提高课堂效率的方法——整体建构和谐教学

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1、提高课堂效率的方法整体建构和谐教学w全国和谐教学法研究会 理事长 w天津教科院基础教育研究所 所长 王敏勤 教授 w电话：13920298191 w什么是整体建构和谐教学？w根据系统论原理，和谐教学 不仅把教学过程看作是一个 系统，它把教学内容也看作 是一个系统，要求学生在整 体感知教材、理解教材的过 程中，尽快找到解决某一类 问题的方法和规律，做到举 一反三，提高学习的效率。中国教育报2007.8.17日6版一、和谐教学遵循的基本原理 （一）和谐的原理 1. 什么是和谐 w 和谐，应用汉语词典解释为：配合 得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良 好。 w 和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者 ，相

2、合也，有协调、无抵触、无冲突之 意。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的 和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然 的和谐；政通人和，安定团结，这是社 会的和谐。2. 教学过程的和谐一般说来，教学过程有四个最基本的 要素，这就是教师、学生、教材、方法 。这四个要素的相互配合，构成了六种 关系，即教师与学生的关系、教师与教 材的关系、教师与方法的关系、学生与 教材的关系、学生与方法的关系、教材 与方法的关系。其中，师生关系是一条 主线。这六种关系只有处于和谐状态， 才能实现课堂教学的优化，才能提高课 堂教学的效率。 （二）整体的原理整体的原理就是系统的原理1. 要把整个学段看作是一个整体（1）教师要把握整个

3、学段的教材，画出 知识树 w 如魏书生把中学语文作为一个整体研究 ，画出知识树w 如孙维刚搞初中、高中六年改革 w 马芯兰把小学数学作为一个整体研究， 她说：知识就像一棵树，是有内在联系 的一个有机整体。小学数学就是掌握四 个基本概念：合差倍分，“合”是最基 本的概念。小学阶段整个抓一个“合” 字。有“合”就有“分”，在合分这两 部分，就有不等和相等。每份都相等， 就是特殊情况了，就有乘除。加减乘除 是有内在联系的。这个知识挖掘透了， 老师就知道该在哪里下工夫，许多东西 就水到渠成。 （2）学段初教师要给学生介绍整个学 段知识结构地图的原理2. 要把整册教材看作是一个整体 w （1）教师要把握

4、整册教材，画出知识树 w 各科知识树 w （2）学生要预习整册教材，写出教材分析 w 如魏书生让学生搞教材分析每学期开学第一节语文课，魏书生 都喜欢问学生“这册新书学得怎么样了 ？”很多学生回答：“自学完了！”“ 自学完了怎么办？”“期末考试，检验 自学成果！”“什么时间考？”“明天 ”。w 十几年来，他总是请教务处在放假前就 把下学期的新教材取来，发给学生。学 生拿到新书后，他引导学生做的第一件 事就是写教材分析。比如初二学生，暑 假发第三册教材，就叫做第三册语文 教材分析，共分为七个部分：列生字 表、列新词表、单元分析、习题归类、 知识短文归类、书后附录、列文学常识 简表。 3. 要把整个

5、单元看作是一个整体 w （1）教师要按单元备课，画出单元知识树（2）提倡主题式单元整体教学的做法 w 义务教育阶段的语文课本，旧的课本是 按照文体的形式来编排的，分为小说单 元、诗歌单元、散文单元、古文单元等 等。而新的课程标准指导下的课本是按 照主题的形式来编排的，每一个单元（ 或一组文章）围绕着一个主题，在文章 的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁 的文章。以人教版四年级语文上册为例 ，共8个单元（8组），其主题依次是：w w 1. 大自然的神奇； w 2. 观察与发现； w 3. 童话； w 4. 动物的描写； w 5. 世界遗产； w 6. 人间真情； w 7. 成长的快乐； w 8.

6、科技发展。w 一个主题一般是一个话题（也有的是文体 ，如童话；有的是写作技巧，如“观察与 发现”“描写动物”等），围绕这个话题 ，从古今中外四个方面选择不同体裁和风 格的文章（也有的单元不能全部照顾到这 四个方面）。这与过去语文课本的编排有 很大不同。过去按文体编排的文章，虽然 体裁相同，但在文章的主题思想上差别很 大，所以每篇文章都要归纳主题思想。现 在既然一个单元就是一个主题，也用不着 每篇文章都去归纳主题思想，一个单元的 文章就是一个大的主题，只是每篇文章的 侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找 出这些不同就行了。w 英语课本的编排虽然与语文课本不完全 一样，也是以主题的形式来编排的，如

7、 外语教学与研究出版社出版的初中一年 级英语课本，每个单元（模块）就 是一个主题，如： w Module 3 My new school； w Module 5 Healthy food； w Module 9 A trip to the Zoo. w 都是以主题的形式来选择材料的。w 课本的编排体例变了，教学的方式也要 变。教师要改变那种传统的教学思路， 每篇文章都去总结主题思想、开发课程 资源。那样往往时间不够用，师生都感 觉累。要根据新课本的编排特点，搞主 题式单元整体教学。 w 所谓主题式单元整体教学，就是教师要 把一个单元看作是一个整体，围绕单元 的主题把课堂教学、课外阅读、写作、

8、语文（英语）实践活动有机的整合起来 ，集中开发课程资源。 w 具体做法如下： w 首先，要引导学生把握一个单元的主题 w 教师在备课时首先要阅读整个单元的文 章，把握单元的主题，在每个单元的第一课 时，教师就要把这个单元的主题、每篇课文 的侧重点、整个单元的教学思路和活动安排 告诉学生，同时布置单元活动作业，便于学 生明确整个单元的教学目标和思路，在课下 积极做准备。 w 以人教版小学四年级上册语文第六单元为例 ，这一单元的主题是“古今中外的人间真情 ”。在这个单元的第一课时，教师就要把这 个单元的知识树呈现给学生，引导学生从整 体上了解一个单元的主题和选材的特点：四年级上册语文第六单元 七年

9、级上册语文第五单元 w 其次，要整体设计一个单元的活动，把 课堂教学、课外阅读、写作、语文实践 活动有机的整合起来 w 既然一个单元是一个主题、一个整体， 教师在备课时就要备一个单元，整体设 计一个单元的教学时间和教学环节，把 课堂教学、课外阅读、写作和语文综合 实践活动有机整合起来。w 还如前边“人间真情”这一单元，在单元 的第一课时，教师就要把整个单元的活 动安排告诉学生。假设一个单元需要三 周的教学时间，在这三周的时间里，布 置学生在课下搜集和阅读表现人间真情 的诗歌、散文、报道，搜集反映人间真 情的歌曲、图片、摄影，调查发生在本 地区、本学校甚至本班的人间真情的故 事，体验自己与父母和

10、家人的亲情，后 两类要写成文章。 w 在本单元结束的最后一节语文课或抽一个课外活动 时间，安排一个主题班会或文化节，主题就是“人 间真情”。在这个主题班会上，同学们展示自己搜 集的文章并朗诵精彩的片断，展示自己搜集的图片 和摄影并讲述那感人的故事，表演表现人间真情的 歌曲和小品，宣读自己的作文：发生在身边的真人 真事，自己对父母和家人的亲情体验，等等。这就 把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机 的整合起来。同学们再也不会感到语文学习枯燥乏 味，课本上的东西离自己太远。他们会真正的体验 到：语文是与现实生活紧密相连的，生活的外延有 多大，语文的外延就有多大。课文仅仅是个例子， 更多的东西

11、需要我们自己来开发。每次主题班会都 要进行评比、奖励。这样一来，同学们的积极性就 调动起来了，如果一册课本有5个单元，一学期就 有5个主题班会或文化节。学生们往往会被“明日 的欢乐”所吸引。w 为了准备文化节，同学们在课下就要认 真的阅读，积极的调查和写作，他们不 再把语文作业看作是负担，他们是在准 备一场精彩的演出，是在展示自己的积 累和才华，如果一个文化节表现的不太 理想，还有下一个文化节弥补缺憾。这 样，学生们就会像盼着过年一样盼着上 语文课，盼着过文化节。这正是新课程 所提倡和期盼的。w 现在许多中小学都在搞读书活动，让学生们读 古文、背古诗，但这种阅读活动往往是无序的 ，每个年龄段的

12、孩子应该读什么书很难有一个 完整的规划。而与课堂教学结合起来就能较好 的解决这个问题。中小学的语文课本是以主题 的形式编排单元的，在教学一个单元的同时， 提倡学生们课外阅读也读这一主题的书和文章 ，如学习“人间真情”这一单元，就向学生推 荐反映人间真情的书和文章，如果另外一个单 元是“人与自然的和谐”，就向学生推荐表现 “人与自然和谐”的书和文章。这样就使课外 阅读成为课堂教学的延伸和补充，就使开发课 程资源落到了实处。教师也不必发愁如何开发 课程资源，也不必发愁平时让学生读什么样的 书。w 现在中小学的作文教学有些也是无序的，每 个学段大致有体裁的要求，但写什么主题， 教师往往没有整体的规划

13、，甚至随心所欲。 如果和课堂教学结合起来，每个单元的主题 就是学生写作的主题，围绕这个主题，让学 生搞社会调查，写日记、写调查报告、写感 想，学生们就不会觉得文思枯竭，就不会两 周写一篇作文还发愁无事可写。围绕主题写 作，学生们可能在两周的时间就会写出若干 篇日记和文章，“我手写我心”，本来是很 自然的事，写作一旦与现实生活联系起来， 学生们就会有写不完的东西。w 新课程提倡搞语文综合实践活动，许多 老师也觉得缺主题、缺时间、缺材料， 不好组织。如果和单元教学结合起来， 每个单元就是一个主题，就是一个主题 班会或文化节，学生们为了准备这个主 题班会或文化节就要积极进行调研、准 备，语文实践活动

14、不需要占用上课时间 ，学生们就像迎接新年一样精心的准备 着、忙碌着、实践着，这项工作也落到 了实处。w 语文教学如此，英语教学也是如此。如 外语教学与研究出版社出版的初中一年 级上册英语Module 5 Healthy food，其知识树如下：初中一年级上册英语Module 5 Healthy food w 这一单元的主题是“健康食品”，围绕这 一单元的主题，教师在单元的第一课时 就布置整个单元的教学环节和活动，如 果一个单元需要两周的时间完成，在两 周末的一节英语课就是一个主题班会或 英语文化节（也可把相关的两个单元组 合在一起），学生们可以围绕着这一单 元的主题搞课外阅读、调查、写作活动

15、。 w 课本中给出的单词仅仅是个例子，教师可发动学 生课下到超市和蔬菜市场调查，有哪些蔬菜、水 果和饮料书上还没有，让学生拿来实物或制作成 卡片，画上图写上英文名字，看哪个小组或同学 找到的最多，记得最多。书上可能只有20个有关 食品和饮料的英语单词，而学生们根据当地的实 际情况可能会扩展到50个甚至100个英语单词（知 识树中空白的地方就是让学生自己补充），这就 是开发课程资源。在主题班会上，同学们可以展 示自己找到的食品图片和英文单词，可以唱自编 的水果歌，可以展示自己找到的与主题相关的英 语读物，可以自编自演与主题有关的英语情景剧 。同学们再也不会感到学习英语困难，不会感到 英语离自己太

16、远，原来它也是生活中的一部分。 这样学生对英语学习就会有兴趣。教材仅仅提供 了一个范例，并不是只学书上的几个单词。w 不仅文科教学如此，理科教学也是如此 。如新课标指导下的数学课本也是按照 主题的方式来编排的。在这里“主题”的 含义不是语文教学中“主题思想”的意思 ，是“话题”的意思。w 在中小学的数学课本中，每一章（单元 ）的题目都很明确，如“小数”、“分数” 、“实数”、“多边形”等，这些都可以看 作是“主题”，这一章（单元）的内容就 是按照主题来选择素材和编排顺序的。 (1) 有利于发挥知识的迁移作用 w 在数学中，许多知识的规律是共通的， 如加法中有交换律和结合律，乘法中也有 交换律和结合律，它们的实质是一样的。 大部分教师按照教材的编排顺序，全部讲 完加法的运算定律后再讲乘法的运算定律 ，很少把加法的交换律和乘法的交换律放 在一起讲，所以学生满脑子都是新知识， 都是些互不相连的知识，不便于理解和记 忆。 w 按照主题式单元整体教学的思想，教师在 一个单