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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 兴贤兴贤 吟诵吟诵赏析赏析 青玉案 贺 铸凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户， 只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时 雨。 【注释】 凌波：形容女子走路时步态轻盈。横塘：在苏州南十里许。芳尘：指美人的行踪。 锦瑟华年：比喻美好的青春时期。琐窗：雕刻或彩绘有连环形花纹的窗子。冉冉： 流动的样子。梅子黄时雨：四五月梅子黄熟，基间常阴雨连绵，俗称“黄梅雨”或“梅 雨。 ” 【赏析】这首词抒写了因理想不能实现而郁郁不得志的“
2、闲愁” 。写“美人”可望而不可即，喻指 理想不能实现，形象生动。末尾连用三个比喻来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分 生动。词中他把抽象的闲情化为可感可知的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” ，不仅形 象、真切地表现出词人失意、迷茫、凄苦的内心世界，同时也生动、准确地展现了江南暮 春时烟雨迷蒙的情景，深得当时人们的赞赏。结尾处“一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨” ， 以江南景色比喻忧愁的深广，以面积广大喻愁之多， “满城风絮”以整个空间立体地比喻愁 之深广， “梅子黄时雨”以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝，兴中有比，意味深长，被 誉为绝唱。 预习预习导引导引 【走近文本走近文本】 1背景背景
3、链链接接仁宗庆历年间有庞大的军队，但军队缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气，而战事不 断，多以宋军败北而告终。真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的“澶渊之盟” 。北宋的冗 官、冗兵、政治腐败极深。神宗即位后为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安 石变法上。变法触及官场的腐败与用人体制，在统治阶级内部引起轩然大波，最终变法失 败。但有一点是明确的，在封建时代，任贤能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺， 也是关系到国家兴衰治乱的关键。 2走近作者走近作者 王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家。也是著名文学家，唐 宋八大家之一。嘉佑三年（1058 年） ，向宋仁宗上万言书针砭时
4、弊、要求改革。由于新法 中关于土地改革影响到地主与相关的官僚，变法遭到他们的强烈抵制，变法失败后，退居 江宁（今江苏南京） 。【咬文嚼字咬文嚼字】 1 识记识记字音字音 仲虺 hu 祭公谋父 zhi 谠直 dng 召 sho 公 伍员 yn 翟 zhi 景 南宫适 ku 郦食其 lyj 万俟卨 mqxi 尉迟恭 y 兴贤（xng） 用之与不用之（y） 高兴（xng） 参与（y） 陈蕃（fn） 其间（jin）中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 蕃茂（fn） 间行（jin） 2 识别识别字形字形轶：超轶 慎：谨慎 昳：昳丽 缜：缜密 佚：佚
5、事 瞋：瞋目 搏：搏击 谠：谠言 博：博大 倘：倘若 徒：徒步 践：实践 徙：迁徙 栈：栈道 垮：垮台 谗：谗言 跨：跨越 谄：谄媚 3理解理解词义词义 （1）国以任贤使能而兴（因为） （2）流俗所共知耳（一般人） （3）何治安之世有之而能兴（为什么） （4）昏乱之世虽有之亦不兴（即使） （5）盖用之与不用之谓矣（连接上句，表示原因） （6）有之而不用（表转折的连词，却） （7）魏、晋而下，至于李唐（到了，到达） （8）今犹古也（如同） （9）不迩小人，则谗谀者自远矣（迩：亲近；远：远离） （10）则何虑不跨两汉、轶三代（超过，越过） （11）不责人以细过（细小的过错） （12）然后践五帝、三
6、皇之涂哉（踏上，走上） （13）弃贤专己而衰（独断专行） （14）至于李唐，不可遍举（列举） 4通假字通假字 （1）然后践五帝、三皇之涂哉。 （“涂”同“途” ，道路）5一一词词多多义义（1）盖：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今己亭亭如盖矣（名词：雨伞、车篷） 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完（连词：因为，由于）盖一岁之犯死者二焉；其 余，则熙熙而乐（连词：发语词）盖余所至，比好游者尚不能十一（副：表示推测，相 当于“大约” 、 “大概） ” 日月欲明，而浮云盖之（动词：遮蔽；掩盖） 英雄盖世（动词：胜过、超出） （2）治：尧求能治水者（治理；管理）如人犹疾，不治则以深（医治）于是法大用，
7、 秦人治（太平；治理得好）不效则治臣之罪（惩处） （3）虽：田虽薄恶，收可亩十石 （虽然）虽有黄帝之贤，不能并也（即使）决之则行，塞之则止，虽有明君能决之又 能塞之（仅，只有） （4）徒：斑白者多徒行（徒步，步行）其带剑者，聚徒属（徒党，同一类的人，同一 派别的人）秦令少府章邯免骊山徒（被罚服劳役的人）秦城恐不可得，徒见欺（白白 地）用兵，非徒奋怒也（只，仅仅） （5）间：肉食者谋之，又何间焉（参与）中间力拉崩倒之声（夹杂）数月之后，时 时而间进（间或，断断续续）怀其璧，间至赵矣（秘密地，悄悄地）中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 6
8、词类词类活用活用（1）形容词用作名词：国以任贤使能而兴（贤：贤能的人；能：有才能的人） （2）形容词活用为动词：不迩小人，则谗谀者自远矣（迩：亲近；远：远离） ； 7古今异古今异义义（1）何治安之世（古义：安定；今义：社会的安宁秩序） （2）流俗所共知耳（古义：一般人；今义：一般的风俗习惯） （3）魏、晋而下，至于李唐（古义：到了，到达；今义表示另提一事） 8特殊句式特殊句式 （1）介宾短语后置句：不责人以细过（不以细过责人） （2）被动句：不拘文牵俗（不受制于世俗之见） （3）判断句：今犹古也今之天下亦古之天下今之士民亦古之士民【问题导读问题导读】1兴贤共两个自然节，各写了哪些内容？请作简要
9、概括。参考答案：第一段提出“兴贤”的重要性，第二段论证“为什么（重要） ”的道理。 2 兴贤的主旨是什么？参考答案：作者通过对历史和现实的分析论证了中心国家的兴盛、衰亡，能否任用贤能 之人是一个决定性因素。3同样有优秀的人才，但国家兴盛、衰亡却截然不同，原因是什么？ 参考答案：任用贤能的人国家才能兴盛，不用贤能之人而专凭君主一己之见国家就衰败。课堂课堂内外内外 【句段赏析句段赏析】 （1）国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。【译文】国家因为任用贤能的人才而兴盛，因为不用贤能之人而专凭君主一己之见而衰败。 这两点，是（社会发展）的必然规律，古往今来都是这样
10、，也是一般人所能认同的。 【赏析】开宗明义，从国家兴衰的高度指出“兴贤”的重要性。这是一般人都知道的，正 因为如此，所以，统治者更应该重视这一点。 （2）由此观之，有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？【译文】 。由此看来，有贤能之人并加以任用，是国家的福气；有了贤能的人却不用，就 像没有一样。对于这种情况，怎么不应该慎重的对待呢？【赏析】这是王安石关于任用贤能的主张。得贤才者得天下，不是识别贤才困难，而是做起来困难。提醒统治者在人才的识别和选用上要慎重。【合作交流合作交流】1同学们见到的课文分为两段，有一些版本却将本文分为三段，如果分为三段，应该怎么 分？ 参考答案：从开头
11、到第四句“有之而不用犹无有也” 。第一部分提出“兴贤”的重要性； 第二部分举出事例论证；第三部分论证为什么要兴贤。 2这篇文章结构严整、层次清晰，请简要分析一下。 参考答案：文章开篇便掷地有声地亮出观点：“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”强 调“兴贤”的重要，接着一一列举盛世和乱世年代贤人所起的作用， “商之兴也，有仲虺、 伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两 汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”最后得 出结论“苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之途哉。 ” 3文章的论证方法灵活多样，请结合课文内容分
12、析。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 参考答案：本文采用了多种论证方法，如正反对比论证、假设论证、举例论证等。 “兴贤则 昌” ，从正面例证；“反之则亡”从反面例证；假设论证：“苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之途哉。 ”举例论证也颇具气势， “商朝的兴起，有仲虺、伊尹这样的贤臣，等到衰败时，也有三仁（微子、箕子、比干）这样的贤人；周朝兴起时，有与武王同心同德的十位贤臣，等到衰败时，也有祭公谋父、内史过这样的贤臣；两汉兴起时，有萧何、曹参、寇恂、邓禹这样的人，等到衰败时，也有王嘉、傅喜、陈蕃、李固这样众多的贤人。 ”
13、佐证有力，说服力强。4王安石把治理国家的最高境界定位在“践五帝、三皇之途” ，你是如何看的？参考答案：“三皇五帝”时代，政治清明，人才各尽其用，是儒家最为推崇的社会理想。当 然，一种政治制度的优越与否应该与社会现实相符合才可以。【迁移拓展迁移拓展】1王安石的变法最终以失败告终，你如何评价他？参考答案：把任人唯贤提到国家兴亡的高度上，王安石作为一代名相、著名改革家，确实起 到了“达则兼济天下”的作用。 “得贤才者得天下” ，王安石始终如如高山一样屹立在北宋帝王面前，高屋建瓴地提出指导性意见，北宋那个屈辱的年代因为有王安石而生辉。2.结合课文，举例谈谈千古英雄怀才不遇的原因。参考答案：一类是社会发
14、展的步伐跟不上一些跑在前面的高人，如孔子向诸侯推销的“仁义 礼智信乐” ，社会根本跟不上。因此也就没法登上表演的舞台。第二类是被社会的车轮甩在后面的人，如弹棉花绝技的师傅，在现代化工业时代，只能哀叹生不逢时。第三类是紧跟着社会发展的大车，社会也需要他们的才能，结果却因为各种微观方面的因素没能实现抱负。这些微观因素各种各样，如人才过剩；有因为别人的排挤打压，如柳宗元、韩愈、岳飞、郑板桥之类的人物；有因为自身的条件不够成熟，贸然出动，而造成的失意。如韩非子、王安石、范仲淹之类的。此类人犯了“潜龙勿用”的忌讳。 演练演练提升提升 【夯基达标夯基达标】1下列词语中，加点字读音不正确的一组是（ ） A仲
15、虺（hu） 祭公谋父（zhi） 蕃茂（fn） B谠直（dng） 召公（sho） 伍员（yn） C翟景（zhi ）南宫适（ku）郦食其（lyj） D万俟卨（mqxi）尉迟恭（y）间行（jin） 解析：A 项“蕃茂”的“蕃”读音是 fn 答案：A 2下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A入不付出 趋炎附势 食不裹腹 歃血为盟 B步入正轨 刚愎自用 山清水秀 奴颜婢膝 C喋喋不休 鞭辟入理 凭心而论 一枕黄粱 D含辛茹苦 繁文缛节 儒子可教 手屈一指 解析：A 项中的“入不付出”应该写成“入不敷出” ， “ 食不裹腹”应该写成“食不果腹” ；C 项中“鞭辟入理”应该写成“鞭辟入里” ， “凭心而论”应该写成“平心而论” ；D 项中 的“儒子可教”应该写成“孺子可教” ， “手屈一指”应该写成“首屈一指” 答案：B 3
