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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 黔之驴黔之驴 作者：作者：柳宗元 教学目标：教学目标： 1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深 刻道理。2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物” “黔驴技穷”等成语。 教学重难点：教学重难点：1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物” “黔驴技穷”等成语。2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 课时安排：课时安排：1 1 课时课时一、导入新课一、导入新课 同学们，在学习的时候大家一定会经常
2、遇到一些成语，成语来源有很多, 有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有 不少来源于我国古代寓言故事， “黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代 文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴 。而要正确理解这个成语的意思，我们就必 须先来一起接触这篇寓言。 二、作者简介二、作者简介 作者柳宗元（773 一 819） ，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济） 人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首 的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民 的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上
3、失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 黔之驴是柳宗元 三戒中的一则。 三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋 黔之驴和永某氏之鼠 。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称 “三戒”。三、正音、读文三、正音、读文1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。黔 qin 窥 ku 骇 hi 遁 dn 胜怒：shng噬 sh 狎 xi 踉 ling 憖 yn （hn）2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。3、学生举手朗读。 4、集体朗读。 三、串译全文三、串译全文师生共同解答疑难文言词语的含义。1字词释意 好事者：喜欢多事的人 船载
4、以人：连词，相当于“而” 。 至则无可用：到了 却 以以为神： 把（它）作为中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 远遁：逃跑 以以为且噬己也：将 咬 然往来视之之：但是 益习其声：渐渐 终不敢搏：始终 益狎： 更 驴不胜怒：能承受 蹄之之：用蹄子踢 虎因因喜：因此 计之之曰：:盘算 技止此耳：只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开 因因跳踉大阚：于是。2请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文. 4.补充强调 船：用船（名作状） 至：
5、到了 稍：渐渐 且：将要 蹄：用蹄子踢 （名作动） 止：只仅 尽： 吃光 （用做动词） 断：咬断 4、问题研讨问题研讨1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填 空（每空限填一词）。见（窥）驴畏（惧）驴识（探）驴食驴2、现在我们来研究课文，请同学们找出描写驴和老虎动作和心理的词语。对驴的描写：体态、声音、动作，（“庞然大物” 。 “鸣”和“蹄” ， ）传神地写出了驴在 “庞然大物” 的形体掩盖下的平庸技能对虎的描写：动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之） 、荡倚冲冒、 跳踉心理的有: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、 技止此耳 3、谁来分析写虎这些词
6、语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情； “驴一鸣，虎大骇，远遁”， “骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来 “稍出近之”、 “往来视之”、 “近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试 探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、 “尽其 肉”、 “乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物” ，把 它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本 领只不过“鸣”和“蹄” ， “技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 （
7、在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、 谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 的要害，立即制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆” 。是一个机智、 勇敢的形象。）这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节 的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。4、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎 的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？ 虎后来又为什么吃掉驴？文中写虎从“畏驴”到
8、“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能 者。（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此 耳！” （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住， “以为神”三个字，把老虎的敬 畏心理写活了。下面极形象地用“蔽” 、 “窥” 、 “稍”等词，勾画出老虎既好奇、 急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴， “憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸 清驴的底
9、细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。 驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没 有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本 领。第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周 围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯 它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自 己的绝招“蹄之” 。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高 兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写
10、得痛快淋漓，老虎威风大震， “跳踉大阚” ，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物 的驴吃掉。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神” 、 “觉无异能者” 、 “莫相知” 、 “终不敢搏” 、 “以为且噬己也” 、 “技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽” “窥” ，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁” ， “骇” “遁” ，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之” 、 “往来视之” 、 “近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性 大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚” 、 “断其喉” 、 “尽其肉” 、 “乃去”等语句，中小
11、学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展， 且使其波澜起伏，引人人胜。虎见到驴形体大，是个“庞然大物” ，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄” ， “技止此 耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 5、黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？黔驴之技不过一“鸣”一“蹄” ，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；6、故事的寓意在哪里? 本文寓
12、意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又 肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中 官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干（虚有其表，实际无能的家伙） 的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的 角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争， 就一定能战而胜之。7、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限 黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西 这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同 学们试用这几
13、个成语造句例：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝 鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？ 例：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！ 例：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔 驴技穷，束手无策了。5、小结小结 本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，表现老虎 的机智勇敢和驴的外强中干。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一 只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外 强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏 惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜
14、它。 本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从 “畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的 形体“庞大”和动物本能“鸣” 、 “啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。通过学习黔之驴我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。 六、课外延伸六、课外延伸1、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎，是否“文不对题”？ 提示：以虎衬驴，结合社会背景，作者借文嘲讽的是像驴那样的人。2、 这
15、则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。有人认为，驴子的悲剧不可避 免；也有人认为，驴子的悲剧完全可以避免。对此，你有什么看法，写出你的 观点及理由。*能写出自己的观点并持之以据即可。板书设计板书设计黔之驴 柳宗元 驴： “鸣” “啼” “技止此耳” （庞然大物） 虎：恐疑探喜计吃 (机智勇敢)附录：附录： 寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是 寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的 道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎 样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 老虎感言：老虎感言： 对于驴子我一开始有些害怕，但是
