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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学目的 杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神教学重点 诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用教学难点 诗中有关蜀相的典故；诗歌的尾联教学课时 1 课时 教学过程 一、作者生平提示： 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩，那 么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元 746 年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗 淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久， 自号“少陵野老”（也称杜少陵）。这
2、一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生 活。公元 755 年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐 肃宗任命为左拾遗。759 年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同 谷（今甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。 这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760 年暮春，杜甫在友人帮助 下，在成都院花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了一段比较安定 的生活，但仍很贫困。764 年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部 员外郎（后人因称“杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜
3、甫又伴同家族，离开四川 ，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770 年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了 他漫长的漂泊生涯。“战血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。 据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传说相比，确实惨得多了。杜 甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面 镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。 二、诗歌分析 开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一 片葱葱郁郁，气象不凡那就是诸葛武祠所在了。这首一联，开门见山，洒洒落落，而 两句又一问一答，自开自合。 接
4、下去，老杜便写到映阶草碧，隔叶禽鸣。 有人说：“那首联是起，此颔联是承，章法井然。”不错 诗的一开始作者以设问提起，好像凭空高歌，飘然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的 锦官城外的地方！紧接着他写下了祠堂内部的荒凉景色。满院的绿草映衬着台阶，黄鹂在 浓荫密叶中发出婉转的鸣叫，却空无人欣赏。景色的描写中灌注着感物思人的情绪，为下 面转写人事作了过渡。 五、六两句凝练地概括了诸葛亮的功绩；诗人专程为凭吊诸葛亮的祠堂，自然要想到他的 生平：诸葛亮感念刘备三顾茅庐的恩遇，出山辅佐刘备，联吴抗曹，取荆州，定四川，开 创蜀汉，济助后主，六出祁山，最后病死在五丈原军中。这样的辉煌业绩，被诗人用两句 话概括出
5、来，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想内容，流露出诗人对诸葛亮品德和智 慧的倾慕。 然而令人遗憾的是诸葛亮统一全国的理想毕竟没有实现，所以诗人在尾联中说“出师未捷中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 身先死”，包含了无限惋惜。这种惋惜当然不只是杜甫一人有，后来有志于匡扶社稷的英 雄们，都曾为之痛哭流泪。而杜甫的这首诗对后代也产生了巨大的影响。据载，时隔四十 多年，永贞革新失败，革新派首领王叔文就曾吟诵过杜甫的这首诗。几百年后，南宋抗金 名将宗泽，正要收复祖国山河时，不幸病危，临死也曾吟咏过这两句诗。这一方面说明了 杜诗的成功，另一方面也体
6、现了诸葛亮的浩然正气激动人心。 杜甫一生不得志。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业 ，所以常常吊古抒情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望 为国立功的心情。正如唐诗钞中语“公之为武侯恨，正所以自恨也” 三、学生练习背诵 四、作业 1、 背诵这首诗教学目标 知识目标 学习登高了解咏怀诗情景交融的特点。 学习蜀相了解咏史诗借古伤今的特点。 能力目标 通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情意目标 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。 教学设想 1通过
7、比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。 2点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。 3拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到 形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 4教学用时：一课时。 教学重点难点 1重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。 2难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。 教学过程设计 步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 诵读感知 觅得诗趣 【投影】课前投影杜甫肖像
8、，配乐。 【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。 【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵 的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏 锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。 今天我们通过他的两首诗作登高和蜀相 ，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人 格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。 【板书】蜀相 登高 【投影】简介杜甫 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 杜甫（712770） ，字子美，自称少陵野老，京
9、兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌， 显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史” 。著有杜工部集 。 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣 唐元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。 宋秦观 世上创痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 郭沫若 下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读蜀相 ，后读登高 。 教师做朗读指导。指名读，范读。 若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 诵 读一 学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗
10、中的意境。 利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生 欣赏的兴趣。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。 蜀 相 登 高 创作时间 760 年 767 年 季 节 春天 秋天 抒情特点 借古人抒怀抱 （咏史诗） 借登台遣郁闷 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （咏怀诗） 情景关系 乐景写哀 景中含情 感情基调 感伤、叹惋 孤愁、悲苦 参照比较 探得诗心 1、感性的比较
11、【讨论】读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。 2、理性的比较 【投影】两首诗对比表格 【讨论】 1、说出两首作品写作的时间和作品反映的季节。 2、研讨两首诗不同的抒情方式。 明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、 抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。 3、指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟” ，各给人的感觉：凄凉萧条。 抓住“自”和“空” ，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。 4、比较两首诗不同的
12、感情基调。 明确：感伤叹惋 / 孤愁悲苦 指名回答。实话实说。 学生相互讨论， 师生共同讨论，填写表格。 诵 读二 学生反复推敲两首诗中的写景句子： 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 ” 登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙 白鸟飞回。 ” 体会句句写景，却字字含情的特色。 通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。 景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 涵咏字句 品出诗味 在领会了
13、两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。 【讨论】1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？ 寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自” “空”和末一句可以说明； 悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅 也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八 意，而对偶又精确。 ” （鹤林玉露 ） 2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。 【板书】 蜀相 登高 沉郁顿挫 寻 悲 因“寻”生悲，悲由“寻”来 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 【总结】 从
14、两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨 壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 诵 读三 学生回答，抓住关键词语“寻” 、 “悲” ，作适当讨论。 选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。另一方面旨在传 达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。 迁移训练 总结评价 1、迁移训练：拟写对联。 教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 集体诵读两首诗 2、布置作业 【投影】杜甫肖像 【总结】请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者； 他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大 的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样， 腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻 【录相】 在一段杜甫生平纪录片中结束。 学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。 参考：登高台孤客空叹万里悲 诵 读四 【作业】 请将两首诗中写景的两联（蜀相：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 ” 登高： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ” ）分别改写为 400 字左右的写景散文。 联语是提炼思想，概括内容十分
