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1、生命语文工作室语文研修的作业点评与磨课指导枣庄市教科所 贺成金生命语文工作室第一批研修成就回顾第二批、第三批 续写神话生命语文工作室一位指导教师的研修生活详见第一批远程研修语文课程简报第四期生命语文工作室要做，就努力做最好的！ 8月26日 在济南参加培训 济南莒县，回到家已近23:00 为第二天的县级培训，备课到凌晨3:00让我来帮你！ 8月27日上午，全县的培训会上，研修组长感到困难，耐心帮助； 全天忙于为大家服务我不会放弃！ 8月27日晚，编辑创刊号简报，上传时遇到困难，请教省团队这注定是一个收获的季节！ 研修开始，牟老师推荐的作业、动态、随笔，多篇被省专家推荐， 课程简报采用。老师们研修
2、热情高涨！莒县的工作越做越好！今天，和在座的30多位首批指导老师一起成长为省课程团队专家生命语文工作室指导教师的基本任务（1）全程参与课程学习； （2）作业。浏览每专题不少于40篇，点评每 专题不少于 20篇，覆盖到本县区各研修组；作 业推荐不超过总数的1%。 （3）问答。回答学员问题不少于8个； （4）在线研讨。全程参与。 （5）编辑学习简报。 （6）推荐优秀课例。完成县（市、区）研修组 分配的其它工作。 详见研修手册生命语文工作室一、语文研修的作业点评覆盖到每个研修 组,每专题不少 于40篇推荐总数不 超过1%，每个专题不 少于20个推荐的同时，平台为学员实时加1分。县区指导教师生命语文工
3、作室生命语文工作室鼓励为主 棉花姑娘第一课时教学目标 杨下小学孙宪国 http:/ 国家专家沈大安：孙老师的教学目标经过修改，正如自己所分 析的那样，“符合低年级学生的年龄特点以及课标的要求，目 标表述具体明确，可操作，可检测”。尤其可贵的是，体现了 识字方法的指导。但第三条目标在表述上，“出示填空”、“引 导学生”等说法，已经是从老师角度出发了。请看简报第三期 中贺成金老师的提示，教学目标的主语虽然不出现，但始终是 “学生”。举例：指导教师简报第八期中沈大安老师与学员 的对话点评尽量做到及时、友好，以鼓励为主，充分肯定进步。指出缺点宜用商榷口吻，最好提出怎么做更好的建议。生命语文工作室作业必
4、须按“第五板块 应用学习”中指定的作业做，不能自己随意做。不要把“随笔 感言”发到作业栏目。专题一的作业跟感言有点接近，但从专题二开始，必须看清题目要求再做。不是规定的作业不仅不要推荐，还要告诉学员重做。培训时请研修组长提醒老师们看完视频、文字材料、反馈练习后再做作业，集中学习时一般下午做，分散学习时在后半段时间做。先看清题目，再按要求做。按照要求 生命语文工作室1.专题二作业 “多种方法识字”作业要求： 看人教版教科书一年级下册识字3，根据本地学 生实际，确定本课13个生字音、形、义教学的难点，并 简要说明原因；再选两个字形难记、两个字义难懂的生 字，写出你打算采用的教学方法。点评时注意：
5、1.分析生字音形义的难点，要指出为什么会成为难点 。 2.识字方法不必每个字都设计，讲几个难点字就行了 。 3.要求写学生可以运用的识记方法，不是写老师的教 学方法。生命语文工作室2.专题三作业 “在阅读中识字”作业要求：请你为人教版二年级下册数星星的孩子第一自然 段设计一个在阅读中识字的教学片段： 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子 里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直 数到了几百颗。 这一段中要求会认的字是：撒、玉、仰；要求会写的字是：数、 玉、珍、珠。也可以对本校教师的一个识字教案进行讨论，看可以作 哪些修改，为什么这样修改。点评时注意：1.选
6、做题。可以做指定的课文片段，也可以做自选 的低年级识字教材。 2.反对把教学设计写成“教学实录”。教学设计有教师的活动（ 如提问）；有学生活动（如回答）；学生行为预设，及教师采取的对 策。也可以采用表格式。凡把教学设计做成实录形式的，一律不推荐 ，并提出改进建议。生命语文工作室教学设计举例：肥城市杨庄镇中心小学杨凤玲的设计（节选） 6星星撒在碧玉盘里，玉字好记吗？怎么记住它？学生可能会想到：王字加一点。老师给予肯定后，可以引导用字谜：有个人，他姓王，腰里藏着一块糖。学生会很感兴趣的记住这个字。生命语文工作室3.专题四作业 “阅读教学目标制订”题目要求： 请从下面作业中选做一题： 重读自己最近做
7、的一个教学设计，看教学目 标是否恰当，可以作哪些修改，并在教研组内 交流修改的原因。也可以从雪地里的小画家、田忌赛马 、草原中选择一篇课文，依据语文课 程标准的学段目标、文本特点和学生实际， 制订恰当的教学目标。在教研组内讨论，把目 标修改得简洁、明确，适合学生基础。 生命语文工作室生命语文工作室生命语文工作室点评时特别注意：1.教学目标表述时省略的主语是“学生”。2.三维目标整合在一起，不能一一分列。3.除生字词语、朗读和情感态度目标外，要有本课有特点的语言学习目标，如句式、段落和篇章结构、阅读能力（具体化）等。4.特别欢迎把自己过去的教学目标加以修改并说明原因的作业。生命语文工作室落花生位
8、于人教版小学语文五年级上册， 原定教学目标：1.指导学生理解课文的思想内容，学习花生 不求虚名、默默奉献的品格。2.学习本课生字新词。3.概括课文中心思想，练习分清课文的主次 。4.有感情地朗读课文。背诵课文。例如：泰安刘老师的专题作业生命语文工作室以下是刘老师修改后的目标： 1.读准“茅”字，正确书写“亩、尝、吩”等字， 掌握“尝”字的写法。能用联系上下文或结合生活实 际的方法，理解“居然”“爱慕”“体面”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，在深入理解的基础上 ，有感情地朗读并背诵第10自然段。 3.通过阅读文本，能从落花生的品格中受到人格和 价值观的教育，做一个有用的人。 4.初步了解借
9、物喻人的写作方法，学习作者由落花 生讲述做人的道理的写法。尝试选择一种事物写一写 。生命语文工作室刘老师的修改理由： 1.原目标模糊不清，没有体现学生主体性，实际教学中不好把握 。 2.修改后的教学目标以学生为主体，抓住了父亲赞美花生的话这 些含义深刻的句子理解课文，降低了难度，明确可行。 3.修改后的字词目标清楚明白，重点突出，还有过程和方法指导 。 4.修改后的目标，把握了高年级学段的课标要求和学生特点，增 加了初步感悟文章的表达的目标。国家级专家沈大安的点评：对照前后两个目标，刘老师 制订的目标提升非常明显。词语理解目标不仅具体，而且有方 法；背诵课文集中到有深刻含义的第10自然段，有效
10、地减轻了 学生的负担；还引导学生从读学写，学习运用借物喻人的写作 方法。生命语文工作室4.专题五作业 “阅读教学过程设计”作业要求：就装满昆虫的衣袋这节课，从教学流程的设计， 到教师的提问、学生的学习活动、教学目标的达成度等不同角度，自 选一个观察视角，进行课堂观察，并写一份不少于500字的观课报告。点评时注意：与一般的感性、笼统、不专业的评课不同，这里提 倡专业化的观课。 1.评课不要泛泛而谈，要选好一个视角，设计好观课工具。比如 ： 教学结构：曲阜师范大学附属中小学 于晓梅 目标达成：青岛李沧路小学 李 丽 课堂提问：东港区秦楼街道文登路小学 乔 慧 教学时间：莒县第四实验小学 于海霞 教
11、师评价：青岛市崂山区沙子口小学 孙建华 学习方式：新泰市羊流镇中心小学 闫 莉 2.观课有记录，数据有分析，评课有依据，提倡用数据说话。 3.评课肯定优点，最好能指出可以改进的地方。生命语文工作室5.专题六作业 “第二学段习作教学”作业要求： 请阅读下面的两个三年级学生习作片段，选择其中的一个片段， 进行评价，提出修改建议。（一）滑滑板有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板 车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快 就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。（二）星期天昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜 的。爬到上面，房子里有
12、一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡 着的，是石头的。后来，我吃了一个冰激凌，就回家了。生命语文工作室点评时注意：1.准确把握学段目标。对学生的习作要求不能高，不要提出“动作描写”、“生动形象”一类不适合三年级学生的要求。2.针对学生主要的问题。比如“看见三个孙中山”，关键是要加上“塑像”（学生没有掌握必须要用的名词）。3.讲评要突出重点，不要面面俱到。有的老师提出7、8个建议不可取。4.分段表述，是第三学段的课程目标。三、四年级学生能分段表述，我们可以鼓励，但不要求每个三年级学生都做到分段写。5.以生为本，发现闪光点。（举例）生命语文工作室滑板高手加油！ 青岛河西小学袁静（小） 我想对你说
13、：孩子，读了你的文章，我知道你是一位滑滑板的高手，“ 很快”、“远远地”用词恰当，真棒!可是，我还想对这次比赛了解得更详细一 些，你能跟我说说吗？ 我想知道：1.这是哪一天发生的事啊？ 2.弟弟是怎样缠着你玩滑板车的？你们之间有什么约定吗？ 3.比赛前、比赛中，你都在想什么？ 4.弟弟的表情怎么样？紧张吗？他可能会想什么？ 5.比赛时你是怎样滑的？用了怎样的技巧？ 6.当看到弟弟远远地落在你后面你有怎样的表现？ 我想你和弟弟的这场比赛肯定很精彩，不妨写的详细一些，让我们一 饱眼福，和你一起重温那激烈而又兴奋的一幕，加油！袁老师的讲评除具备上面提到的优点外， “我想对你说” ， “我想知道”，语
14、言非常亲切，学生一定乐于表达！随后提 出的6个问题，非常具体，把问题回答完，就把习作写具体了。生命语文工作室二、课例打磨点评1.“美丽转身”语言学习 语文课程标准（2011修订稿）提出： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言 文字进行交流沟通， 课标修订稿强调语文课程的目标和内容须聚焦于“语言文字 运用”。 有些课例的语言学习目标不清晰，除了生字词语学习、朗 读课文，看不到根据具体课文提出的语言学习目标，其实，一 篇课文的句子、段落、高年级的篇章结构、表达方法，阅读能 力培养、阅读方法和策略等都应该列入教学目标和内容。 有一
15、些课例的教学，还是把大部分时间用于理解课文内容 ，和内容分析说“再见”，仍需努力。（一）课例方面生命语文工作室2.效率意识删除枝蔓 王荣生提出了语文“好课”的“最低标准”： 一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。语文科课程论基础（第2版）有些课安排的教学内容过多，头绪繁纷，一节课蜻蜓点水 走过场，下了一阵毛毛细雨，连地皮也不湿，更不要说“相对 透彻”了。 有的整节课满堂问答，把练习安排在课外，不过是虚晃一 枪而已。 一节课的教学目标和内容要少而精，删枝蔓，强主干，通 过学生自己质疑、探究、诵读、感悟、教师点拨和练习，使教 学内容相对透彻。生命语文工作室课例点评时，要引导老师们注意三点
16、：1.这节课除识字和朗读以外，有没有语言文字学习的其他教学目标？这些目标适宜吗？2.这节课选择的教学内容恰当吗？是否需要削减？哪些内容可以削减？3.这节课除了写字，能安排书面练习吗？练习的指导讲评的过程落实了吗？生命语文工作室3.生本学生行为的预设与生成在对学生行为充分预设的基础上，实现学生的课堂生成；在课堂生成基础上，再形成新的预设。生命语文工作室（二）打磨过程一次有效的磨课活动，必须具备5个要素：1. 明确的研讨主题。如果磨课只为了上好一节课,研讨问题琐 碎，收效不会大。磨课计划中的目标任务和研究问题必须是磨 课的目标（给老师看的，不是教学目标），必须集中、明确。 否则，茫然无绪。省专家徐慧颖：一些学校的磨课，计划是计划，备课是备课。 比如呈现的研究目标是“低年级识字教学的策略”，可是在备 课、观课、总结中都很少涉及这样的教学点、观察点、反思点
