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1、教育智慧与智慧型教师的成长福建教育学院程 灵 教授、博士教师的工作状态：忙繁烦凡盲茫累泪教师之间经常谈论的话题60% 10%0%20%30% 40%50%知识与技能解题技巧 智力发展创造性情感态度个性发展当今的学校教育和课堂教学缺少什么？教师的素质中急待加强些什么?答案是一致的：智慧。教育智慧是良好教育的一种内 在品质，表现为教育的一种自由、 和谐、开放和创造的状态，表现为 真正意义上尊重生命、关注个性、 追求人生幸福的教育境界。一、教育智慧作为教育的一种内在品质，教 育智慧是应当渗透、内化于包括师 生教育活动及教育目的、教育价值 、教育过程、教育环境、教育管理 在内的教育的一切方面的。 在具
2、体的教育情景中，教育智慧主 要是通过教师的教育教学行为加以体现 的。从这一角度来看，教育智慧在教育 教学实践中主要表现为教师对于教育教 学工作的规律性把握、创造性驾驭和深 刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的 综合能力。 教师的教育智慧是教育科学与艺 术高度融合的产物，是教师探求教育 教学规律基础上长期实践、感悟、反 思的结果，也是教师教育理念、知识 学养、情感与价值观、教育机智、教 学风格等多方面素质高度个性化的综 合体现。 教育智慧内容类智慧方法类智慧教学因素间的交往与对话教师与学生之间n是一种精神交往关系n互相倾听和言说n尊重彼此的观点和阅 历教师和教材之间 用教材来教； 开放式的把握（个
3、 性化的自我解读）； 将一些无法预见的 教学情境视为激励力 量。n（1）深刻：简单轻松中的入木三分n（2）独到：独具慧眼的真知灼见n（3）广博：广阔博大、左右逢源n（4）启发：灵性启迪悟性（内在的启发）n（5）机智：随机应变，现场生成 有一位数学教师发现，一个学生考试时竟然一 道题都没有答对。她感到非常气愤，不假思索 地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉 得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面 写道：“希望你从零开始，获取知识和智慧。”多年后在校庆活动中，一位在学术界颇有 建树的青年学者，紧紧握住这位教师的手，感 激地说：“您可能早已忘记我了，但那次数学考 试您给我的鼓励和鞭策，我永远
4、不会忘记！是 您给了我自尊和自信，让我找回了自我。”二、智慧型教师n教师专业发展由知识型向智慧型转变。 智慧型教师就是具有教育智慧的教师。为师的六个层次：巫 师：造孽 庸 师：浪费 经 师：传授知识 能 师：培养能力 名 师：启迪智慧 大 师：促进发展n学生： 学生活的知识 学生存的技能 学生命的意义智慧型教师的品质n洞察能力与理解能力n沟通能力与激励能力 n审美能力与创造能力 n反思能力与批判能力n情绪智力与意志努力故事：青蛙与睡莲n一群青蛙幸福地生活在一个大池塘的一角，池塘的 另一边是一片睡莲。它们生活是如此平静，相安无 事。n一天，池塘里流进了一些刺激睡莲生长的化学污染 物，它们可以让睡
5、莲每24小时增长一倍。这对青 蛙而言是个问题，因为如果睡莲覆盖了整个池塘， 它们将无处容身了。n如果睡莲可以在50天内覆盖整个池塘，而青蛙有 一种阻止睡莲生长的方法，但需要花10天时间来 将这个方法付诸实施。那么n什么时候池塘会被覆盖一半？n在池塘被睡莲覆盖的面积达到多少时，青蛙才有可 能采取行动去挽救它们自己？教师学生发展的促进者n拇指教育与食指教育有评价反馈比无评价反馈效果好直接评价反馈比间接评价反馈效果 好表扬鼓励比批评训斥效果好n默认状态与设置状态n汉堡包方法与123法则n我虽不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度 ；n我虽不能左右天气，但可以改变心情；n我虽不能改变容貌，但可以展开笑
6、容；n我虽不能控制别人，但可以掌握自己；n我虽不能预知明天，但可以利用今天；n我虽不能样样胜利，但可以事事尽力生活在感恩的世界里感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识；感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力；感激斥责你的人，因为他助长了你的智慧。三、智慧型教师的培养n现代教育所呈现出的前所未有的艰巨 性、复杂性、多变性和不确定性，都 对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面 、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水 平提出了很高的要求。n进一步推进教师专业发展由知识型向 智慧型转变，已成为时代发展的迫切 要求和客观需要。教师发展六阶段论
7、n适应阶段 参加工作1年。 n练就教学基本功阶段 第3年左右 n形成经验和技能阶段 第5年左右 n“徘徊阶段” 第5年开始 n“成名”阶段 第10至15年左右 n“成家”阶段 第15年以后 优秀教师成长的规律：教师二次发展论n一个优秀教师的成长至少需要两次成长 构成。一个教师要走向成功，仅有第一 次成长是不够的，起决定性作用的是第 二次成长。n当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次 成长，而是第二次成长。n教师的第二次成长的方式和途径，与教 师的第一次成长有很大的不同。第二曲线的核心观点n有明确的个人发展定位n把握转换两条曲线的时机n实现自身主动专业化发展n提高学习力和反思实践力（一）培养专业情意
8、n教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素和职业道德行为。n1法律法规：教师法、义务教育法、未成年人保护法等，树立依法执教的观念。n2职业道德：中小学教师职业道德规范，优秀教师典型事迹。n3身心健康：调整心态，文体相娱，保持健康向上的身心状态，追求职业幸福。压力就像一根琴弦，没有压力，就不会产生音乐；但，如果弦绷得太紧，就会断掉压力、动力与效果的关系行为效率动 机弱强低高耶克斯多德森定律难中等 易适中意大利寓言： 3个石匠敲石头盖教堂n我每天都在切、敲，永远也做不完，这个 苦要做到死才休喔！n有做就有得吃，一家温饱，感恩！n我在盖
9、教堂，这样盖不易受风雨侵蚀，我 的后代都会因为来这教堂接受上帝的教诲 而变成一个更好的人 同样的工作，因为心中的想法不同 ，感受到的辛苦不同，工作的质量也会不 同。每天进步一点点n 离开家时照照镜子，心里对自己说三句话： “每天微笑一点点，每天美丽一点点，每天进步 一点点。”n 一个人，如果每天能进步一点点，哪怕是 1%的进步，试想，有什么能阻挠最终的成功？ 就像数学算式中每个乘项增加0.1，而乘积却会 成倍增长一样。n 竞争对手常常不是被打败的，是他们自己忘 记了每天进步一点点。成功者不是比我们聪明， 而是他比我们每天多进步了一点点。n 世界上没有一蹴而就的成长，不积跬步，无 以致远，不要急
10、盼那遥远的成功，而应注意走好 脚下的每一步。（二）积累专业知识n1、本体性知识n2、条件性知识n3、实践性知识n4、发展性知识专业知识是教师专业成长的基础 。“学者未必为良师，良师必为学者” 。 教师能力成长的切入点n学习与反思能力是教师专 业化发展的基础能力n沟通和互动能力是教师专 业化发展的关键能力吾听,吾忘吾看,吾记吾做,吾悟孔子n我所听的,我可能会忘记n我所看的,我也许会记住n我所做的,我一定会理解（四）掌握专业方法体验式活动言行一致身教重于言传n通向未来的路，不是回家的路。n过去为你赢得成功的方程式，可能给你 的明天带来失败。n敏锐地觉察出时代的变化，告别昨天的 价值观念和思维方式。
11、（一）淡化改革及科研的功利取向避免： 快餐式改革 科研木偶 新的划一取代旧的划一 教师失语症激发学习热情，提高综合学养 摆脱浮躁，宁静致远（二）关注日常的实践积累和实践反 思智慧源自实践，实践是教师成长的基石。教育学理解是一种应用型理解，只有与实践的 结合中才能转化为自己的思想。经验+反思=成长教历本参 考 教 案课前设 计过程备注课后反思n教学前反思：使教学成为自觉的实践n教学中反思：使教学高质高效地进行n教学后反思：使教学经验理论化（三）重视个体经验，尊重个人风格智慧在本质上是高度个性化的。学会独立思考。用自己的嘴巴说话。走自己的路。 机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料 的塑造。机
12、智表现为：对教育工作及教育对象深刻的理解+临场的天赋（四）提升职业情感状态职业存在状态 （1）以此谋生和养家糊口的生存状态 （2）体验人生和品味幸福的享受状态 （3）服务社会和完善自我的发展状态 师爱： 责任感：（五）提高教育理论水平n化理论为信念n化理论为德性n化理论为方法n化理论为智慧让智慧回归教育，用智慧激发灵性，以智慧引领教师专业成长！推荐阅读：诗意的追求 教师实践智慧案例导引以实践智慧构筑诗意教育：诗意是一个名词，是说教育生活 本身是一种诗意般的生活；诗意也是 一个形容词，是说教师追求诗意生活 的过程本身是充满诗意的诗意地 追求着！ 商店打烊时n 正确 错误 不知道n1、店主将店堂内
13、的灯关掉后，一男子到达 T F ？n2、抢劫者是一男子 T F ？n3、来的那个男子没有索要钱款 T F ？n4、打开收银机的那个男子是店主 T F ？n5、店主倒出收银机中的东西后逃离 T F ？n6、故事中提到了收银机，但没说里面具体有多少钱 T F ？n7、抢劫者向店主索要钱款 T F ？n8、索要钱款的男子倒出收银机中的东西后，急忙 T F ？n 离开n9、抢劫者打开了收银机 T F ？n10、店堂灯关掉后，一个男子来了 T F ？n11、抢劫者没有把钱随身带走 T F ？n12、故事涉及三个人物：店主，一个索要钱款的 T F ？n 男子，以及一个警察n某商人刚关上店里 的灯，一男子来
14、到 店堂并索要钱款， 店主打开收银机， 收银机内的东西被 倒了出来而那个男 子逃走了，一位警 察很快接到报案。 n不是n每个人的请求都能变为现实，n但是n细心倾听n会使一颗心灵得到慰籍。教学的效率观提高教育效率的“三个远大于”： 状态方法； 巧干苦干； 关键的20% 次要的80%（教育的“二八法则” ）； 微观学习过程的“三个不等于”： 讲懂；懂会；会通。 主动地学、科学地习、独立地悟。 科学训练的“六个度”： 训练内容：“力求广度，挖掘深度，降低难度” 训练组织：“控制强度，保证频度，提高效度”一节好课：n把握一两个细节n浓缩一两句原理n解决一两个问题n n什么叫不简单？能够把简单的事情天天
15、什么叫不简单？能够把简单的事情天天 做好就是不简单。做好就是不简单。n n什么叫不容易？能把大家公认的非常容什么叫不容易？能把大家公认的非常容 易的事情非常认真地做好，就是不容易易的事情非常认真地做好，就是不容易 。张瑞敏张瑞敏优秀教师是“用心”工作的教师的确，他们都是胜任教学业务的教师， 然而更重要的是，他们都是富有激情、富有 感召力的教师。因为今天有太多的人把教学 看作是一种专业技能层面的工作，而毫无激 情和感召力可言。教师做好专业技能层面的 工作，用脑即可；但若要充满工作激情并对 学生产生感召性影响，必须用心工作。用心工作的前提是什么？就是教师对教 育工作意义的深刻认识，且这种认识不是抽 象的思辨或理论的推演，而是真正浸溶于教 师人生的刻骨铭心的体验和领悟。n学生不一定考进名牌大学，甚至不一定 能进入大学学习，但他们在未来同样应 该过上快乐的生活，他们应该对自己充 满自信，他们应该有美满的家庭，他们 应该对周围的世界抱着友好的态度。好教师的12种素质 友善的态度“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 尊重每一个人“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。” 耐性“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 兴趣广泛“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” 良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”
