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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 3、山中避雨、山中避雨 授课日期：授课日期： 年年 月月 日日 一、一、教学目标：教学目标：( (一一) )掌握记叙文的掌握记叙文的六要素。六要素。( (二二) )学会整体阅读，理解本文记叙的学会整体阅读，理解本文记叙的线索。线索。( (三三) )体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较比较的方法。的方法。( (四四) )把握作者的把握作者的平民意识平民意识，理解本文的，理解本文的主旨。主旨。教学重点：教学重点： 引导学生体会引导学生体会“
2、乐以教和乐以教和”的主旨。的主旨。 教学难点：教学难点： 感受文中浓浓的诗意。感受文中浓浓的诗意。 课时安排：课时安排：2 2 课时课时 二、二、知识点：记叙文六要素、文章线索、比较的方法、文章主旨。知识点：记叙文六要素、文章线索、比较的方法、文章主旨。 三、三、课文字词（分发）课文字词（分发） （按其在课文中出现的顺序）（按其在课文中出现的顺序） （板书出字词）（板书出字词） 丰子丰子恺恺：本义本义: :欢乐欢乐, ,和乐和乐 仓皇：仓皇：cng hung 匆促而慌张。匆促而慌张。 趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步
3、急走。 寂寥寂寥 liolio：寂静空旷。：寂静空旷。 山色空蒙雨亦奇：山色迷蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。山色空蒙雨亦奇：山色迷蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨（苏东坡）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西（苏东坡）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西 湖比西子，淡妆浓抹总相宜。湖比西子，淡妆浓抹总相宜。在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼 粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇 特的美。如果要把西湖
4、比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨 天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。背诵背诵怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责 怪。怪。 嘈嘈 coco 杂：声音杂乱，喧闹。杂：声音杂乱，喧闹。 冗（冗（rngrng）长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思）长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思 柴：柴：chichi 弄弄（ g）里：
5、）里：小巷里小巷里 梅花三弄：梅花三弄：nngnng 拉的很熟：拉的很熟：shsh：熟知并做来顺手熟知并做来顺手 工尺（工尺（chch）：我国民族音乐音阶上各个音的总称。）：我国民族音乐音阶上各个音的总称。 望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。从容：从容：cng rng 悠闲舒缓，不慌不忙。悠闲舒缓，不慌不忙。 和（和（ ）着歌：随着曲子唱。）着歌：随着曲子唱。 卖唱：靠唱歌换钱维持生活。卖唱：靠唱歌换钱维持生活。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站
6、 http:/ 陶冶（陶冶（yy）：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。）：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 惜别：舍不得离别。惜别：舍不得离别。 依依：留恋，不忍分离。依依：留恋，不忍分离。 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。 乐（乐（yuyu）以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。）以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。 四、四、课文朗读：课文朗读： 五、五、课文导语：课文导语： 播放播放渔光曲渔光曲。 启发引导：一曲优美和谐的启发引导：一曲优美和谐的渔光曲渔光曲把我们带入了一个静谧而深远的世界，
7、把我们带入了一个静谧而深远的世界， 今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生， 通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。 六、六、常识（分发）常识（分发） 丰子恺丰子恺(1898(18981975)1975)，曾，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著 名画家（名画家（号称号称“中国漫画之父中国漫画之父”）、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。）、文学家、美术和音乐教育家、
8、翻译家。青青 年时代从年时代从李叔同李叔同学绘画与音乐，从学绘画与音乐，从夏丐尊夏丐尊学文学。后赴日留学。学文学。后赴日留学。19211921 年回国，年回国， 先后在几所中学任教，后又创建立达中学。先后在几所中学任教，后又创建立达中学。19281928 年任开明书店编辑。这期间，年任开明书店编辑。这期间， 从从弘一法师弘一法师( (李叔同李叔同) )皈依佛门皈依佛门，法名，法名“婴行婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家。两年后，辞去编辑一职，在家 专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国 美术家协会
9、上海分会主席。在美术家协会上海分会主席。在“文革文革”浩劫中遭迫害而于浩劫中遭迫害而于 19751975 年辞世。主要作年辞世。主要作 品收集在品收集在缘缘堂随笔缘缘堂随笔里，另外还出版了里，另外还出版了护生画集护生画集、子恺漫画集子恺漫画集、 音乐入门音乐入门等。翻译作品有等。翻译作品有猎人日记猎人日记、源氏物语源氏物语、西洋画派十二西洋画派十二 讲讲等。等。 他被评价：他被评价：“从顶至踵，浑身都是个艺术家从顶至踵，浑身都是个艺术家”。父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。毕业时成绩为全校
10、第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考高等小学）。毕业时成绩为全校第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考 公费的浙江第一师范。当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和公费的浙江第一师范。当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和 甲种商业两所学校。结果，连中三元。甲种商业两所学校。结果，连中三元。 丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物，细腻贴切，有时意在言外，灵巧高妙，丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物，细腻贴切，有时意在言外，灵巧高妙， 有时连他最擅长的绘画也有不及之处。丰子恺的散文往往偏重描写生活平凡中有时连他最擅长的绘画也有不及之处。丰子恺的散文往往偏重描写生活平凡中 的点点
11、滴滴，读者可在字里行间察觉出生活的情趣，与生命的源头，体会到生的点点滴滴，读者可在字里行间察觉出生活的情趣，与生命的源头，体会到生 活的美与哲学。其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色，那就活的美与哲学。其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色，那就 是借着敏锐的观察，加以丰富的情感表达，自然能创出是借着敏锐的观察，加以丰富的情感表达，自然能创出凡景语皆情语凡景语皆情语的作的作 品。而这种寓情于景的手法，正是丰子恺将俯拾即得的生活场景，赋予一种新品。而这种寓情于景的手法，正是丰子恺将俯拾即得的生活场景，赋予一种新 奇的美感，唤起世人对于平日视而不见的事物，给予无穷的关注。奇的
12、美感，唤起世人对于平日视而不见的事物，给予无穷的关注。 其子女丰陈宝、丰一吟说明他的一幅画时：我父亲写过一篇文章，题目叫其子女丰陈宝、丰一吟说明他的一幅画时：我父亲写过一篇文章，题目叫 做做山中避雨山中避雨，讲的是我十五岁那年，讲的是我十五岁那年(1935(1935 年年) )，他带了我和妹妹到西湖山中，他带了我和妹妹到西湖山中 去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。 店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄梅花三弄”。父亲在文章中说：。父亲在文章中说：“这好
13、这好中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。”雨越下雨越下 越大。父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。他慢慢地拉越大。父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。他慢慢地拉渔光曲渔光曲， 我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦一时间把这苦 雨荒山闹得十分温暖雨荒山闹得十分温暖”。 七、七、课内问题课内问题-串讲：（含语言分析）串讲：（含
14、语言分析） （板书出题目）（板书出题目） 1、文章脉络（建议不讲）、文章脉络（建议不讲） 第一段：记叙山中避雨于小茶店。第一段：记叙山中避雨于小茶店。 第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。 第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。 第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。 第五段：抒发自己的体悟作结。第五段：抒发自己的体悟作结。 2、六要素：时间、地点、人物、事件、六要素：时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果起因、发展、结果)。故事梗概：前
15、天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村故事梗概：前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村 躲雨。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，躲雨。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴， 这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都 一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵 拉近了拉近了( (发展发展) )，所以，当我们离开山村时，他们竟那么依依不舍了，所以，当我们离开山村时，他们竟那么依依不舍了( (结果结果) )。 标示出六要素。标示出六要素。 3 3：选讲（建议不讲）朗读第：选讲（建议不讲）朗读第 2 2 节，这一节写了几次节，这一节写了几次“趣味趣味”?”?第第 2 2 节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写 女孩感不到女孩感不到“山色空蒙雨亦奇山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使
