《初中语文综合学习活动课的实践与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文综合学习活动课的实践与思考（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文综合学习活动课的 实践与思考淞谊中学 沈 焱一、课题的提出语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通 过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结 合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新 型语文课。 我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一 轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，提 出初中语文综合学习活动课的实践与思考的课题 ，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发 学生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，进 一步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力 ，全面提高学生的语文素养。 二、国内外关于同类课题的研究综述美国教育家杜威曾提出了“学校即社会 ”、“
2、教 育即生活”的口号，主张“从做中学”。其理论对各 国课程编制工作产生了深远的影响。经过多年的研究 与实践，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难 容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大 量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社 会的联系，培养学生的生活实践能力。实现两类课程 的优势互补，是我国新的课程计划设计的基本思路。 再纵观我国一些成功的教育改革，如创造教育、主体 教育、情感教育等，都致力于建立新的教学模式和学 生实践体验的组织形式。三、课题的界定语文课堂的综合性学习活动具有立足文本、又 超越了文 本的广阔空间，是与其它课程相结合的 跨领域的学习，是应用生活、培养创新能力的
3、活动 。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组 织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观 察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。同 时“语文课堂的综合性学习活动”与其它学科既有联 系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独 特的个性。 初一语文综合学习活动课活动目标：1、寻觅“龙”的风俗，讲述“龙” 的故事；2、展示“龙”的文化，弘扬“龙” 的精神；3、了解“龙”的历史，探究“龙” 的意义。龙的形象龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和 云雾、雷电、虹霓等自然天象模糊集合而产生的一种 神物，是古代先民思维能力和审美意识的结晶。经过 七八千年的演进，龙在传统文化符号中已居于首
4、要位 置，成为中华民族的图章、徽记和象征。讲一讲：“龙”的故事唱一唱：比一比：含“龙”的成语谁知道得多？选择有兴趣的问题进行探究：1、“龙”在历史上为什么会成为帝王的专利？2、“龙”的形象在民间的传说中有哪些变化？3、“龙”的图案在各种物品的装饰中，有哪些 常见的类别？你喜欢怎样的“龙”的图案？4、“龙”在现实生活中，还有哪些新的表现形 式？（也可以自拟问题）四、课题研究的目标1、激发学生对祖国语言文字的热爱和语文学习 的兴趣。2、让学生得到充分动手、动脑、动口的机会。3、培养学生的语文实践能力，在实践中运用知 识的能力。4、让学生掌握自主、探究、合作的学习方式。5、培养学生的合作精神、创新精
5、神和创造能力 。五、课题研究的内容1、在理论上进行探索，转变教学观念，掌握 先进的教学理论。2、根据新教材编排的内容，在形式上进行探 索、实践，发挥教师的指导作用，引领学生从课 内向课外拓展，在各种丰富多彩的活动中实践语 文知识，巩固语文知识，拓展语文知识。3、调动学生的积极性，培养自主、合作、探 究的学习方式。4、在实践操作中进行经验总结，完善语文实 践课的目标体系、操作体系及评价体系。 六、课题研究的措施与方法语文综合性学习具有综合性、实践性、学科 性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习 实施中，应从以下四个方面着手：1、积极开发课程资源。2、开展以探究式学的实践活动。3、贯彻多维评价
6、的课程原则。4、充分发挥教师的主导作用。 七、实施过程中应遵行的原则1、主体性原则 2、趣味性原则 3、学科性原则 4、实践性原则 5、开放性原则 八、过程与预期成果 过程： 1、（2005.9-2006.2）确立课题，撰写方案。 2、（2006.2-2008.2）组织实施，进行研究。 3、（2008.2-2008.5 ）总结评鉴，结题论证。 预期成果： 1、汇总活动设计方案 2、建立语文综合 学习活动课的评价系统 3、结题并撰写论文 附：参考文献： 1、“新课程”语文教学论讲课提纲 温州大学 彭小明 教授 2、全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 3、中小学管理2003.9 4、陶行知教育理论实践简介许世桐编著 福建省陶行知研究会 5、人民教育2004.9 谢谢
