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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 长江三日长江三日班级班级 姓名姓名学习目标：学习目标： 学习本文抓住特点描写景物的写法。学习本文抓住特点描写景物的写法。 学习运用多种修辞方法写景抒情。学习运用多种修辞方法写景抒情。 通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。 体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。背景链接：背景链接： 长江三日长江三日写于大跃进失败之后的写于大跃进失败之后的 60 年代，虽然刚刚经过了严峻
2、的大饥荒的灾年代，虽然刚刚经过了严峻的大饥荒的灾 难，但其建构的时代共鸣已经不可动摇地被确立了主导地位。文学界进入了一个宏大叙事难，但其建构的时代共鸣已经不可动摇地被确立了主导地位。文学界进入了一个宏大叙事 的的“抒情时期抒情时期” ， “现实实际上是指对现实的一种判断，对现实的描写与热情本身意味着一现实实际上是指对现实的一种判断，对现实的描写与热情本身意味着一 种抒情种抒情” 。这种抒情性在公开发表的文学作品中是以貌似客观的面目出现的，即通过对客观。这种抒情性在公开发表的文学作品中是以貌似客观的面目出现的，即通过对客观 景物的描写来表现，古老的借景抒情手法所抒的不再是个人的感触，而是借自然界
3、的秀美景物的描写来表现，古老的借景抒情手法所抒的不再是个人的感触，而是借自然界的秀美 与崇高来隐喻时代的美好与崇高，传统的艺术技巧也带上了新的意识形态色彩。与崇高来隐喻时代的美好与崇高，传统的艺术技巧也带上了新的意识形态色彩。刘白羽，现当代著名作家、散文家。主要作品：散文刘白羽，现当代著名作家、散文家。主要作品：散文五台山下五台山下 火光在前火光在前 日日 出出 长江三日长江三日 ，报告文学，报告文学大海大海 （朱德的前半生）（朱德的前半生） ，小说，小说第二个太阳第二个太阳 （获第四届茅盾（获第四届茅盾 文学奖）文学奖） 、 风风雨雨太平洋风风雨雨太平洋 ，回忆录，回忆录心灵的历程心灵的历程
4、 （获中国传记文学奖）（获中国传记文学奖） 。 刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言 丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。课文预习：课文预习： 1、注音、注音 启碇启碇涪陵涪陵扁舟扁舟纤夫纤夫深宵深宵 舵轮舵轮隽秀隽秀帆篷帆篷闸门闸门辄相峙辄相峙 阴霾阴霾迂回迂回草坂草坂崆岭滩崆岭滩眺望眺望 秭归秭归汨罗江汨罗江一泓清泉一泓清泉 2、词语：、词语： 隽秀婀娜：隽秀婀娜： 层峦叠嶂：层峦叠嶂： 云蒸霞蔚：云蒸霞蔚： 合合作作讨讨论论、
5、课课堂堂学学习习1、请大家写下对长江及三峡的了解请大家写下对长江及三峡的了解 。2、 长江三日长江三日是一篇（是一篇（日记体）游记，记叙的是年月中旬，作者从）游记，记叙的是年月中旬，作者从 （重庆）乘）乘“江津江津”号轮船沿江驶往（号轮船沿江驶往（武汉）的一段航程。）的一段航程。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 3、阅读课文，概括、阅读课文，概括长江三日长江三日每一日抒写的内容每一日抒写的内容 ,拟出小标题。拟出小标题。第一日：写月日雾天在长江上航行，穿过崇山峻岭的情景； 第二日：写日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景； 第三日：写日出
6、三峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上，最后以武汉长江大 桥的壮丽的夜景作结。 4、三日游览中都有景物描写，第二天的描写最详细。该部分可以划分为哪几个部分？依据、三日游览中都有景物描写，第二天的描写最详细。该部分可以划分为哪几个部分？依据 什么划分的？什么划分的？ 依据“江津”号的不同航程与不同江段，可分为四个部分： 第一部分：总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。 第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 第三部分：写穿过巫峡时所见秀丽风光。 第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。5、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏作者的写作手法。、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏
7、作者的写作手法。 (1)瞿塘峡瞿塘峡 雄奇 主要采取绘形绘声绘色的手法，并引用诗谚为佐证。 形：“悬崖绝壁” “中间一条狭狭的江面” “江随壁转” 声：“雷霆万钧” “激流澎湃，涛如雷鸣” 色：“蓝天” “金色浮云” “白云像白银片样发亮” “红雾” “绛紫色山峰” 这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。 小结：先总体介绍其雄奇的特点，接着引用古诗古谚作为证据，然后直接描写，古今 对比，虚实相生，有声有色，表达了热爱祖国热爱大自然的豪情 6、作业：完成学案第二课时。、作业：完成学案第二课时。 长江三日长江三日（第二课时）（第二课时）学习目标：学习目标： 1 1、通过文章欣赏三峡的壮丽景色，
8、激发学生热爱祖国河山的感情。、通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。 2、体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。、体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。合合作作讨讨论论、课课堂堂学学习习 1、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏作者的写作手法。、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏作者的写作手法。 （1）巫峡）巫峡秀美 细致描写以及大量丰富而贴切的比喻。 主要描绘了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些，都体现出巫峡的 “美” 。峰峦“山如斧削，隽秀婀娜” ，白云与阳光交织“神妙莫测” ， “滚涌上去” “云蒸霞 蔚”的浓雾，墨色的山岩，幽然的绿草
9、，红艳艳的野草 （2）西陵峡）西陵峡险恶中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 先总体介绍西陵峡的特点，然后重点写了三个著名的险滩。 泄滩：漩涡多。 青滩：江面落差大。 崆岭滩：暗礁密布。 2、本文不仅写了长江三峡的美景，还在讴歌祖国壮丽山河的同时，写出了他感悟到得哲理，、本文不仅写了长江三峡的美景，还在讴歌祖国壮丽山河的同时，写出了他感悟到得哲理， 阅读课文，筛选出相关语句，加以体会。阅读课文，筛选出相关语句，加以体会。 （）（） “那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进
10、，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰 丽的诗思啊！丽的诗思啊！” （）（） “你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风 雾，浑然融为一体雾，浑然融为一体是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明 的吗？的吗？” （）（） “掌握住舵轮，透过闪闪的电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径掌握住舵轮，透过闪闪的电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径这才这才 是生活啊！是生活啊！” （）（） “人从汹涌浪涛中掌握了一
11、条前进途径，也就战胜了大自然了。人从汹涌浪涛中掌握了一条前进途径，也就战胜了大自然了。 ”师生共同整理：从如此壮美的长江中，我们不难体会到大自然的无比伟力，我们也不难师生共同整理：从如此壮美的长江中，我们不难体会到大自然的无比伟力，我们也不难 体会出作者澎湃的激情。作者描绘了江水、山峰、云雾，讴歌了自然的伟大，更赞颂了人体会出作者澎湃的激情。作者描绘了江水、山峰、云雾，讴歌了自然的伟大，更赞颂了人 类的伟大，是人与自然才构成了我们这个多彩的世界。类的伟大，是人与自然才构成了我们这个多彩的世界。3、思考探究：作者写作本文的时间正值我国历史上、思考探究：作者写作本文的时间正值我国历史上“三年自然灾
12、害三年自然灾害”时期，有人批评作者时期，有人批评作者 所写的文章没有反映当时严酷的现实，出现在作者笔下的都是一派大好的秀丽风光，对此所写的文章没有反映当时严酷的现实，出现在作者笔下的都是一派大好的秀丽风光，对此 你怎样看待？你怎样看待？ 明确：明确： 作家对自己所处的时代不能麻木不仁，文学乃人的学问，应对国计民生有适当关注。作家对自己所处的时代不能麻木不仁，文学乃人的学问，应对国计民生有适当关注。 作者意在以自己航行中战胜惊涛骇浪、急流险滩的经历来振奋人心，鼓励人们战胜当作者意在以自己航行中战胜惊涛骇浪、急流险滩的经历来振奋人心，鼓励人们战胜当 时面临的困难。时面临的困难。4、课文第二部分（第
13、二日经过三峡）一开始作者就说，、课文第二部分（第二日经过三峡）一开始作者就说， “像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中 飞翔飞翔” ， “雄伟而瑰丽雄伟而瑰丽” ，概括了三峡景致的特点，概括了三峡景致的特点， “飞翔飞翔” 、 “交响乐交响乐”写出了作者游三峡写出了作者游三峡 时激越雄壮、令人振奋的感受。读者在阅读时也感同身受。这篇文章使用了哪些手法？时激越雄壮、令人振奋的感受。读者在阅读时也感同身受。这篇文章使用了哪些手法？ 诗情、画意、哲理完美统一。诗情、画意、哲理完美统一。 作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。在写景抒情的过程中，又作者对祖国山河的
14、真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。在写景抒情的过程中，又 蕴涵着丰富而深刻的哲理蕴涵着丰富而深刻的哲理自然是伟大的，而人更伟大。人类能够战胜险恶的长江，自然是伟大的，而人更伟大。人类能够战胜险恶的长江， 正是人类力量伟大的明证。正是人类力量伟大的明证。联想丰富自然，充满浪漫气息。联想丰富自然，充满浪漫气息。 在写景过程中，引用了古诗、民谣、历史故事以及神话传说，烘托了文中所写景物，增添在写景过程中，引用了古诗、民谣、历史故事以及神话传说，烘托了文中所写景物，增添 了作品的诗意和人文内涵。了作品的诗意和人文内涵。运用多种修辞方法，写景抒情。运用多种修辞方法，写景抒情。 （）比喻：贴切生动形
15、象，增强了文章的感染力。（）比喻：贴切生动形象，增强了文章的感染力。 “前面天空上露出一金色阳光，像横着前面天空上露出一金色阳光，像横着 一条金带一条金带” ， “我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了” 。 （）拟人：生动形象，渲染气氛，引发联想。（）拟人：生动形象，渲染气氛，引发联想。 “那个笔直的山峰，就站在巫峡口上那个笔直的山峰，就站在巫峡口上” ， “江江中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 流刚奔出巫峡，还没来得及喘息流刚奔出巫峡，还没来得及喘息” 。 （）通感：景物描写更加生动形象，更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多（）通感：景物描写更加生动形象，更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多 联想和想象。联想和想象。 “我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔” ， “绿茸茸草坂，像一支充满幽情的绿茸茸草坂，像一支充满幽情的 乐曲乐曲” 。三、
