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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学重点： 1通过提要钩玄，归纳梳理文与可画筼筜谷偃竹记一文的文言基础知识。 2通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，把握形散神聚的特点。 第一课时 教学过程： 一、 新课导入： 我想同学们一定都听过“胸有成竹”这个成语，那你们知道它的出处是什么，那么今天我 们就来学习苏轼的一篇散文文与可画筼筜谷偃竹记 。 二、作家、作品简介： 苏轼（10371011）宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。他出身于一个文化修善 的家庭，父亲苏询早有文名，母亲能教他读汉书家许的教育，前辈的熏陶，以及他
2、自 己的刻苦学习，青年时期的苏轼就具有广博的历史文化知识和多方面的艺术才能为欧阳修 等所称颂。一生留下二千七百多首诗，三百多首词和许多优美的散文， 赤壁赋 后赤壁 赋 赤壁怀古等名篇。苏轼的思想比较复杂，儒家和佛老思想在他世界观的各方面往往 是既矛盾又统一的。他少年就爱好庄子的文章，后又喜和僧人来往，在生活上他认为 “游于物之外”则“无所往而不乐” ，要求以安然的态度应物， “听其所为”而“莫与之争” 更多地表现了佛道二家起然物外，与世无争的洒脱态度。然而他从儒家出发的比较现实的 生活态度，又使他对佛家以懒散和老庄的放逸有怕警惕，因此他一生在政治上屡受挫折， 但在文艺创作上始终孜孜不倦，没有走
3、向消极颓废。 元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾果书柬时，发现亡故的文与可送给自己的一幅谷 偃竹图见物生情，就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼， 本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及暑物思人的悲痛，写得庄谐相衬， 情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 三、初步感知，把握主旨 1本文的体裁是什么？ 明确：文体，杂文； 2概括每自然段的大意 明确：第一段阐述文与可的绘画理论，和自己在艺术实践中的体会。 第二段叙述作者和文与可交结中的趣事。 第三段说明写作此文的缘由。 3文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ 明确：文章
4、的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常 趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对 文与可的思念和缅怀之情。 四、具体研习文本 1本文借画竹阐发了两个方面的创作思想： 明确：“胸有成竹”和“心手相应” 。 前者：“故画竹必先少纵则逝矣。 ”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来 时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。 后者：“夫既心识其所以然，不学之过也。 ” 。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐 做到熟练地掌握技巧。 2、文中通过三件轶事表现文与可的个性 （1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉
5、讨厌。脱俗，淡泊。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣， 旷达。 （3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。 3、作者引用了哪些诗文和典故，体会叙述、引用与议论的关系 明确：文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。他引用的 诗文有苏辙的墨竹赋 、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼洋洲三十咏 其一筼筜谷 、曹孟德祭桥公文。引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、 “谓川千亩竹” 。4、本篇既谈“胸有成竹
6、”的绘画理论，又记偃竹图的由来和种种有关琐事，他的出发 点是说理还是抒情？文章的中心是什么？ 明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对偃竹图的由来和种 种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中 心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚 情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。 四、总结全文 总结文可的绘画理论，陈述自己对“胸有成竹”和“心手相应”创作思想的理解，指出 “艺”与“道”的密切关系。又通过叙述文可的轶事和二人间的交往，表现了他的品德、 个性，因旧谊深厚，故睹物思人，传递出深切的悼念之情 五、布置作业：熟读全文
