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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 次北固山下课堂实录作者: 加入日期：09-10-27 乡愁流淌 资源开拓深圳南山外国语学校 钟焕斌乡愁是春日飘飞的柳絮，乡愁是山林如练的晨雾；乡愁是绵绵如丝的长长的铁轨，乡愁是 落日天际的一叶孤舟；乡愁是羁旅途中扬起的灰尘，乡愁是明月下窗口仰视的双眸。思乡 是人类最美的情感，它在岁月的心河中愈酿愈香。在新课程标准环境下，如何进行古诗文 的学习，如何引导学生品尝这一香醇佳酿，下面的案例为我们作了一些大胆而有益的尝试。首先，我想谈一下这次案例的有关背景。 次北固山下是义务教育课程标准实验教材七年 级上册
2、第四单元古代诗歌中的一首唐代律诗。该单元以“自然”为主题，以三个维度 为目标，旨在让学生通过反复朗读，整体感知内容大意的基础上领略美的景物，感受美的 情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。我校语文组针对课标实验开展了系列教改活动， “单元整体感知”和“单元整合与反思”是 最常规的学习活动。在“单元整体感知”学习中，我自行设计了一次以“思乡”为主题的 小型综合性学习活动。他们分组搜集的资料包括：1，关于“思乡”的感人的故事；2，古 今中外以“思乡”为主题的诗歌；3，吟唱游子思乡的歌曲，并学唱其中的一两首。课前，根据学习难点，我有目的的通过长途电话请教了江苏镇江市教研室语文教研员
3、，其 间，适逢一同学于镇江出差，时值岁末，嘱其亲临北固山，以证实并描述“潮平两岸阔” 之实景，释“海日生残夜”关于写景虚实之疑。另外，在备课时，根据我对“风正一帆悬”的理解，我怀疑书中插图关于“帆向”的错误。 我在长江边长大，父亲是这方面的行家。于是，我多次打电话向一辈子都未离开过江水河 水的父亲请教，请教桅杆所在的位置，请教帆的悬挂技巧及升扬降落旋转的原理，请教风 向、帆向与船行方向之间的关系。在自己这一结论得到证实后，我欣喜万分。然后，与学 生一起找到了几只作为艺术品的帆船，其中有一个模型令我非常满意，因为它的桅杆悬挂 与我父亲所讲的一样，帆的方向是可以自由旋转的。下面的案例描述，我是按照
4、这次课堂学习活动的六个流程进行的。情景导入，以歌煽情课前，我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争相中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 喊出了歌曲的名字流浪歌 。在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。一个片段以 后，我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深 情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：“现在我们听到的，是陈星多年前演唱的流浪歌 。 流浪歌刚一出世，就唱遍了长城 内外，席卷了大江南北。街头巷尾，男女老少，轻吟低唱“同学们，当年和流浪歌一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空
5、一瞬即逝的流星，早 已淡出了人们的记忆。可为什么流浪歌却能如此受人欢迎让人喜爱呢？在学生七嘴八舌的回答中，我以“乡愁”为话题，顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌次 北固山下 。整体感知，读中现情首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。然后，我组织学生通过自由 读、齐读等形式朗读了几遍课文。律诗十分讲究形式，律诗的朗读自然也要注重形式。在 与学生讨论时，我们结合课外背诵过的过故人庄 、 题破山寺后禅院等几首律诗的特 点，适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。然后， 又自由读、指名读、齐读，几个轮回下来，学生的朗读也已有几分滋味了。赏析诗歌，领悟诗情“本诗
6、表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？请找出有关 的词语或句子，谈谈自己的看法。 ”在赏析诗歌的第一步，我提出了这样的一个问题，并让 学生独立思考、同桌讨论。在全班交流时，学生们纷纷发言。生：乡书是家信，诗人漂流在外，很想家，所以写信。师：他现在何处？家在何方？生 1：他现在在北固山下。生 2：他的家在洛阳，这从“归雁洛阳边”可以看出。我当即出示中国地图：“大家看，北固山在江苏镇江市北，河南洛阳在这，当时作者可能 行船向东去办事，因为在唐朝殷番的河岳英灵集中，该诗题目为江南意 ，诗的首联 为南国多新意，东行伺早天 。江苏镇江与河南洛阳两地相隔千里，作者可谓是人在他 乡啊
7、！文中还有哪些句子说明这一点呢？一阵紧张而安静的思考后，学生们马上纷纷回答：“从首联客路青山外，行舟绿水前可以看出来， 客路是旅途的意思， 行舟也说 明作者还在他乡途中。 ”中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ “题目中的次是停泊的意思，也说明是在路途之中。 ”学生的回答比我预料的要好，在他们的发言过程中，我适时给予点拔与鼓励。至此，我引 导学生已经挖掘出了诗歌感情的第一个层面：思念洛阳，思念家乡。如果说“思念家乡”是诗情的第一个层面，那么“思念亲人”则是本诗的更深层次的内涵。 我以王维九月九日忆山东兄弟作引，带领学生走进诗歌的又一洞天。
8、“行舟客路，人在他乡。王维有这样一句诗：独在异乡为异客”我动情的拉长了语调。“每逢佳节倍思亲”学生们很默契的齐声咏和。“一些重大的节日是中华民族家庭团聚的日子。那么，本诗所反映的时令是什么季节的什 么时间呢？”“是秋天，因为有大雁。 ”一位急性子学生脱口而出。部分学生在底下暗自窃笑。“刚才这位同学敢于发表自己的观点，值得表扬。但我发现有些同学似乎有不同的观点。 ” 我微笑地看着窃笑的学生， “难道说秋天不对吗？”“是春天。 ”一个学生肯定地说。“因为春天到了，大雁才会飞回来。 ”另一个学生好像生怕功劳被别人抢走， “唰”地一下 站了起来。“言之有理。 ”我指着地图说， “从地理上看，洛阳在北固
9、山的北边，春天，天气变暖，候 鸟才会从南方飞回来。所以作者才希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。同学们，向刚才两 位同学学习（带头鼓掌） ，他们敢发言，肯动脑。大家想想，还有哪此词句说明了当时的具 体时间呢？四人小组可以讨论，待会请选出中心发言人。 ”学生讨论两分钟后，各中心发言人纷纷要求发言。生 1：“江春入旧年”说明当时春天快到了。师：“江春入旧年”是什么意思？生 1：意思是，江上春早，旧年未过新春已来。师：你怎么知道的？生 1：我们从书上的注释看到的。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：不错，看来你们小组能充分利用已有资源。大雁南
10、归，旧年未过，但我国有一传统的 节日却要来临，这个节日是生（齐）：春节。我平静地扫视全班，若有所思的停顿几秒，用缓慢深情的语调说道：“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲，让我们满怀真情的背诵九月九日忆山东兄弟吧。 ”学生齐声背诵，教室里不知什么时候已经弥漫着一种淡淡的哀愁。我暗示学生继续发言。“当时是春天到了，冰雪融化，水涨起来了，所以作者说潮平两岸阔 。上学期我们学过 的春就说春天来了，水涨起来了 。 ”我带头鼓掌，学生跃跃欲试，气氛更加活跃了。“当时还是早晨，作者看到了海里升起的太阳。 ”第三个中心发言人停了停，似乎明白了什 么， “是从海日生残夜看出来的。 ”我颔首微笑，在引导学生弄清“海
11、日生残夜”是什么意思后，提出了一个有争议的问题。“在夜将尽未尽的时候，一轮红日从海里升出来。作者真的看到了太阳从海里升起来吗？”一个学生说：“可能是因为当时江面开阔，连接大海吧。 ”另一个学生说：“可能是作者看到太阳，想像它是从海里升起来的。 ”“刚才两位的发言，一个说是看到的，是实写；一个说是想到的，是虚写。你们同意哪一 种意见呢？”我的话音未落，持不同意见的学生就争论了起来。到了是该出手的时候了。“现在我告诉大家一个好消息，今天，我刚好有一位同学去了北固山。 ”我扫视了全班学生 一眼， “他是到镇江市出差的。受我的委托，他是特意去北固山为我们实地考察这一问题的。 大家愿意请教一下他吗？”“
12、愿意”“他现在正等着我们的电话呢？谁来听这个电话？”我拿出电话，将话筒插入录音机的扬 声器里， “不过，可要注意礼貌用语哟，我的同学姓鲁，也是老师。 ”“班长！班长！”班长在掌声中走上来，其余学生伸长脖子，凝神注视。我拔通了早已储存的号码。 “嘟中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 嘟”的声音在教室回响。鲁：喂，你好。班长：喂，您好，是鲁老师吗？我是钟老师的学生，您在北固山吗？鲁：受老同学委托，我今天特意来到北固山的。班长：您在那儿能看到海吗？鲁：你们钟老师也问我这个问题。我在这里是看不到海的，这里离大海有好几百里地哩， “海日生残夜”是
13、作者想到的吧。但是现在江面开阔，抬头望去，对岸遥不可及，远远看 去，还真有“海天相接”的感觉，太阳从远处的水天相接处升起来，自然会让人产生“海 日”的感觉，这样，理解为实写似乎也可以。你明白吗？班长：我明白了，谢谢鲁老师，再见。我连忙接过电话，大声的说了句“谢谢老同学” ，说实话，老同学那声音飘飞在风中，绝对 能够把人的思绪带到那碧水迂绕的北固山前。一陈掌声之后，教室里平静了下来，我再次扫视全班，用深沉的语调说道：“海日生残夜，江春入旧年。日子过得真快，一天未过，新的一天又来临了；旧年未去， 新年的脚步却又近了。漂流在外的诗人是多么思念自己的家乡，思念自己的亲人啊。“独立船头，仰望长空，一行大
14、雁，从南方飞回，诗人想：我什么时候才能回到我可爱的 故乡，见到我可爱的爱人啊我发现，在学生朗朗书声中，有了一种发自内心的咏叹。大胆质疑，挑战权威这一环节，我首先请学生质疑，把还不懂的问题提出来，结果，许多学生的问题都聚焦在 “风正一帆悬”上，而这正是我预料之中的。“首先，我想请问大家，当时江面上的风大吗？”我抛出这样一个问题后，教室里又炸锅 了，有的说风大，有的说风小。在讨论分析时，我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方 向与船行走的方向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生 结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用
15、“风顺” ，因 为帆没有鼓起来，当时风不大。此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“风正时帆该悬挂在什么方向？”中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ “朝船头的方向。 ”学生得出这样的答案并不难。“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有？”“画错了！画错了！帆的方向画错了！”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病！”我顿了顿，提高了音量， “只要细心观察，善 于思考，我们是能发现很多真理的。不迷信权威！做学问就要敢于向权威挑战！同学们， 让我们为自己鼓掌！”诗境再现，配乐朗诵在哀愁的二泉映月中，我让学生闭目静听老师的朗读，然后，请他们描述自己脑中想 象再现的画面。在老师的指导下，学生以这首二胡曲为背景，兴致盎然的进行了一次配乐 诗朗诵的表演赛。拓展共鸣，交流资料以“乡愁”为主题，各组依次展示了自己的收获。他们搜集到的材料来自网上、书籍、报 刊与杂志，内容广泛，有传说，有诗词，有歌曲：从李白的静夜思到泰戈尔的母亲 ， 从徐小凤的明月千里寄相思到费翔的故乡的云最后，在二泉映月的乐曲中，在学生朗朗的背诵中，我们结束了这一课的学习。但我 知道，
