。这样一来通过训练不但能让
6、他们认识 各种各样的打击乐器而且还让他们大概掌握这些乐器的使 用方法。在使用打击乐器的过程中既训练了他们的使用熟练 程度也充分调动了孩子全身的器官和能力 在充分的感知和 体验之后幼儿们可以尝试感受多声部的节奏活动进一步加 强他们各方面的能力和感知丰富他们对音乐节奏的训练。 四、引导幼儿主动创编节奏。逐渐培养幼儿的音乐审美能 力 在幼儿们熟练的掌握了一定程度意义上的节奏之后接 下来就可以进行对幼儿创编节奏的引导了，如在节奏乐鲜花 开中，可为幼儿们提供各式各样的彩色花，让孩子们来进行 自由的编排创作，可以通过花的各种形式来编排节奏。如：花 的大小；花的高低位置：花的颜色；花瓣的多少等方式。同于同 一种道具来说，按照不同的形式，可将其分为不同的音符。比 如四分音符或者八分音符 出现的时间按照其所代表的不同 音符来区分 这样，幼JLfl7能自由、积极、主动的来编排自己喜 欢的节奏 让他们在对节奏认识上有了进一步提高让他们更 主动的学习的同时还能发展他们的思维的创造性 总之对孩子们进行有计划的、科学性的有效的长期训 练就能让孩子们对音乐节奏方面有了更进一步的认识和理 解，从而达到培训的目的 参考文献： 1】刘洋儿童与音乐的对话吼南京师范大学硕士学位论文，2009年 慧娟34岁幼儿自发音乐行为研究 南京师范大学硕士学位
