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1、关于中职教师的科研的几个问题内蒙古教育科学研究所 刘彦泽 中职教师 为什么做科研？ 如何做科研？ 做怎样的科研？ 关于中职教师科研现状的一项调查： 1、中职教师对于学校开展科研工作的认同度， 90.2%的受访教师认为有必要开展，但90.7%的教 师是为了评职或评优，功利性强。 2、52%的教师觉得自己不能胜任科研工作。有70% 的教师，近三年基本上没有参与一项科研项目。 3、中职教师整体科研能力薄弱 4、科研与教育教学工作不融合，两张皮 5、科研的意愿与能力脱节。 6、激励与约束机制欠缺，保障与服务不够 怎样开展教科研： 提高认识 提升能力 参与研究提高教师参与科研的认识 是繁荣和促进职业教育
2、科学研究的需要； 是学校提升内涵发展水平和质量的需要； 是加强高素质教师队伍建设的重要平台 合格的职业教育的专业教师 , 必须具备“ 三术”： 一是学术 (有扎实的专业知识和理论功底)， 二是“艺术”(有较高的教学水平)， 三是“技术”(有较强的动手能力)。 教学与科研是教师行走在事业之路上的两条腿 。在今天，教师如果只有勤勉忠实的工作态度， 把全部精力用于日常教育教学的琐碎事务中，这 是远远不够的。教师不注意学习教育理论，不善 于总结经验或教训，最终只能成为一个“教书匠” ，成为一个“知识的机械传递者”。只有在理论与 实践结合的层面上做到“学高”，才能最大限度地 使广大学生终身受益，同时也使
3、自己终身受益。 如果广大教职员工都拿起科研修炼这一成长的新 武器，那么学校建成职业教育精品师资队伍的目 标就有望实现。因为，只有全体教师参与的科研 ，才是引领学校发展的科研，才是有作为有地位 的科研 中等职业教育是我国高中阶段教育的重 要组成部分，担负着培养数以亿计高素质 劳动者的重要任务，是我国经济社会发展 的重要基础。 我国职业教育的现状： 根底浅 环境差 基础弱 差距大 发展快 前景好 1、起源于近代的洋务运动 , 2005年起，我国的职 业教育进入了快迅发展阶段。 2、意识环境差，政策环境差，生存环境差 3、发展快 4、大力发展职业教育，是我国从人力资源大国向 人力资源强国转变的根本办
4、法，是我国走新型工 业化道路，加快现代化服务业发展的必然途径， 是建设社会主义新农村、从根本上解决“三农”问 题的必然要求，是实现教育公平和均衡发展，构 建和谐社会、促进就业与再就业、维护社会稳定 的必然举措，是提高综合国力，全面参与全球经 济竞争，实现中华民族伟大复兴必由之路。 最近几年，国家大力发展中职教育政策频 出，集中体现在三重建设、师资培训、中 职资助、中职免费等四个方面 。 国家、省、市着实加大了对中职学校的投 入，明确提出要加强中职学校的重点专业 、重点实训基地、重点学校的建设，加强 了中职学校的基础能力，提高了中职学校 的办学水平，逐步改变“黑板上种田”的中职 教学模式，促使中
5、职学校向工厂、中职教 师向师傅、中职学生向徒弟的改变。 国家在重点高校、知名企业、科研单位培 训了一批国家级中职骨干教师，各省在高 职院校、厂矿、企业培训了一批省级骨干 教师，各市利用学科带头人对中职教师进 行了全员培训，再加之新一轮中职教育课 改的培训，中职教师人人都是受益者，大 大提高了中职教师的教学水平。 中职资助，改善中职学生的生活条件，对 农村所有的中职生、城市困难家庭的中职 生实行每月每生的生活资助。 中职免费，对中职学校的涉农专业、农村 贫困家庭的中职学生实行免费。 着力推动职业发展： 1、改善职业教育发展的社会环境： （1）丰富和完善职业教育方面的政策、法 律法规、投入的保障体
6、系 （2）政府要引导企业对职教事业的支持与 职业院校形成更加紧密的联系。 (3）转变全社会对职业教育的传统观念，接 受职业教育不再是低人一等的事情，是立 足社会满足自身发展的需要 。并把这种认 识通过各种媒体、新闻、政策法规等各种 途径宣传，使之深入人心， 2、要提高职业教育的办学能力 要进一步增强我国职业教育的基础能力， 无论是校内基础设施还是校外实习基地都 要有显著的改善。 通过各种政策及措施促使职教师资队伍整 体水平得到明显的提高。 3、构建比较丰富和完善的职业教育体系 （1）承担更多的社会职责。不单纯的培养 学龄段的在校生，除传统意义上的学校教 育外，要承担起就业和再就业培训、创业 培
7、训、农村劳动力转移培训、新型农民培 训、军队复员转业培训等社会培训工作（2）进一步开放办学，与社会各界建立更紧 密的联系。随着职业教育办学能力的增强 ，职业院校的大门要加强向社会大力开放 的力度。职业院校和社会各界之间的人流 、物流、资金流的交流要更加频繁。 （3）完整和健全职业教育体系 中等职业学校-大专（高等职业学校） 本科职业教育院校（“应用型”）本科（职教 本科和作为非学历教育的职教培训体系作 为构造我国未来比较完整和健全的职业教 育体系。 4、提升职业教育的质量 大力推进素质教育、全面提高学生的综合 素质，所培养的学生应具有良好的职业道 德、必要的文化知识、熟练的职业技能。 以就业为
8、导向，进一步深化教育教学的改 革。职业教育要面向市场办学，调整专业 结构，大力发展新兴产业和现代服务业的 专业，加强课程与教材建设，改革教学内 容，更新教学方法，推进“学分制”，建立弹 性学习制度，推进现代教育技术在教学中 的应用，加强教学质量的评估检查。 大力推进工学结合，校企合作的办学模式 ，建立和完善半工半读制度。技能证书与 学历证书并重。 依托优质的职业教育资源，以专业为纽带 ，与行业企业共同组建职教集团。 大力推进师资队伍建设提高教师素质，这 是提高职业教育教学质量的关键。加强中 职教师在职攻读学位、到企业挂职工作、 骨干教师的培训，同时提高职教教师的待 遇，稳定师资队伍，调动职教教
9、师的积极 性、创造性。 构建职业教育综合素质+专业技能+创业能 力的培养模式，不仅要使学生有较强的专 业技能，还必须使学生有较好的综合素质 ，如此才能更加受到企业欢迎。同时创业 能力的培养也十分重要，学生不但学会就 业还必须学会创业。高素质、高技能、敢 创新、会经营的职教人才应该成为职业教 育下一步的培养目标。 职业教育发展四种趋势 把职业教育作为终身教育的一部分，将中 等职业教育与更高级教育沟通衔接 在终身职业教育思想的指导下，学校职业 教育被看做是人在整个一生中所接受的一 部分教育，一个阶段性教育，不是终结性 教育，建立与高一级教育相衔接沟通的机 制。在很多国家，职业教育不再被看做是 普通
10、教育的附属品，而被当成一种主流教 育渠道，职业教育与普通教育、成人教育 、高等教育相互沟通。 通过职业教育教学改革，培养高质量的劳 动者和创业人才 由于高新技术的迅速发展，社会对技能和 专业的要求也在不断变化。通过职业教育 的教学改革，加强技能教学的更新换代， 提高就业者技能。在一些国家职业教育框 架内，除了职业教育外，还包括一些个人 发展的培训和训练，譬如开展生计教育、 设立职业指导中心等。很多国家的职业教 育改革把重点放在拓宽专业面，增强适应 性，特别是把能力培养放在重点地位。 发展全民职业教育.在平等理念的指导下， 职业教育是面向全民的教育，所有的人都 应有平等的机会接受职业教育。联合国
11、教 科文组织指出，“技术和职业教育与培训应 能使社会所有群体的人都能入学，所有年 龄层的人都能入学，它应为全民提供终身 学习的机会”。这些观点得到越来越多的认 同，近几年来，各国职业教育和培训机构 纷纷降低或取消入学条件。 职业教育的国际化合作网络的兴起 经济全球化的信息社会，导致劳动力市场 的国际化分工与合作，劳动力的国际迁徙 和劳动力的国内流动，将成为21世纪不可 避免的潮流，这就向各国职业教育界提出 了一个共同的课题：发展双边、多边的职 业教育合作，关注国际的、洲际的、区域 的、特殊的职业教育问题，建立国际化的 职业教育合作网络和运行机制。世界银行 、联合国教科文组织、世界劳工组织以及
12、一些区域性组织都纷纷加入这一潮流。如何做课题研究 教师开展科研要做到： 四进”：研究进学校、进专业、进课程、进 课堂 “三结合”：研究与解决实际问题相结合；与 做好本职岗位工作相结合；与开展校本研 究相结合） 立足重点课堂。课堂与我们的教学工 作最为密切，课堂也理应成为我们中职教 师从事教科研的主阵地，基于中职课堂需 要研究的问题非常多，课堂教学的每一个 方面，甚至某一个细小的环节都可以成为 我们有研究价值的对象。例如，立足课堂 ，我们需要关注教师与学生的关系。有这 样的一句教育经典：要给学生“一杯水”，我 们教师就要有“一桶水”。对此，教师常常予 以认同。 但教师的“一桶水可以是 有余型“一
13、桶水，不 足型“一桶水”和无效型“一桶水”。 如果我们教师只关注自身而忽视研究掌握 学生，我们所谓的“一桶水”也就可能成了无 用武之地的死水。倡导以生为本的前提就 是要考虑到学生的合理需要，我们的“一桶 水”要变成学生合理所需的涓涓长流水。立 足课堂研究的关键词要突出“有效”二字。 关注热点课程。课程改革是学校改革 的核心所在，它需要我们全员的参与，课 改的根本目标就在于促进学生发展,提升学 生素质。而改变教与学的行为方式，重建 教学文化，是实现这一目标的必然选择。 基于中职教育课改研究，课程目标要关联 职业需求，即研究课程如何能促进学生形 成职业知识、职业能力、职业情感、职业 态度和职业价值
14、观，最终成为“特长+合格” 的职业型人才。 课程内容要关联职业能力，即研究在内容 体系上如何彻底打破学科体系，建构基于 职业需求的综合性融通体系；在内容选择 上如何充分体现能力本位，凸显新知识、 新技术、新工艺、新方法。 课程实施要关联职业活动，即研究课程实 施过程中如何与职业活动实现对接，课程 评价要关联职业素质，即研究如何以课程 评价为指向，着力提升学生的职业素质， 通过评价提升学生关键能力。 触及难点课题。课题研究同样需要群 体智慧的积累、积淀、积发，闭门造车搞 课题研究只能是昙花一现。通过研究课、 案例分析、实践指导等多种形式，大力采 取实证化研究，我们的课题研究就不会束 之高阁或是流
15、产。 课题研究要做到三个同步：即课题实施与 资料积累、整理、分析同步，与学生发展 、教师发展、学校发展同步，与成果表达 和推广应用同步。 怎样选个课题： 课题的主要来源渠道1、从教育实际工作需要中选题。 2、从教育理论及文献资料中选择研究课题 （一） 从教育实际工作需要中选题，这是 一种最直接的课题来源渠道 当前应当关注的七大问题1）关于职业学校办学方向问题2）关于职业学校专业建设问题3）关于职业学校课程改革问题 4）关于职业学校教学改革问题5）关于职业学校实施学分制问题6）关于职业学校师资尤其是专业师资建设问题7）关于职业学校实习实训基地建设问题 1、目前在办学问题上存在三大认识误区1）以升
16、学拉动职教发展，所谓“社会需求” 论2）职业学校功能单一化导致办学模式的 僵化， “学历教育”的学校办学模式泛化3）对于职业教育在发展过程中所遇到的 困难不能正确面对的消极论 2、专业现代化建设-职业学校的灵魂1）“三个层面”：即物质层面、制度层面和思想 层面的现代化2）“五个方面”：即教育观念、教学设施、师资 队伍、教学体系和教学管理 3、课程改革的基本趋势1）课程目标更具职教特色，形成多元化、多层 次的系统，基础、专向与拓展相结合。2）课程模式选择学科与活动整合。3）课程开发更加趋于职业活动、市场分析。4）课程内容更加侧重于技能性教学，强调与行 业(企业)接轨。5）课程实施更加灵活、开放。 6）校本课程
