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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 爱莲说教学设计 4作者: 加入日期：06-12-07 一、 导入课文 出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今 来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己 的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们 就来共同学习这篇文章。 二、 解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说 。说是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个 道理.“爱”表现了作者的感情， “莲”是这篇文章写作的主体，那么爱
2、莲说这个题目 的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理” ） 。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理， 这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托 物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。 教学目标： 1、识记 疑难字词：颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 2、理解 莲花的高洁品格。 托物言志的写法。 三、预习： 请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 大家齐读两遍。 四、 正课 1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。 2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音
3、、形、义，中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 并理解句子的意思。 （前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。 ） 3、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。 （师生共同解答） 4 、 （出示小黑板）请几位同学翻译下列句子： a 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。 c 可远观而不可亵玩焉。 d 菊之爱, 陶后鲜有闻。 5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。 6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作 者喜爱呢? 讨论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直
4、,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可 远观而不可亵玩焉. 7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面 来描写莲花的? 淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的 香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。 8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的 情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。 这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅 是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人
5、) 书中把莲花比喻成了什么?(君子) 9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子， “出淤泥而不染 “淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建 社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够 不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学 回答。 濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚 中通外直 内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 可远观而不
6、可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与 莲花相对应的位置. 大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花 一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德 高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手 法？（托物言志板书）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志）现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意， 要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 11、作者主要描写和赞美莲花，开头
7、却写了菊花和牡丹,谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊 明为什么爱菊? 菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候? 深秋时节。 深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的 处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者) 从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的 行动与世俗作斗 争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活 中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。 所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托。 从正面衬托.） 12、分析
8、“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人 都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的 生活态度。 13、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对 爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度? 最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。 ”是中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 什么句式？（提示：一般
9、句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调， 这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑 浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵， 难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情. 14、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入,老
10、师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来. 五、总结: 1.学生总结: 我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写 法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的 有机结合等，都值得我们借鉴。 2.教师总结: 同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现 出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保 持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 六、反馈检测: 1、填空。 本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤
11、高自傲的句子是 ，_而最能概括莲的高贵品质的一句是_。 本文中作者拿和与莲对比，前者是，后者是中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ ，作用是突出。 2、说话练习： 根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。 答案：“品格”的高下是：（1）莲， （2）菊， （3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒 己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽 然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于 污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励
12、发言积极，有思 想、有文采的学生。 七、布置作业： 你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇 300 字左右的小作文， 点明所托之物，所言之志。 八、板书设计： 爱莲说 周敦颐 正衬 反衬 菊 莲 牡丹 托 物 隐逸者 君子 富贵者 言 志 作者邮箱： 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 爱莲说教案 5作者: 加入日期：06-12-07 一、教学目标 1、积累文言词句 2、理解借物喻人 3、了解对比烘托 4、背诵本篇文言 二、课时安排 1、课时：一节课 2、课型：读说课 三、主导教学：诵读与品析 四、课堂导入：教师先出示鲁
13、迅先生七律莲蓬人中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却 红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。 ”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪 先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。 五、 课堂结构（四大板块） 第一板块：点读课文，说字词句段意思（10 分钟） 1、 要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。 2、 以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句 第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10 分钟） 1、 学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。 2、 学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册
14、！中小学教育资源站 http:/ 3、 教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：句式多样，或骈句。 或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。 节奏和谐。 “蕃、丹、染、焉” ， “直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。表达方式 多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练， 情感丰富。 第三板块：品读课文，说课文运用手法（15 分钟） （一）说借物喻人手法。 1、 教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染不可亵玩 焉。 ） 2、 教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？ 学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽 善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者 对莲花的倾慕之情。 3、 教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也” 、 “莲之爱，同予者何人”两句，你们 觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七 个分句句句写花，又句句写人，
