《新课标人教版1-1选修一3.1《电磁感应现象》WORD教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版1-1选修一3.1《电磁感应现象》WORD教案1（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有选修选修 1-1.3.11-1.3.1 电磁感应现象电磁感应现象 教案教案 4 4 摘要：对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，在本案例中，教师利用技术 较好地解决了这一问题。首先，教师利用计算机演示多媒体教学软件，使学生加深对教学 内容的理解。在正式开始实验前，教师先为学生演示实验基本操作，而后学生以小组方式 动手实验，并归纳实验结论。最后阶段，教师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实 例，进一步激发了学生的学习热情。 案例提供者信息：北京天坛中学张向红老
2、师 二、对应的标准 与 CNETS.T 的相关性 意识与态度 1. 具有在教学中开展信息技术与课程整合的兴趣与愿望 2. 具有运用技术不断丰富教学资源的意识与愿望 知识与技能 1. 了解现代教学理论和新型教育观念 2. 了解中小学学生认知发展规律及学习理论 3. 了解教育传播理论和系统方法 4. 掌握信息检索、加工与利用的方法 5. 掌握教学系统设计一般方法 6. 掌握常见教学媒体选择与开发的方法 应用与创新 1. 有效地分析课程的教学目标、教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学 过程，并积极寻求优化教学的措施 2. 积极开展不同学科内容之间的整合，并积极实现信息技术与课程的有效整合
3、3. 掌握、应用和整合与学科教学相关的技术资源和校内外学习资源 4. 在教学过程中，不断为学生创设各种应用技术进行实践的机会 社会责任 1. 促进不同性别、经济状况的学生在利用技术和资源上享有均等的机会 2. 促进不同背景、性格和能力的学生利用技术和学习资源均能得到良好发展 3. 促进学生健康地使用技术与信息，减小技术和信息带来的负面影响 三、案例描述 在本案例中，教师依照如下步骤进行教学： 1. 教师利用计算机演示“奥斯特实验” ，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导 学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问 题。 2. 利用电脑演示英国物理学法拉第的
4、照片，介绍他经过长达 10 年的研究，终于在 1831 年发现了利用磁场获得电流的现象，指出本节课就是来探讨这一问题。 3. 教师向学 生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：闭合开 关换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实 验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。 4. 总结学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或 导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出 结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象， 加深
5、学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。 5. 教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人人学科网 http:/ 版权所有论，进一步解释本次的教学内容。 6. 教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转 换关系。通过向学生演示一些展示电磁感应的应用，加深学生对本次教学内容重要性的认 识，引导学生进一步学习相关内容。 四、工具和资源 教师用多媒体计算机、视频投影仪、多媒体教学软件、电磁感应现象实验装置 五、案例点评 物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。该案例能够在教 学中将案例的讲解、动手实验、计算机演示、讨论与交流很好地结合在一起，充分发挥了 教师的主导作用和学生的主体地位，较好地体现了中小学教师教育技术标准的要求。
