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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 一、教材分析1、伤仲永是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明 后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的 重点。2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当。叙事部分方仲永从 5 岁到 20 岁间才能变化 的过程，仅用了 150 多字，议论部分也不过 70 多字，文中的每一词、句都有其确切的表达 作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动 。3、另外，本文语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写
2、的是可“伤”之事 ，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜 之情。在文章最后一节，更是集中体现。二、说教法（关于这堂课的教学）文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一些，学生一般对文言文的 学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背 ，学生一定会更厌倦，学生几乎没有了思考的时间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不 利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，我就如何激发学生学习文言文的积极性方面作了一些努力。（一）引导学生在自主、合作学习中理解。1、自读质疑引导学生借助注
3、释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培养质疑精神。2、交流解疑着力引导学生联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。“猜”和“ 推知”是阅读文言文的重要能力。在教学中我们会发现，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简单，但学生就是看 不懂文章的内容，理解不了文章的主旨。什么原因？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更 主要的是学生不会根据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的知识来推断或猜读文章的 内容。当然一些重要字词的积累还是必要的。这一课一个重要语言知识就是意动用法。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （二）引导学生
4、在问题探究中理解引导学生在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，激发学 生的兴趣。如：仲永是神童表现在哪里？仲永的悲剧责任由谁负？王安石怎么看？三、引导学生在诵读中理解1、读准字音，读出句读。着重引导学生读出句子节奏，读出初步理解，读出一点文言文的味道。2、读出语气，体会感情。引导学生重点品读第 3 节，抓住 4 个句来语气词，辨析不同的语气，体会作者的感情，把 握作者议论的观点。（四）引导学生在生活情境中理解。1、为了加深学生对“指物作诗立就”的理解，引入了咏柳咏鹅这两首咏物诗。2、创设“邑人对仲永父亲如何劝阻”的情境，意在深化学生对课文内容和主旨的理解。3、最后一个“记者采访”，让学生在生活中体悟后天学习的重要。
