共读小学语文新课程标准

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1、共读小学语文新课程标准新街乡联合小学语文教研活动语文继续教育带来的思考打造研究性教育团队的要求教育教学中教师理念和教学目标 具备理论支撑的要求语文教育既是母语教育，工具性和人文性是他的基本特点。语文课程：致力于语文素养的形成语文素养：必要的语文知识丰富的语言积累熟练的语言技能良好的学习习惯深厚的文化修养高雅的言谈举止中国历次语文课程改革的特点1、解放初期重政治性2、文革结束以后：双基教育，能力教育重工具性，轻人文，轻情感3、2001年，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）正式颁布，新一轮的课程改革正式启动。实施至今已经整整 10年了。 课程的基本理念：1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文

2、教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。4、努力建设开放而又有活力的语文课堂。出现的问题：非语文、泛语文的倾向 1、字词教学空泛化：过多注重人文性，忽视工具性。 2、朗读教学表演化。 3、小组合作形式化。 后果：一是架空语文课程与教学，使语文课程与教学浮在半空，上不 能上，下不能下，一篇文章任你怎么教都行。二是迫使语文教学走向 泛化，语文教学失去自己独特的学科内涵，成为一个没有边界、没有 实体的百科全书式的“综合性”科目；小学的综合学习走进京剧是 艺术课还是语文课？三是在实际的语文课程中“垃圾知识”泛滥，该教 的没有教(因为根本就没有)，不该教的教得太多(因为只有这些东西可 教，

3、篇篇就是五十年代那一套模式:（1）题解，作者介绍、时代背景 等。（2）讲解生字生词、学生质疑问难等。（3）分析课文，结构分 析、人物形象分析、重点难点分析等。（4）总结主题思想。（5）研 究写作特点。)。语文教学的新目标因没有与之对应的内容支撑而不 能落实，富有新意的教学方法也因为失去所依而走向形式化、表面化 。 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之 下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四 个学段2课程目标：知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观三个维度设计。3阶段目标：“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1 2年级为“写话”，36年级为“习作”、“口语交际”

4、“综 合性学习” 4、实施建议部分新课程标准的设计思路 课程 标准第一阶段 （一二年级 ）第二阶段 （三四年级）第三阶段 （五六年级）识字1、喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望 2、认识常用汉字1600 1800个，其中8001000 个会写。 3、 掌握汉字的基本笔画和常 用的偏旁部首；能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯，书写规范、端正 、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母 、韵母、声调和整体认读音节 。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记汉语拼音字母 表。 6能借助汉语拼音认读汉字。 能用

5、音序和部首检字法查字典 ，学习独立识字。1对学习汉字有浓厚的 兴趣，养成主动识字的习 惯。 2累计认识常用汉字2500 个，其中2000个左右会写 。 3会使用字典、词典，有 初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正 、整洁。用毛笔临摹正楷 字帖。1有较强的独立识 字能力。累计认识常 用汉字3000个，其 中2500个左右会写 。 2硬笔书写楷书， 行款整齐，有一定的 速度。 3能用毛笔书写楷 书，在书写中体会汉 字的美感。课程 标准第一阶段 （一二年级）第二阶段 （三四年级）第三阶段 （五六年级）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情

6、地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向 往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展 开想像，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中，体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总 量不少于5万字。 10喜爱图书，爱护图书。1用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 2初步

7、学会默读。能对课文中不理解的 地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表情达意方面的作用 。能借助字典、词典和生活积累，理解生 词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受 作品中生动的形象和优美的语言，与他人 交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗 号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体 验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10养成读书看报的习

8、惯，收藏并与同学 交流图书资料。课外阅读总量不少于40万 字。1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中 的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法 。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章 的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出 自己的喜欢、

9、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信 息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、 分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗 文60篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行 探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读 总量不少于100万字。课程 标准第一阶段 （一二年级）第二阶段 （三四年级）第三阶段 （五六年级）写 话 或 习 作1对写话有兴趣，写自己 想说的话，写想像中的事物

10、，写出自己对周围事物的认 识和感想。 2在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习 使用逗号、句号、问号、感 叹号。1留心周围事物，乐于书面 表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、 感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、 最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人 听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行 书面交际。 5尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒 号、引号。 7学习修改习作中有明显错 误的词句。 8课内习作每学年16次左右 。1懂得写作是为了自我表达 和与人交流。

11、2养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受 ，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想 象作文，内容具体，感情真 实。能根据习作内容表达的 需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用 文。 5能根据表达需要，使用常 用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动 与他人交换修改，做到语句 通顺行款正确，书写规范、 整洁。 7课内习作每学年16次左右 。40分钟能完成不少于400 字的习作。课程 标准第一阶段 （一二年级）第二阶段 （三四年级）第三阶段 （五六年级） 口 语 交 际。1学讲普通话，逐步 养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话， 努力了解讲话的主要内

12、容。 3听故事、看音像作品 ，能复述大意和精彩情 节。 4能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感 兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自 然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积 极参加讨论，对感兴趣 的话题发表的意见。1能用普通话与人交谈 。在交谈中能认真倾听， 领会要点，并能就不理解 的地方向对方请教，就不 同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要 内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和 想法。 4能具体主动地讲述故 事，努力用语言打动他人 。1与人交流能尊重、理 解对方。 2乐于参与讨论，敢于 发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心 ，能抓住要点，并能简要 转述。

13、 4表达要有条理，语气 、语调适当。 5能根据交流的对象和 场合，稍作准备，做简单 的发言。 6在交际中注意语言美 ，抵制不文明的语言。课程 标准第一阶段 （一二年级）第二阶段 （三四年级）第三阶段 （五六年级） 综 合 性 学 习1对周围事物有好奇心 ，能就感兴趣的内容提 出问题，结合课外阅读 ，共同讨论。 2结合语文学习，观察 大自然，用口头或图文 等方式表达自己的观察 所得。 3热心参加校园、社区 活动。结合活动，用口 头或图文等方式表达自 己的见闻和想法。1能提出学习和生活中 的问题，有目的地搜集资 料，共同讨论。 2结合语文学习，观察 大自然，观察社会，书面 与口头结合表达自己的观

14、察所得。 3能在老师的指导下组 织有趣味的语文活动，在 活动中学习语文，学会合 作。 4在家庭生活、学校生 活中，尝试运用语文知识 和能力解决简单问题。1为解决与学习和生活 相关的问题，利用图书馆 、网络等信息渠道获取资 料，尝试写简单的研究报 告。 2策划简单的校园活动 和社会活动，对所策划的 主题进行讨论和分析，学 写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家 共同关注的问题，或电视 、电影中的故事和形象， 组织讨论、专题演讲，学 习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、 运用资料的基本方法。2.识字教学中运用童谣 唱童谣，记字形王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。 要看她们什么样，都穿碧绿新衣

15、裳。 日月明 鱼羊鲜 小土尘 小大尖 手目看 火山灿 木羊样 心京惊 石开研 口马吗 唱童谣，辨差异 清、请、睛、晴 有水说得清，有言去邀请， 有目是眼睛日出天气晴。 瞄 喵 猫 锚 射击要用眼睛瞄，口旁加苗是猫叫 ， 犬旁加苗是小猫 ，金旁加苗是铁锚。狼 娘 浪 粮 反犬旁 大灰狼 。女字旁 ，老大娘 。 三点水，是海浪。米字旁，是食粮 。苞 饱 炮 泡 跑 草字头，是花苞。食字旁，要吃饱。 火字旁，是大炮。三点水，吹泡泡。足字旁，赶快跑。 （一）课堂教学中运用童谣唱童谣，记字形 唱童谣，辨差异 唱童谣，找规律 先上后下，先左后右。先横后竖。先中间，后两边 。先进人，后关门。学好形声字，方法

16、很要紧。读准音，认清形，理解 字义找途径。声旁可表音，形旁能表意，掌握规律 后，困难变容易。 唱童谣，习汉字 练字时，心要静。身坐正，脚放平。仔细看，认 真临。横要平，竖要直。重心稳，点画匀。有节 奏，有呼应。贵有恒，日日练。 2.识字教学中运用童谣（一）课堂教学中运用童谣适时推荐童谣读物3阅读教学中运用童谣l收集与教学内容相关的儿歌和童谣，作为 教学资源加以利用。如教学一年级上册画时，教师将事先收集整理的谜语童谣，让孩子诵读，如雨、 月亮、大海、螃蟹等，让孩子在童谣 诵读中学会猜谜，又丰富语言，有趣又有味。 （一）课堂教学中运用童谣3阅读教学中运用童谣 l 鼓励学生围绕学习主题，在少儿读物上收集儿歌和 童谣，在课堂上展开交流、吟诵。如一年级上册“识字2”一单元，都是跟比一比，数量词有关。就让孩子们收集一些数字童谣，五指歌、十字歌、