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1、 中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 六国论教案学习目标 1、学习运用分论点,并举例论证的方法,掌握本文借古讽今的写作特点。 2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义 3、能背诵全文,并准确地翻译重点语句和语段 学习重点 理解文章的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 学习难点 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情 学习课时 2 课时 学习过程 第 一 课 时一、导入新课: 唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为 镜,可以知兴替;以人为镜
2、,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡 一镜矣!” (选自贞观政要唐吴兢编著) 如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴 替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄,何以演变为秦一枝独秀, 且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 (“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联: “一门父子三词客 千古文章八大家 ” ) 二、作者介绍: 苏洵,字明允,自号老泉,眉州眉山(现在的四川眉山县)人,北宋著名散文家。主 张“言必中当世之过” ,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横 捭阖,雄奇遒劲
3、,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他 为“老苏” ,将他三人合称“三苏” ,均列入“唐宋八大家” 。著有嘉祐集 ,本文选自 嘉祐集笺注 。 三、解题: 1、六国,指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱 小落后的国家, 经过商鞅变法的彻底改革,逐渐强大起来,积极向东方发展,夺取六国的 土地。六国也曾“合纵”对抗秦国,但各有自己的打算,所以这种联合并不巩固,被秦国 “远交近攻”瓦解,相继灭亡。 2、战国七雄地图 (见课本) 3、文体:论,是古代常用的一种文体,分为两种:(1)政论:主要用于发表作者对于时 政的见解和主张。 (2)史论:通过
4、评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。六国论属于政论还是史论?史论。 四、写作背景: 宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后,国势就渐渐衰弱。宋朝初年, 北边已经有敌国契丹,宋仁宗时,西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 侵犯,却不敢对他们进行坚决的抵抗,只想用屈服妥协的办法,向他们纳银输绢换取和平。 宋真宗景德元年(公元一四年) ,与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟,宋朝答应每年给 契丹白银十万两,绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一四二年) ,契丹派使者到宋朝要 求割给他们
5、晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地, 结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两,绢十万匹。庆历三年,西夏向宋朝上书请和, 宋朝每年赠给西夏白银十万两,绢十万匹,茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协,结 果增加了敌人的财富,削弱了自己的力量,带来无穷的后患,而实际上并不能换得和平。 五、朗读课文,正音正字。 率( )赂( )秦耶 暴( )霜露 思厥 ( )先祖父 与( )嬴 洎( )牧以谗诛 为( )国者无使为( )积威之所劫 六、文本研读 1、整体把握:速读课文,感知文体和文章内容,并梳理结构脉络 明确:史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 第一部分(第一
6、、二节) ,提出论点,并作理性分析,从“不赂者”和“赂者”两方面 论证论点。 第二部分(第三、四节) ,以历史事实论证中心论点,分别从“赂者”和“不赂者”两 方面进行论述。 第三部分(第五、六节)总结历史教训,点明写作目的。 2、研读第一部分 (1)重要词句: 兵不利( 兵器 ) 赂秦而力亏(连词,承接) 破灭之道(途径,引申为原因) 六国互(交互,由此及彼,由彼及此)丧,率(全,都)赂秦耶 不赂者以赂者丧( 因 为 ) 盖(承接上文,表原因, “因为” )失强援,不能独完(形容词作动词,保全) (2)文段分析:全文的中心论点是什么? 明确:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦” 本部分从几
7、个方面论述这一中心论点的? 明确:A 赂秦力亏,破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 第一自然段在全文中的作用是什么? 明确:提出中心论点,总领全文,引发以下议论。 3、研读第二部分 (1)重要词句: 秦以( 用 )攻取之外 其实( 它的实际数目 )百倍 固( )不在战 思厥( 其 )先祖父( 祖辈父辈 ) 暴( )霜露,斩荆棘,以( )有尺寸 之地 子孙视( )之不甚惜 举( )以( )予人 然后( )得一夕安寝 暴秦之欲无厌(通“餍” ,满足) 奉之( )弥繁,侵之( )愈急 至于( )颠覆,理固( 本来 )宜( 应该 )然 ( ) 以 地事( )秦 此言得( )之( ) 终继( )五国迁灭
8、( ) 与( )嬴而不助五国 义(坚守正义, 名作动词)不赂秦 始( )速(招致,动词)祸焉 后秦击赵者再( ) 李牧连却( )之 洎( )牧以谗诛 革灭( )殆( )尽 智力( )孤危 诚( )不得已 向使( )三国名爱其地中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 刺客不行( ) 胜负之数(命运) ,存亡之理( ) 当( )与秦 相较( ) ,或未易量( ) (2)文段分析:这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的? 明确:以历史事实论证中心论点,分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。 用一句话概括第 3 自然段的中心意思? 明确:“以地
9、事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。 ” 本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法? 明确:本节先总述秦国在攻取之外,接受韩、魏、楚献地的情况:“小则获邑,大则 得城” , 后用比较的方法,指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍,而三国赂秦所失比战败 所失也要大百倍,可见赂秦带来的损失之大。 再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力 亏”的境地“今日割五城,明日割十城” ,写“奉之弥繁” “得一夕安寝”以后,秦兵又至 的逼人情势,这样就自然地引出结论,揭示以地事秦的危害和必然后果。 对比论证对比论证的方法。本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话? 明确:赂秦而力亏,破灭之道也。 第四段中哪一句
10、话能够概括齐国灭亡的原因? 明确:“与嬴而不助五国也。 ” 试比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确:共同点形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同,能守其土,义不赂秦。 不同点对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。 请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。 ” 最后一句话在全文中有什么作用? 明确:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜 明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。 七、作业:背诵第 1-4 自然段,能默写并翻译第 二 课 时一、检查背诵
11、二、文本研读 1、研读第三部分 (1)重要词句: 封( )天下之谋臣 礼( )天下之奇才 并力西向( )则吾恐秦 人食之(结构助词,无实义)不得下咽( )也 日( )削月( )割 为(治理)国者无( 不要 )使为( 被 )积威之所劫(胁迫、挟持)哉 而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势 苟(假如)以天下 之( )大 六国破亡之故事( ) ,是(这)又在六国下矣中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ (2)文段分析:第五自然段是怎样展开论述的? 明确:第五自然段是一个承上启下的过渡段,由评论六国灭亡,总结历史教训,过渡
12、到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针,把问题的分析由表层过渡到里层。 “呜呼以趋 于亡”是承上,继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道:一是用谋臣, “以 赂秦之地封天下之谋臣” ;二是礼贤下士, “以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合, “并 力西向” 。用的是假设论证。具体的说,假如六国不赂秦而自强,而对秦齐心协力作战,那 么,他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦,因此,他们终于灭亡。段中连用“悲 夫” 、 “呜呼”两个感叹词,表达惋惜之情,突出表明六国灭亡教训沉重。 “为国者无使为积 威之所劫哉” ,表达了这样的意图:“为国者”有两层含义,明指六国的统治者,暗指北宋 的统治者
13、,一语双关。由这句启下引出第六节,就很自然了。 第六自然段最后一句语带双关,请说明其含义。 明确:作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时 北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重 蹈历史的覆辙。 三、课文总结: 文章在一个“赂”字上,把历史与现实结合起来论述,论古即是论今。相隔千余年的事为 什么能够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切入口历史与现实的共同点,六 国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法,运用对比、类比推理 的论证方法、比喻论证的方法,充分论证了六国破亡的原因,劝谏北宋统治者吸取历史教 训,
14、以六国为借鉴,对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵六国论行文纵横恣肆,气势逼 人,论断斩钉截铁,巧妙地使用了多种论证方法,语言朴素简劲,富有表现力。 四、字词句梳理 特殊句式: 1、六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦 2、赂秦而力亏,破灭之道也 3、而为秦人积威之所劫 4、洎牧以谗诛 5、赵尝五战于秦 6、苟以天下之大,而从六国破亡之故事 词类活用: 1、日割月削(名词作状语,一天天地、一月月地) 2、小则获邑,大则得城(形容词作名词,小的方面,大的方面) 3、义不赂秦(名词用作动词,坚守大义) 4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词,以礼相待) 5、不能独完(形容词用作动词,保全) 6、李牧连却之(动词的使动用法,使退却;译为击退) “以”的用法: 1、不赂者以赂者丧 2、秦以攻取之外 3、以地事秦 4、洎牧以谗诛 5、至丹以荆卿为计 6、以赂秦之地封天下之谋臣 7、以天下之大,而从六国破灭之故事 中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须