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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 一、教法建议 【 抛砖引玉 】( 一 ) 这篇课文写了行军路上和敌后抗日根据地的许多事情，从表面看，这些事情显 得比较零散。在教学时，应注意让学生反复阅读课文，体会作者写作本文的意图，找出贯 串全文的线索。本文的线索 行军路线：在太行山路上 ( 东冶头营庄 ) 初次踏 着河北的土地 ( 过许多山岭蒋家村 ) 通过敌人的封锁区 ( 核桃园桃水桥正太路 大山 ) 到达边区巩固地带 ( 小村司令部另一村庄 ) 。( 二 ) 本课内容并无难懂之处，教学重点当放在学习选材、结构、语言等几个方面。( 三 ) 教
2、学步骤可作如下安排：1 . 对时代背景和作者当时的经历，可作简要介绍。有助于学生理解课文。2 . 组织学生课前预习，要求先把握文章基本内容。3 . 对基础好的班级，可先提出思考题，让学生在预习中作理解性阅读；然后组织讨 论；根据学生的讨论情况，教师再作总结性重点讲解。对基础较差的班级，教师则应对较 难理解的问题，先作提示性点拨，再引导学生有选择地讨论，最后作全面的总结。4 . 以第二部分老太婆给水，第三部分四川“小鬼”至延安学生，第五部分“再会， 同志”，第七部分“还我河山”为重点，组织课堂朗读，体味作者以朴素平实的语言表达 的炽热感情和深刻思想，进一步激发学生的民族意识和爱国感情。【 指点迷
3、津 】娘子关前是一篇报告文学，它的重点就是文章在结构形式和写作手法上的特色， 那么，如何透过这篇文章平实无奇的外表，洞察到文章内在的层次关系，从而领略其结构 的美呢 ? 解决方法：可通过变换文章的小标题。来深入领会文章的结构和内容。这篇文章采用一般记叙文的行式，按行军路线，用时间或地点，或行军的过程来分段 标题。切分的标准自然是地点的转换，但每一部分又相对地集中说明了一个方面的问题， 文中隐含着事物的内在联系，将事物的发展和事物的性质巧妙地交织在一起，就构成了一 个有机的整体。七个标题能不能根据描写的内容的侧重点，来标出实质问题呢 ? 变换标题，就可能对 文章有进一层的了解，也能培养同学的概括
4、能力。七个标题可作如下更换：1 . 山路上 荒凉的山区2 . 初次踏上河北的土地 群众的情意中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 3 . 通过敌人的封锁区 战士的无畏4 . 核桃园 敌人的暴虐5 . “再会，同志 ! ” 同志的支援6 . 我们一天一夜翻了八个山 艰苦的跋涉7 . 还我河山 子弟兵的信念这样，我们就可以看到：这七个部分主要是叙述通过封锁线进入敌后根据地的经过， 反映的问题有三个方面：敌人的残暴，群众的支援，战士的顽强，这三个方面在各部分是 有交叉的，很难截然分开。二、学海导航【 学法指要 】1937 年 7 月，抗日战争爆
5、发。这一年冬天至第二年春天，周立波同志作为八路军战地 记者走遍了华北前线。1938 年 6 月，撰写了报告文学集晋察冀边区印象记，娘子关 前是其中的一篇。( 一 ) 默读课文，通过思考分析，理解下面重点：1 . 本文写行军途中的见闻和感受，涉及到各方面的看来很零散的材料，但是作者却 把它们写得一脉贯串，使文章形散而神不散。说说作者是怎样把一些零散的材料组成一个 有机的整体的 ? 七个部分是根据什么划分的，在内容上怎样分工，又怎样做到上下文一脉 贯通的 ? 作者以行军路线为线索，按时间的推移和地点的转换把全文的记叙划分为七个部分。 行军路线这条线索可视为经线，有关敌我两方情况的见闻和感受可视为纬
6、线。篇末画龙点 睛揭示的“还我河山”四个大字成为统摄全文的思想的中心，把全文材料贯串为一个有机 的整体。2 . 全文通过记事，重在写人抒情，文章写了哪方面的内容 ? 控诉敌人的暴虐。作者就沿途所见，追叙太行山区村落里遭劫的惨状：“敌人是不吃小米的，但他们一 定要把它们烧掉，或是撒在沙子里，这用意是显然的，他们要使老百姓一个个饿死”；“ 敌人住过的房子，煤没有动用，门窗和一切可以用作柴烧的木器，都烧掉了”；“炕是砖 造的，不能烧毁，但敌军也要用种种方法把它们捣毁”；“核桃园有三百多人家，国民党 军撤退以后，敌人进据，第一天就屠杀了三百多人”。这些平实的记叙中，蕴含的是深沉 的愤怒，因而有力控诉了
7、敌人的狠毒残酷 ! 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 反映老百姓对子弟兵的信赖。平定县营庄的百姓知道来的是自己人，逃到山里的又回来了；井陉县蒋家村的老妪热 情送水，招呼子弟兵：“进来坐坐吧，里面暖一点”；新战区的百姓对于被敌人毁掉而又 由八路军恢复的标语和布告发生更大的兴趣。太行山区的村民们的一言一行表达的既是对 子弟兵的信赖，也是抗战必胜的信念。歌颂八路军战士和游击队员崇高的精神和顽强的斗志。文章中写了一个典型人物 14 岁的红“小鬼”鲜才文。他说他参加红军“第一， 为了救中国；第二，为了救自己”。“救中国”和“救自己”就是如此自然
8、、如此深刻地 统一为鲜才文以及广大戏军战士的崇高的动机。这就是红军战士无论何时何地“把艰险当 成家常”的顽强斗志的思想源泉。广大游击队员“穿的是华北农民的破短袄”，而在战斗 中“使敌人畏如狮虎”，因为他们具备了和八路军战士一样的精神力量。3 . 文章结尾写作者看见“还我河山”四个大字，为什么忍不住落泪 ? 这样结尾，有 何作用 ? 提示：要联系时代背景分析。这雄壮的四个字为什么勾起了作者和战士们对夜间经历的回忆，而且“再也忍不住落 泪”呢 ? 因为这四个字高度概括了作者所见所闻所写的一个个捍卫民族尊严的可歌可泣的 场面的政治意义；因为这四个字充分表达了抗日军民笔伐敌寇暴行，誓死收复河山的强烈
9、义愤和坚强决心。这画龙点睛的四个字从蕴含的深意上把全文所记的材料统摄起来了。“ 形散神不散”，全文的“神” 总括全篇的思想中心，就是“还我河山”这极雄壮的 四个巨大的字。作者的爱国激情和全文所反映的抗日军民的爱国精神在这四个大字中，在 “忍不住”的热泪中融为一体了。4 . 这篇文章在表达方式上有什么特点 ? 试简要分析。文章真实生动地记述了一次行军途中的见闻，但由于作者与文中的人物同呼吸、共命 运，所以在叙事后总抑制不住自己的感情展开议论或抒情，并把叙事、议论、抒情交融在 一起，给读者以感染。如文章在记述部队来到井陉县蒋家村一位老妇人招呼大家喝水后说 ：“老年中国人的热情，不大有喧嚣的表示，总
10、是含在微笑的眼睛里，或是简单而又温暖 的语言里。从这个老太婆的眼睛和招呼中，我们可以觉察她对于祖国的兵马，有无穷的热 烈的情意。”文章由一件普通的向百姓要水的小事，通过精辟的议论，歌颂了坚不可摧的 民族精神，从而进一步鼓舞人们的抗日斗志，去夺取战争的胜利。( 二 ) 文章难点、疑点解析1 . 文章第 1 节中为什么说“没有牛和羊群的北方原野，是分外的寂寞与荒凉” ? 提示：要结合文章思想内容分析。北方原野，本是广阔无垠的水草丰茂之地。成群牛羊，膘肥腿壮，嬉逐欢叫；放牧的中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人们，时而甩动牧鞭，噼啪作响，时
11、而开怀放歌，自得其乐，原野充满安宁和快乐的气氛 ，呈现生机勃勃的景象，是多么可爱。现在，牛羊已被日寇劫尽，原野上没有了牛羊的嬉 逐，也就没有了放牧牛羊、主宰大自然的人类的活动，呈现的只不过是原野的自然形态， 敌人破坏的景象，怎能不给人以分外寂寞与荒凉之感呢 ? 如果我们回忆茅盾在风景谈 中的哪些议论，如“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全 改观”等话语，就能更加深刻理解。2 . 有人说，这篇课文的体裁应定为“散文”；又有人说，应定为“报告文学”。你 认为哪一种说法更准确 ? 如果这两种说法都不准确，你能提出第三种关于体裁划分的意见 吗 ? 请充分说明理由。提示：( 1
12、 ) 先要明确对文章体裁几种最常用的分类。 ( 2 ) 对文章体裁的划分要从一定的 标准出发，有时，由于划分的标准不同，同一篇文章有几种体裁分类。但是，根据文章的 内容和形式上的特点，往往只有一种划分最准确。 ( 3 ) 从形式逻辑上说，还要注意种概 念和属概念的关系；就文章的体裁来说，一个大类下面又可分出许多小类，要区分它们的 异同。参考答案：凡题目中有“记”、“忆”、“事”、“见闻”、“我所经历的”、“在日子里 ”、“在上”等这类字眼的，一般可写成记叙文。如记一次有意义的活动、伊 岭岩游记、我最受教育的一件事、国庆见闻、在沸腾的日子里、他在岗 位上等。有的题目虽然没有出现“记”、“事”、“
13、人”这些字眼，但题目要求的内容 必然要涉及到人、事、地的，基本上也是记叙文。如学习的榜样，虽然没有点出“人 ”，却涉及到“人”；我的一天，虽然没有点出“记”字，却是要你有重点地记下一 天的生活，因而也要求写记叙文。凡题目前后有“评”、“论”、“谈”、“说”、“驳 ”、“批”、“有感”等这类字眼的，一般可写成议论文。如论“红”与“专”、 谈“实事求是”、谈理解、评“我要读书”等。有的题目虽没有这类字眼，但 是提出的是一种主张或一个问题，那往往也要求写议论文。如我们要继承革命前辈艰苦 奋斗的优良传统、小局要服从大局等。凡题目要求说明或介绍某一事物的形状、性 质、成因、功用或使用方法等的，就应当写成
14、说明文，如中国石拱桥、太阳能的利 用、怎样使用洗衣粉等。有的题目包含的感情很强烈，如我爱祖国的早晨、 “五四”抒怀，这类题目适宜于写抒情散文。3 . 第二部分有这样一个自然段：“下午四时，我们到了河北井陉县的蒋家村。这是 生平第一次踏上河北的土地。河北是我喜欢的一省。芦沟桥事变以前，我原拟到北平去看 看，没有成行。以后战争爆发，敌人把河北所有大城市通通占领，我以为没有看自由的河 北的机会了。现在，在我们眼前，正是自由的河北。这一省的美好的山河，大部分还是在 我们手里。”( 1 ) 记叙的方法有：顺叙法；倒叙法；插叙法；补叙法。这一段用的是_ _法，请说明从哪一句起，到哪一句止。中小学教育资源站
15、（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ ( 2 ) “我以为没有看见自由的河北的机会了”，这句话读起来似乎有些拗口，在保 留现有字词或减少现有字词而不改变原意的情况下，请你进行修改，看看有几种修改方法 ，一一写出来，互相交流，比较优劣高下。提示( 1 ) 在思考第一个问题时，要对已经列出的几种记叙方法加以区别，然后选定一种 。至于这种记叙方法在这段文字中的具体运用及其起止处，需要对这段文字进行反复阅读 ，看它在内容上有什么变化，这种变化体现在哪几句。另外，还要考虑全文用的是什么记 叙方法，这一段文字所用的记叙方法与全文所用的记叙方法是否一致。 ( 2 ) 在思考第二 个问题时，要注意修改的限制条件，只能保留或减少现有字词而不能增加字词，只能保持 文句原意而不能改变文句原意。要选择、确定最佳修改方法。4 . 作者在平直朴实的叙述中，蕴含着感情起伏的热流。特别有两处表现得最为强烈 ，请同学们多读一下“再会，同志 ! ”和“还我河山”这两段，看是否对作者的感情波澜 真正理解。思维参考资料：伟大时代催促他写作作者在晋察冀边区印象记前言中说：“这时代太充满了印象和事实，哀伤与欢喜 ，我竟不能自禁地写了下面这些话。”正是伟大的时代在
