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1、遗传的基本规律遗传的基本规律主要内容高考要求和命趋势 1基本学情分析 2教学内容设计 3教学方法和学习方 法4试题精 选5一、高考要求和命题趋势一、高考要求和命题趋势考纲要求考纲要求高考印证高考印证命题趋势备考策略命题趋势备考策略2013201320142014201520151. 1.命题趋势：以遗传学实验或系命题趋势：以遗传学实验或系 谱图为背景，结合基因的分离定谱图为背景，结合基因的分离定 律、自由组合定律和伴性遗传等律、自由组合定律和伴性遗传等 知识进行考查。知识进行考查。 2. 2.备考指南备考指南：（：（1 1）比较辨析法区）比较辨析法区 别遗传的相关概念。（别遗传的相关概念。（2
2、 2）规律）规律 总结法突破分离定律技巧，以一总结法突破分离定律技巧，以一 个题总结出一类题的解决方案个题总结出一类题的解决方案。 （3 3）以基因型、表现型的）以基因型、表现型的 推断及概率计算为核心，推断及概率计算为核心， 结合遗传的设计和特定条结合遗传的设计和特定条 件下自由组合定律的变式件下自由组合定律的变式 应用进行复习。（应用进行复习。（4 4）结合）结合 对遗传图谱和遗传病实例对遗传图谱和遗传病实例 ，突破伴性遗传。，突破伴性遗传。1. 1.孟德尔实验的科学方法孟德尔实验的科学方法( () )T6T62. 2.基因的分离定律和自由组基因的分离定律和自由组 合定律合定律( () )
3、T31T31T32T32T32T323. 3.基因与性状的关系基因与性状的关系. .伴性遗伴性遗 传传( () )T6T64. 4.人类遗传病的类型人类遗传病的类型( () )T5T5T6T65. 5.人类遗传病的监测和预防人类遗传病的监测和预防 ( () )6. 6.人类基因组计划及其意义人类基因组计划及其意义 ( () )7. 7.实验：调查常见的人类遗实验：调查常见的人类遗 传病传病( () )考纲对能力要求的类型考纲对能力要求的类型 能力要求能力要求阅读和获取信息阅读和获取信息 阅读、理解阅读、理解获取提炼信息获取提炼信息 的的有效内容有效内容 调动和运用知识调动和运用知识 建立正确联
4、系建立正确联系准确准确运用运用、 说明问题说明问题 描述和分析事物描述和分析事物 正确表述现象正确表述现象 准确描述特征准确描述特征运用；分析、归纳运用；分析、归纳 ，形成，形成知识迁移知识迁移能能 力。力。提出和探讨问题提出和探讨问题 发现、提出问题发现、提出问题运用方法探讨和解决运用方法探讨和解决 问题，形成判断决策问题，形成判断决策 能力，体现正确的情能力，体现正确的情 感、态度与价值观。感、态度与价值观。n n进一步细化高频考点进一步细化高频考点n n1.1.基因的分离定律和基因的自由组合定律涉及到高中生物基因的分离定律和基因的自由组合定律涉及到高中生物 学科的一项重要能力学科的一项重
5、要能力“假说演绎假说演绎” ”推理能力推理能力，是历年高，是历年高 考必考考点。考必考考点。n n2.2.遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐 性关系、遗传方式、亲子代基因型和表现型及其概率、遗性关系、遗传方式、亲子代基因型和表现型及其概率、遗 传基本定律、结合遗传系谱图分析某个体基因组成及亲子传基本定律、结合遗传系谱图分析某个体基因组成及亲子 代基因之间的关系等代基因之间的关系等理性思维理性思维。n n3.3.注重该考点与变异、育种、基因的表达和进化的综合。注重该考点与变异、育种、基因的表达和进化的综合。 总之考查的是总之考查的是能
6、力和变式能力和变式。n n4.4.关于遗传关于遗传系谱图系谱图多次在高考中出现，由于能与现实生活多次在高考中出现，由于能与现实生活 紧密相连，因此考的概率偏大。紧密相连，因此考的概率偏大。n n5.5.遗传的基本定律偏向于理解与灵活运用屋面的考核，命遗传的基本定律偏向于理解与灵活运用屋面的考核，命 题核心往往是自由组合联系伴性遗传和杂交育种实验，例题核心往往是自由组合联系伴性遗传和杂交育种实验，例 如二对以上等位基因遗传的应用，连续杂交所呈现出的规如二对以上等位基因遗传的应用，连续杂交所呈现出的规 律，基因在染色体上的特殊位置的遗传。通过减数分裂形律，基因在染色体上的特殊位置的遗传。通过减数分
7、裂形 成配子反推遗传定律，还有致死现象等等，重点考查的是成配子反推遗传定律，还有致死现象等等，重点考查的是 学生的学生的应用能力和生物学实验素养应用能力和生物学实验素养。二、基本学情分析二、基本学情分析n n1. 1.从考试分数角度分析，呈现出两极分化趋势，从考试分数角度分析，呈现出两极分化趋势，2020 的学的学 生几乎可以得满分，而生几乎可以得满分，而6060 的同学只能拿到大约三分之一的同学只能拿到大约三分之一 的考分，余下的同学接近的考分，余下的同学接近0 0分。分。n n2. 2.从掌握的水平来分析，相对较多的同学对知识的理解还从掌握的水平来分析，相对较多的同学对知识的理解还 只停留
8、在了解水平，没有真正理解遗传定律的实质，没有只停留在了解水平，没有真正理解遗传定律的实质，没有 弄清遗传实验各步骤的含义，不能正确用生物学原理解释弄清遗传实验各步骤的含义，不能正确用生物学原理解释 遗传现象。还没有达到灵活运用水平。遗传现象。还没有达到灵活运用水平。n n3. 3.从学生自主学习的角度来看，预习和整理的效率相对较从学生自主学习的角度来看，预习和整理的效率相对较 低。低。n n4. 4.从大量试题训练结果来看，如果有一定的变式，总有大从大量试题训练结果来看，如果有一定的变式，总有大 量问题存在。量问题存在。n n5. 5.遗传方式的判断以及概率的计算往往落入命题人的圈套遗传方式的
9、判断以及概率的计算往往落入命题人的圈套 。学生答卷中存在的问题 n n根据评分细则和阅卷情况所给启示根据评分细则和阅卷情况所给启示1审题不清： 学生在审题时，没有抓住题干中的关键词 句，没有把题目中的隐含信息挖掘出来，使之外显化。不 能将已知条件和要解决的问题联系在一起进行分析。 2书写不规范： 比如基因没有用题干所给的字母来表示 ，有不少学生答题时超出试卷扫描的范围外。 3概念模糊：如很多学生没能正确区分“传递”和“传导” 的概念，没有用专业术语来描述。 4别字较多，答题的随意性强，把 “不同”写成“不相同 ”。 5由于多种原因考生出现某些题目未作答情况。启示：重视训练学生的应试技巧。应试技
10、巧是学生 能力的一个方面。根据生物学科特点，我校摸索出 适合我们学生的一套应考经验，概括起来可从以下 方面提高应试技巧：训练学生学会辨别试题指向 ；训练学生学会找题设中的关键词句并在关键词 句下划线；训练学生学会分析有效信息、干扰信 息、无关信息，找中心句；训练学生学会找出隐 含条件，用全已知条件；如“测交”就应知道双亲 的基因型，“自交”后代不发生性状分离说明亲体 为纯合体。实验给予的实验仪器，药品材料要用全 ，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题 目除外）。训练学生学会分析图表、数据、曲线 所给的全部信息；训练学生学会选择最佳答题方 案，不走弯路，节约宝贵考试时间；训练学生学 会将新
11、信息与课本知识联系，重点找到所给信息与 课本知识的切合点等。 教学内容设计（教学内容设计（3 3课时）课时）n n教法基本思路教法基本思路n n1. 1.探究式互动贯穿整个过程探究式互动贯穿整个过程n n2. 2.图表文字转换加深理解图表文字转换加深理解n n3. 3.体验实验过程，培养思维严谨体验实验过程，培养思维严谨n n4. 4.主动预测，锻炼前瞻性主动预测，锻炼前瞻性n n5. 5.积极使用概念模型，搭建网络积极使用概念模型，搭建网络学法基本思路学法基本思路n n1. 1.探究式互动与启发式教学相结合探究式互动与启发式教学相结合n n2. 2.体验实验过程，运用直观性教学原则体验实验过
12、程，运用直观性教学原则n n3. 3.设置情境，培养科学态度与价值观设置情境，培养科学态度与价值观n n4. 4. 用概念模型，搭建网络，运用巩固性与用概念模型，搭建网络，运用巩固性与 整体性教学原则整体性教学原则n n5. 5.学生互评互考互研讨相结合。学生互评互考互研讨相结合。n n一、教材核心知识点整合一、教材核心知识点整合n n教材是高考命题内容的主要来源，是备考的基础。教材是高考命题内容的主要来源，是备考的基础。n n从不同角度，用多种教学手段，激发学生从不同角度，用多种教学手段，激发学生 的学习热情，启迪其思维，达到整合的目的学习热情，启迪其思维，达到整合的目 的。的。n n1.
13、1.孟德尔的杂交实验和假说演绎法以及分离孟德尔的杂交实验和假说演绎法以及分离 定律的实质、自由组合定律的实质。定律的实质、自由组合定律的实质。人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋“假说演绎法”是指在观察和分析的基础上提出 问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说， 根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理 的结果。如果实验结果与预期结果相符，就证明假 说是正确的，反之，则说明假说是错误的。客观事实提出假设演绎推理预期结果实际结果假说成立假说不成立符合不符合分析事实例如：在解决判断遗传方式问题中的应用基因分离定律实质：在杂合子的细胞中，位于一对同 源染色体上的等位基因
14、，具有一定的独立性，生物体 在进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分 开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗 传给后代自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位 基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形 成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离 ，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合.基因分离定律、自由组合定律发生在什么过程？几种交配类型的比较交配交配类类类类型型含含义义义义应应应应用用杂杂杂杂交交 植物的异株异花受粉植物的异株异花受粉 动动动动物不同基因型个体物不同基因型个体间间间间的的 交配 交配 探索控制生物性状的基探索控制生物性状的基 因的因的传递规传递
15、规传递规传递规 律律将不同将不同 优优优优良性状集中到一起，良性状集中到一起， 得到新品种得到新品种显隐显隐显隐显隐 性性性性 状判断状判断自交自交植物的自花植物的自花( (或同株异花或同株异花) ) 受粉受粉基因型相同的基因型相同的动动动动物个物个 体体间间间间的交配的交配可不断提高种群中可不断提高种群中纯纯纯纯 合子的比例合子的比例可用于植物可用于植物 纯纯纯纯合子、合子、杂杂杂杂合子的合子的鉴鉴鉴鉴定定测测测测交交F F1 1与与隐隐隐隐性性纯纯纯纯合子相交，从而合子相交，从而 测测测测定定F F1 1的基因的基因组组组组成成验证遗传验证遗传验证遗传验证遗传 基本基本规规规规律理律理 论
16、论论论解解释释释释的正确性的正确性高等高等 动动动动物物纯纯纯纯合子、合子、杂杂杂杂合子的合子的 鉴鉴鉴鉴定定正交与反正交与反 交交相相对对对对而言的，正交中父方和而言的，正交中父方和 母方分母方分别别别别是反交中母方和父是反交中母方和父 方方检验检验检验检验 是是细细细细胞核胞核遗传还遗传还遗传还遗传还 是是 细细细细胞胞质遗传质遗传质遗传质遗传合作探究下图形成配子遵循什么定律合作探究下图形成配子遵循什么定律两大遗传规律相关问题的整合两定律的区别和联系项项项项目目分离定律分离定律自由自由组组组组合定律合定律相相对对对对性状性状一一对对对对两两对对对对或两或两对对对对以上以上 控制相控制相对对对对性状的等位基性状的等位基 因因一一对对对对两两对对对对或两或两对对对对以上以上等位基因与染色体的关系等位基因与染色体的关系位于一位于一对对对对同源染色同
