《新课标粤教版3-2选修三1.3《探究感应电流的方向》WORD教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标粤教版3-2选修三1.3《探究感应电流的方向》WORD教案1（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有探究感应电流的方向探究感应电流的方向 教案教案 2 2教学目的教学目的： 1、 探究感应电流的方向 2、 理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。 3、 培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。 4、 培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主 义世界观。 教学重点教学重点：理解楞次定律。 教学难点教学难点： 理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。 教学方法教学方法： 实验+探索+启发 教学用具教学
2、用具： 灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等 教学教学过程过程： 一、引入引入： 教师：感应电流不是个好“孩子” 。 让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？ 那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？ 二、授新二、授新：1 1、 介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： 灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验 研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？ 来源:学,科,网2 2、学生实验、学生实验：研究影响感应电流方向的因素 按照图 3 所示连接电路，
3、并将磁铁向线圈插入或从线 圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。 教师启发学生总结。 3 3、学生实验、学生实验：研究感应电流的方向研究感应电流的方向 学生用图 3 的电路研究感应电流的方向。 a、将 N 极向下，插入螺线管，并将实验数据记 录在表格中。 b、将 N 极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。 4 4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论： 感应电流的磁场总是阻碍阻碍引起感应电 流的磁通量的变化。 5 5、实验验证、实验验证：来源:学科网 ZXXK （1）学生首先根据得到的结论，初步分析当 S 极向下时，插入螺线管
4、或从螺线 管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。 （2）学生动手分组实验。 c、S 极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。 d、S 极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。螺 线 管G灵敏电流计图 3中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有6 6、教师引导学生总结出楞次定律：、教师引导学生总结出楞次定律： 来源来源:Z#xx#k.Com:Z#xx#k.Com 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场 总是阻碍引起感应电流的磁 通量的变化。 7 7、微观动画模拟：、微观动画模拟： N 极
5、插入、拨出及 S 极插入、拨出时磁场间的“阻碍阻碍“作用，让学生根据动 画理解阻碍的含义，来加深理解。 8 8、强调、强调：阻碍的含义： 1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场” 2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化 3、怎样阻碍？ 4、阻碍不是阻止 5、阻碍不总是相反 9 9、教师讲授、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之增之减之，减之增之” ，以增强记忆。 1010、随堂练习、随堂练习： 下列说法中正确的是： A、 感应电流的磁场方向总是和回路中原磁场方向相反 B、 感应电流的磁场总是阻止原磁通量 C、 感应电流的磁场方向有可能和原磁场方向相同，也可能和原
6、磁场方向相反 D、 当闭合回路中原磁场的磁通量变化时，由于感应电流的阻 碍作用，回 路中总磁通量可能不变 1111、从另一角度理解楞次定律：、从另一角度理解楞次定律： 学生在图 4 中标出每个螺线管的等效 N 极和 S 极。 根据标出的磁极方向总结规律： 感应电流的磁场总是阻碍相对运动。 强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解： 1、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。 2、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。 1212、巩固练习、巩固练习： 如右图，矩形线框 abcd 的平面跟磁场垂直。当线框的 ab 边在 da、cb 边上 向右滑动时，ab 边中产
7、生的感应电流是什么方向的？（从 b 到 a）让学生根据此题的求解过程 1313、总结用楞次定律判断感应电流方向的步骤、总结用楞次定律判断感应电流方向的步骤： 1、确定研究对象 2、查明原原 B B 的方向，磁通量的变化情况。 3、根据楞次定律，确定感感 B B 的方向。 4、由安培定则，确定感应电流感应电流 I I 的方向。 三、小结：（略）三、小结：（略） 图 5中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有四、作业四、作业： 板书设计：板书设计： 三、楞次定律三、楞次定律感应电流方向感应电流方向 1、内容：感
8、应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2、理解： a、从磁通量变化的角度来源:学.科.网 Z.X.X.K b、从相对运动的角度 3、对象原 B、感 B感 I 教学效果分析：教学效果分析：关于本节课的几点说明：关于本节课的几点说明：1、在课堂教学中注重多种能力的培养： 本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。通常情况，都是由教师演示，学 生观察，得出结论。但本节课以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教 师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生 实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。2、用现代化教学手段进行教学： 虽说
9、实物演示最直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观 现象，对定律微观本质的分析（比如：磁极周围的磁感线既看不见，又摸不着）就无能 为力了，教师将现代化教学手段引进课堂，用微机动画模拟，生动形象地展示两磁场间“ 阻碍“作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动 的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。来源:学+科+网 Z+X+X+K 3、 采用类比教学变抽象为具体： 本节课除了采用常规的启发式、实验等直观教学法等，还特别注意利用比喻的方法， 尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，教师在师生得出定律之后，将定 律概括成“增之减之，减之增之”八个字，方便了学生理解和记忆，之后又做个拟人化 的比喻，将感应电流比喻成一个专门与“父母” “对着干”的“坏孩子” ，不仅将抽象的 内容生动具体化，还调节了课堂气氛。 4、 注重德育渗透 这一节课讲授的楞次定律是从实验分析开始，归纳概括出初步结论后，再用实验来 验证，不仅体现物理学科是实验学科的特点，培养了学生实事求是，严谨的科学态度， 还符合辩证法中从实践中来，再回到实验中去的认识规律，达到对学生的辩证唯物主义 教育。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有
