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1、地迁移学生的兴趣，正如“四两拨 千斤”。对培养学， 学英语的兴趣人有裨益。 六、妥善处理课后作业，注意培养学生 学习英语的兴趣能得以持续发展 学生学习和习得一门外语是 个发展 的过程，如果这个过程仅仅停留 课堂上， 很可能经常会在下常课上发牛“ 消化”现 象。我ffJ：u道，学语言的日的就是为r使用， 仅仪 节课四 五分钟的练习是远远不够 的。为了让学生能及时消化当大所学的单 词、句型、课文、课后及时复习操练是非常 必要的。然而，口语操练更加重要。如果只 是告诉学生 口：这课要复习!那么不少学 生最多只是彤式化的读一I 就罢了，有的甚 至不去理会教师的好意。教师必须让学生自 由配合或指定配合，
2、让他们互相帮助、互相 合作、互相监督、并设计图表进行登记落实。 对教学中所要用到的图片、简单教具、提早 布置下去，要求他们动手制作。这样，课外 学生都兴趣盎然地制作图片、教具，课上他 们都期待着自己“作品”的出现。它让学生体 会到成功，这种成功的喜悦大大激发r学生 学英浯的兴趣，使学生愿意来上英语课。 七、在学习中引用竞争机制，进一步提 高学生学习英语的兴趣 对于初 I|学生好胜心较强，喜欢表现自 己，自控能力较差，注意力容易分散，意志 薄弱等心理特点，教师适当引入竞争机制， 把班级分成若干个小组，、F时把有关的听 写、朗读、背诵、作业、考试所取得的成绩 进行髓记、公布、评比。在学生当中彤成学
3、 生管理学生，学生与学生进行竞争，小组与 小组进行竞争的模式。这样，能不断调动学 生学习的积极性和主动性，激发学习英爵的 兴趣。 “乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门 的钥匙是“兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣和 爱好是获得知识的动力。”因此作为教师， 我们首先要考虑如何调动学生对所学科目 的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学 生充分发挥 观能动性，从“要我学”变成 “我要学”，使学习成为他们由兴趣出发的主 动行为。反思：通过研究，让我感悟很深， 实践中老师想尽办法，挖掘学 的潜能，努 力为学生创设真实的教学情境，把枯燥的语 言知识，活灵活现地展现任学q：面前，使学 生觉得英语不是离我tf1
4、,11远，在课堂实践 中，鼓励学生，大胆的说、读、练，培养他 们学习的积极性，并树立了自信心。建立学 习兴趣小组，引入竞争环境，学生较以前有 很大不同，学生的眼睛较以前亮了，学习热 情高涨r，学习由被动转为主动，学生很在 乎老师的评价，教师课上课下，时时给予关 切的话语、激励的语言、赏识的评价，让学 生越学越有劲，可以这样说：本次实验已完 全达到预期的实验效果。通过研究前后问卷 调查比较，以前有五分之一学生不喜欢英 语，El前已缩少到只有十分之一的学生 喜 欢英语，作为农村学校，改变现状虽说任重 而道远，但我坚信，只要我们想尽办法，没 有什么是不可能的! 浅谈幼儿美术教育培养 河北怀安柴沟堡镇
5、第三幼儿园 侯建芳 幼儿们就像是一张张洁白的纸，要想让 白纸上在以后绘满美丽的画卷，对于幼儿美 术教育我深深的感到责任重人，在幼儿美术 教育当中我认为培养孩子，我的身份不仅仪 是一一名教师，更应该是孩子们的父母、扮演 多种角色用心培养。人说父母是孩子的第一 任老师，可见这个第一任老师多么的重要。 那么要想作为名优秀的幼儿教师就需要 做到对每个孩子如父母一样；美术是一门视 觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础 的。幼)LH,I敏感的，他们语言表达能力不是 很顺畅，但他们能和周围的形象进行交流， 通过各种感觉器官进行审美情感的体验，从 而理解事物的情感表现性，更进一步达到审 美的愉悦。想想我们的
6、祖先发明文字到演变 成文化都是由绘画演变而来。那么对于孩子 美术培养的重要性就不言而喻。那么如何进 行幼儿美术教育培养呢，下面我就简单的谈 几点： 一、幼儿美术教师做到有亲和力、沟通 力与扎实绘画功底。 幼儿教师在教学活动中首先你要有亲 和力，这样孩子对你就不抵触，不害怕你， 愿意亲近你，那么你的教学活动已经有了个 好的开头；其次呢有良好的沟通力，在这里 就需要你了解幼儿心理学，与孩子有个很好 的沟通，那么你成功了一半；最后就是扎实 的美术绘画功底，绘画功底就可以把你所了 解的所会的教授给孩子，你就是一名合格的 教师。 二、幼儿教师在幼儿美术课中做好五个 环节，尝试将情境教学引入到美术教学中。
7、 利用幼儿园教学环境、条件，进行五环 节安排：第一个环节利用你的亲和力进行沟 通要讲什么教什么；第二个环节互动培养孩 子的兴趣；第三个环节教授技巧如何画，存 分调动孩子积极性发挥想象力绘画。第三个 环节挑出优秀课堂作业进行评比，穿插互动 使孩子们想象力进一步发散发挥加深印象， 更深一步的调动兴趣；第四个环节进行课堂 活动总结，进一步培养孩子对美术的印象； 最后一个环节就是布置作业。 合理安排情境：1创设情境，激发幼 儿对美术教学活动的兴趣。2运用情境， 激励师幼在美术教学活动中的积极互动。 3借助情境语言，将教学要求转化为故事 中所需要解决的问题。4利用情境，变教 学结果的讲评为故事情境的分享
8、。 150I中华少年201 28(上)201 2年总第1 5期 三、幼儿美术教学活动有明确的“培养” 基本思路。 1、幼儿美术要以形象思维训练带动幼 儿绘画知识和技能的提高为重点。 幼儿教师利用亲和力与沟通力在幼儿 美术的培养过程当中以创造意识的启迪为 重点，而不是技能的传授。因为在美术教学 中，注重激发儿童绘画的强烈愿望，给儿童 提供一个自由的、友善的环境，儿童的想象 力是很=仁富的，鼓励儿童去看别人看不到的 东西，去想别人想不到的事情，将来去开创 别人没有开创的事业。这不仅仅是绘画之 路，而是给儿童树立一个走向未来竞争得以 立足的精神支柱。因此，把堋练儿童南觉感 受、形象的观察、形象的记忆
9、、形象的联想、 想象、创造作为重点。要让孩子充分观察， 获得经验，经验越多，在脑中的印象越深刻、 清晰，其创造性趣强，成功率越高，越激发 孩子的兴趣。当然，随着儿童年龄的增长、 表达的丰富，绘画技能也要相应提高，但技 能训练的关键是要抓住控制技能提高的心 理机制(形象思维)，儿童的潜能才可以得 到更好的发挥。技能是思维的表达，应当先 学会思维，再学会表达(技能)。换句话说， 在美术教学中以开发幼儿智力、提高审美能 力为前提，带动幼儿绘画知识和技能技巧的 提高。先教儿童会想，再教儿童会画，这就 是我美术教学的 个基本思路。幼儿思维活 跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲 望强烈，就会画fI意想
10、不到的好作品。 启发儿童自愿学习美术教育不同于一 般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感 的激励来唤起儿童敞开心灵的大门，不能有 任何强迫性。首先要让所画的形象对儿童有 强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才 能激思励志。所以很重视每节美术课教学画 前的准备阶段。用“童心”去想儿童所想， 用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的 欲望，it：Jb意头脑中有鲜明清晰的形象，“呼 之欲出”，使儿童产生内心的创作冲动。采 用许多丰富多采的教学形式，如对季节特点 的观察，就让儿童身临其境，观察体验。当 孩子还在小班时就带儿童到龙潭湖公园枫 树林中去捡树叶观察秋天；让幼儿任树林里 玩耍、游戏，沐浴秋季温暖的
11、阳光，观察大 自然色彩的变化回来后让儿童把自己 进美丽的画幅中。不仪让儿童去捕捉、感 ： 养兴趣。 陪养幼儿对美术的兴趣，不能只搞绘 画，还要多改变教学内容方法，更换教学形 式，应该让幼儿尝试泥塑布贴、蛋壳贴、剪 贴、花花泥、硬笔画、版画、针刻、国画等 作法，让孩子充分体验动手、动脑的怏乐和 新奇所带来的美感，使幼儿充分体会到搞美 术真不错，使他们的兴趣持续不断，并在此 基础上得到提高。 四、保护幼儿已产生的绘画兴趣。 我认为：做为一个老师、家长，千万不 能带着敢责备孩子你看你，画的啥呀，一点 都不象，哎呀，你画的到处都有，孩子 哭r，不再画或不敢画生怕画不好，又召 来一顿训斥，无形中，扼杀了
12、孩子的积极性， 是多么的可惜呀，做为一名老师应多利用在 孩子心目中的地位，对孩子作品多加表扬， 多鼓励，始终为孩子们加油。在孩子的心目 中，特别是我们幼儿园孩子的心目中，老师 的地位是至高无尚的，仿佛老师是世界上什 么都会的圣人，老师的话就象圣旨一样，他 们都积极地照着做，所以教师应充分利用这 个优势，给予孩子积极肯定的语言，鼓励激 发孩子的欲望，也让孩子充分体验到成功的 喜悦，增强他们的胜任感不能或不说不行的 话，有的孩子就怕画不好，老师、家长责备， 而产生惧怕、畏怕的心理，老师再说不行， 那孩子就再也不敢或讨J火画画l，使他们失 去自信失去兴趣，这样孩子绫画的天赋被扼 杀在摇篮里，所以，不
13、管孩子画什么，长辈 都要以积极语言为主。可以组织幼儿参加各 种少儿书画展，来提高、深化幼JLX,t美术的 兴趣。孩子到了中、大班、小学时期，随着 年龄的增长，经验的丰富，想象的发展，会 出现一些优秀的作品，这时老师可以组织他 们参加一些儿童画展等，让孩子们体会到我 画的很好，都可以去参加比赛了，如果得了 奖，那更是对孩子莫大的奖励，享受到成功 的喜悦，自信心和兴趣都是一次很大的提 高。 结语： 幼儿美术培养任重道远，每个幼儿教师 要经常学习、交流，提升自己的教学能力； 认真工作积累经验提升工作效果，形成新的 幼师工作标准。抓住幼儿心理，合理安排课 堂环节，引导儿童兴趣，保护来之不易的成 功尽心
14、尽力的做好培养工作，孩子们的明天 就会有更好的画幅。 受物体瞬间的变化，还让儿童作长期的观 察。春天让孩子自己种花、种草，看小草是 怎样长出小芽的，校园里的桃花、玉兰是怎 样由含苞到开放的，蝴蝶长着几个美丽的、 有花纹的翅膀另外，我还采用了其他的 形式，诸如听化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏 剧演出、讲故事、说寓言、引用中外古典文 学名著(西游记 、 伊索寓言 )、说儿歌、 看展览、看录像、自制活动玩具、活动人、 拼图总之，美术教学多在活动中、游戏 中去进行，让儿童用眼晴去看，用脑子去想、 去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去 听用现实的刺激促使儿童的想象运动 起来，经过他们的头脑加工，创造性地外化
15、 于画面上。儿童们经过启发，按捺不住急切 作画的心情，当听到老师说现在开始画时， 他们就全神贯注地画起来，没有淘气的，也 没有说话的，全班鸦雀无声，只听见笔在纸 上作画的唰唰声。 2、全面育人，发展个性 绘画是一种“个人审美心理的独特体 现”。因此，在教学中特别注重儿童的个性 发展。鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地 表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们 觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明 才智的机会。绘画足儿童心灵的一面镜子。 占人说得好，“文如其人”，“画如其人”，这 个比喻对儿童画来说也是恰当的。有时可以 通过一幅儿童画(无语思维)看到小作者本 人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美 所
16、以在教学中非常注重教儿童先学会做人， 再学会作画。幼儿年龄较小，可塑性很强我 们教会孩子如何做人、如何作画都处在学习 阶段，会做人才能画出好画。如征集“我的 家”参赛作品，那些生动感人的、真正有质 量的作品，其内容也是孩子们亲身做出来的 事。例如，莫超画的“给奶奶捶背”，画面 中画的自发老奶奶由于小孙子给捶背乐得 合不拢嘴；杨韵画的“帮妈妈刷碗”，从小 爱劳动，自己的事自己做这些都反映了 儿童学习做人的美德。生活是知识的聚宝 盆。教学内容非常贴近儿童的生活实际，反 映社会，反映大，易学易画。同时，美术 教学是在与多学科配合的基础上进行的而 且能面对令体儿童，因材施教，促进每个儿 童都能在原有基础 L得到全面发展。 鼓励儿童自我发现，自我创造地。美术 教学必须创造一个有利于儿童创造性活动 的环境条件，并以此来设计教学过程。利用 幼儿自我为中心、“泛灵论”的心理特点， 让他们无拘无束地、不分时窀地自由想象， 给所画物体注入生命、注入情感，特别是用 拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他 们自己一样。他们画出的形象
