《解决怎样写作文的两大难题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解决怎样写作文的两大难题（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解决作文的两大难题作文教学的任务 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。看到的听到的想到的亲历的表达能力训练作文作文教学现状不容乐观 学生们害怕写作文对于很多孩子来说，作文=负担，作文是最头痛的事情。 教师们害怕教作文 因为缺乏有效的教学方法，作文教学的效率低下。 作文教学的两大难题 无话可说，无从下笔。原因：缺乏写作的素材，缺少语言和方法的积累教师应当从帮助学生解决这两大难题入手，提高作文教学的质量。让学生有话可说 对教师的建议：（一）帮助学生创造生活（二）教会学生发现生活（三）指导学生积累素材帮助学生创造生活 随时随地心系作文教学 培养学生多种兴趣爱好 组织学生开展各类精彩活动 精心
2、安排节日、假日活动 帮助学生创造生活 案例：考试教学实录 执教：于永正（特级教师）一、讨论考试二、参与另类考试三、讨论文题四、交流习作帮助学生创造生活 要帮助学生创造美好的生活，教师要有良好的人文素养、教育素养、科学素养、创新素养、信息素养、美学素养、实践素养。一颗爱学生的真心，一份爱生活的激情，就能为学生创造美好的生活情趣，就能激发起学生的写作热情。教会学生发现生活 “生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。教师要教会学生捕捉生活的浪花。 培养学生留心观察周围事物的习惯创设平台，交流所见、所闻、所行、所想、所感 教师要发表自己的感想（对学生
3、进行选材的指导） 教会学生发现生活 培养学生留心观察周围事物的习惯例：今年上海高考的作文题是他们，而中考的作文题是 我眼中的色彩，尽管这两者要求写的对象用的第几人 称有别，但从深层次看，却是异工同曲，都是在考察考生 感受生活的能力。这样的作文考题，发出的信号是明确的，考生必须在关注整个世界的同时，学会用自己的头脑和眼光去观察， 从而建立起自己的“反应系统“（即感受）。引导学生从小 关心时事与生活，培养观察与感悟的能力，提高表达的素 养是至关重要的。我们怎样从小学生抓起呢？教会学生发现生活 培养学生留心观察周围事物的习惯 1、要培养学生观察和体验周围事物的习惯。引导学生留心观 察生活中的自然现象
4、，如春花秋月冬雪、繁星苍穹、风雨 雷电都是很好的写作素材。黄昏时天边形态各异的火烧云 ，雨过天晴后空中美丽的彩虹，绵绵的春雨，冬日里的第 一场雪，天色骤暗，狂风夹杂着飞石，暴雨倾盆而下 这些自然现象经常会出现在我们的生活中。这时我们不妨 先放下课堂的教学任务，引领学生去观察这些可遇而不可 求的自然现象。这样不仅能帮助学生学会积累写作素材， 更重要的是通过及时地引导学生去观察去体会，让学生学 会用欣赏的态度对待生活，这样的文章一定会是表达自己 的真情实感的好文章。 （用眼睛去观察，用双手去触摸，用耳朵去倾听，用心灵去 感受）；举例：冰珠雨教会学生发现生活 培养学生留心观察周围事物的习惯2、还要引
5、导学生留心观察生活中的突发事件，如生活中出现 的一些意想不到的事情，有高兴的，有悲伤的，有苦恼的 ，有难忘的，这些也是作文的好素材。例1：一堂公开课、太阳雨、雷雨一位教师的话：我想提醒我们的语文老师，当一只蝴蝶飞进教室，引起一阵喧哗时，别急着叫大家安静下来， 我们可以和学生一起观察蝴蝶，一起猜测它飞进来的原因 ，一起想象蝴蝶的内心世界，一起讨论怎样写好这篇文章 。教会学生发现生活 创设平台，交流所见、所闻、所行、所想、所感举例：有一天，一场浓雾笼罩了大地。正好早晨第一节课就是语文课，看着外面弥漫着的浓浓雾气，学生都被这不多见的景致吸引了，很多学生都在兴致勃勃地谈论着这场浓雾。看着大家兴奋的样子
6、，老师放下了手边的教学任务，一起和学生讨论这场浓雾，让他们谈谈自己在早上起床到上学校这段时间看到的情景。 教会学生发现生活 创设平台，交流所见、所闻、所行、所想、所感生1：“早晨打开窗户，外面朦胧一片。咦！熟悉的八一桥呢 ？让谁给偷走了？”生2：“马路上的汽车都亮起了红灯，排成了一长串，若隐若现，宛如一条红色的长龙。”生3：“所有的汽车行驶得都很慢，坐在车里什么也看不到。唉，有雾真的不方便!或许玩捉迷藏再好不过了!” 教师：要求学生把自己的所见所闻所感写下来。学生：时而凝视窗外，时而埋下头刷刷地写起来。不到一节课 的功夫，大多数学生写了满满一张稿纸。教会学生发现生活 教师要发表自己的感想（对学
7、生进行选材的指导）例：蜗牛今天中午，一对蜗牛在我们的校园里休息。那个儿大的披着深色盔 甲的是“蜗牛王子”，那个儿小的，穿着绿茵茵裙子的是“蜗牛公主”。我拿了一片叶子给“蜗牛王子”吃，可是他不吃，而是用脖子吸住叶子，也许他吃饱了，不想再吃了。再说蜗牛公主呢，她还躲在自己的螺旋小房子里不肯出来，像一个 害羞的小姑娘。不一会，她可能感觉到了“王子”在呼唤她，就偷偷地探 出小脑袋向“王子”走去。 “王子”也向公主走来。他们触角对触角说起悄 悄话来过了一会儿，他们并排走开了。我对朋友们说：“他们一定是去找地 方夏眠了”。我希望在秋天能再见到他们。指导学生积累素材 指导学生建立一个写作材料小仓库 收集各种
8、各样的文字材料报纸、杂志、糖纸、广告纸、说明书等以备后用。 记录自己的所见、所闻、所思、所感。组织学生展览自己的小仓库，交流自己积累的素材。 让学生下笔成文 积累词句，呼之欲出加强关键词、重点句的教学 帮助学生积累课文里的好词好句 引导学生大量地课外阅读 指导学生做好读书笔记 (让学生不断增加习作内容方面的、文化方面 的、语言方面的储备)让学生下笔成文 例1：教学片断在大熊猫的故乡师：课文中有很多词语非常美，我们来欣赏一下， 请看屏幕 (出示一组词语)苍绿幽静 鸟鸣声声 郁郁葱葱 泉水清清 箭竹茂密 流水涓涓 师：谁来读一读这些词语？生读词语，教师正音：幽、涓 师：现在请大家依次读词语。(学生
9、读，语气平淡。)师：同学们，咱们中国的语言很美很美，有时候， 一个词语就是一幅画。请你再去读读其中的某个词 语，想象一下，你的脑子里出现了怎样的画面? (课堂气氛热烈起来，学生自由读词语后纷纷举手。) 读着某个词语，你脑海里出现了怎么样的画面? 生：读着“苍绿幽静“，我好像来到了郁郁葱葱的原始森林，树枝相互遮掩，看不见天空，里边很静，很静，偶尔传来几声悦 耳的鸟鸣声。让学生下笔成文 师：真美!来，把你的感觉读出来。 生：苍绿幽静。(读得抑扬顿挫，很有绿意浓浓的感觉。) 生：我读“流水涓涓”，仿佛看到了清澈见底的流水。 生：我读着“鸟鸣声声”这个词语，仿佛看到了许多美丽的小鸟在树林里边飞边叫，周
10、围满是清脆的鸟鸣声。 师：老师给你们配音，我们一起读，好吗? (教师用口哨模拟出了清亮的鸟鸣，学生读“鸟鸣声声”，声音里 包含喜悦，读完学生情不自禁地热烈鼓掌。) 生：老师，我来读！“泉水清清”该学生充满深情，（“清清”两个字读得很舒缓）。我仿佛来到了清澈澄净的泉水边，里面有很多鱼儿在嬉戏玩耍，还可以望见溪底的沙石，树木的倒影在水中格外清晰。师：好一面天然的镜子啊!你读得真美!让学生下笔成文 师：读着不同的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们，学词语就要学会联想，这样就能把词语学活了。请你把觉得最有味道的词语读给大家听。(学生读得绘声绘色。)师：谁能用这些词语来介绍大熊猫故乡的环境?先
11、自己准备一下。好，请一个同学来说说，让他把我们带到大熊猫的故乡 。生：我们经过一天的长途跋涉，来到了苍绿幽静的原始森林。这里，树木郁郁葱葱，箭竹茂密，泉水清清，鸟鸣声声应和着流水涓涓，咱们，仿佛来到了美丽的天堂!(热烈鼓掌) 师：说得太漂亮了!再请一个同学说。让学生下笔成文 积累词句，呼之欲出 向教材借语言小学生驾驭语言的能力，是稚拙的，同时又是可塑的。 我们可以通过阅读教学，教会学生向别人借语言。首先，我们 可以引导学生利用读书记录本做精心的摘记，并选择恰当的时 机运用所学语言。并且要让学生知道学习重要，使用更为重要 。其次，及时地给学生创设活用语言的情境。如写春天时引导 学生运用 “春色满
12、园关不住，一枝红杏出墙来”。学完全神 贯注后及时引导学生写一个做事投入、专注的人，文中描写 罗丹如痴如醉动作神态的语句可以引导学生直接地尽情地用在 自己的习作当中让学生下笔成文 附：学生练笔两篇妈妈正在厨房里炒菜，只见她一会儿站，一会儿蹲。有时拿把青菜在水龙头上洗了又洗，仿佛手上拿着的是一件价值连 城的艺术品，生怕有脏东西影响了它的美观;有时又拿起锅铲 不停地翻炒，好像此时她已成了交响乐团的指挥。虽然一阵阵 油烟直逼她的双限，可她眨也不眨。淡了，放点儿盐，干了， 添点儿水看着她手忙脚乱的身影，闻着厨房里飘出的香味 ，我知道，今天我又有好胃口了。 (张雪莹)让学生下笔成文 张雪莹是我们班的写作高
13、手，她写起作文来格外专心。这 回老师又叫我们写了。只见她一会儿抬头，一会儿低头，一会 儿奋笔疾书，一会儿沉思默想。她的那一双眼睛好像会说话一 样，闪着明亮的光；嘴巴里也不知道在说些什么，也许在和她 作文里的人物交流吧？五分钟过去了，一刻钟过去了张雪 莹越写越有劲，笔尖快速地在纸上移动，精妙的句子就像泉水 一样涌到她的纸上。(张小龙) 让学生下笔成文 积累词句，呼之欲出阅读和写作文的关系，阅读对写作的意义，是不经 意间渐渐发生的。你读的那些故事，故事里的语句、 词汇，故事里人物说的话，故事里含有的道理和感情 多多少少会留在你的记忆里，就像一棵树，阳光 会洒下，雨水也会落到，有这些滋润，树就用不着
14、想 ：我们的叶子怎么才能绿呢?花怎么盛开？不知不觉间 ，叶子翠绿了，新的叶子不断从枝上窜出来了，花儿 也盛开了这都是不经意的，渐渐的。你不用去想 的，它们会来。 梅子涵让学生下笔成文 学会方法，打好基础语文教育中的阅读不同于生活中的阅读， 在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高 言语表现素养、写作素养的手段与过程。 写作能力的培养才是语文教育的根本，应 该以写作为本位来规划语文教学。潘新和让学生下笔成文 学会方法，打好基础教写作，教师就要懂得要教什么。我国现代最早的作文法教材是陈望道先生著的作文法讲义，他的作文法新体系由三个子系统构成；文章构造，包括段、句、词等三个成分。文章体制，包括记载文
15、、记叙文、解释文、论辩文和诱导文等五种文式。文章美质，包括明晰、道劲和流畅等三个特点。有了这样系统有序的梳理，我们才知道作文法要教什么、先教什么、后教什么。让学生下笔成文 学会方法，打好基础让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法 指导学生体悟文章的表达方式，揣摩文章的表达顺序 让学生下笔成文 例：学习以下课文可教会学生一些写作方法： 放风筝的孩子：描写人物的外貌。 起死回生、妈妈，我不是最弱小的：对话的描写方法。 军神：按事情发生的先后顺序描写（手术前手术中手术后 。 神秘的小岛：先概述后举例的写作方法。 埃及金字塔：列数据的写作方法。 蝙蝠和雷达：写试验情况记录
16、表和实验报告。 攀登世界第一高峰：可教会学生突出时间，进行概述的方法， 以及环境描写。 拥抱大树：倒叙的写作手法以及场面描写的方法； 少年闰土：抓住人物的外貌、行为、语言等外在特点，并选取 典型事件，描写人物的内在特点让学生下笔成文 桂林山水：可教会学生学习作者围绕桂林的水，运用排比的句 式介绍了桂林水清、静、秀三方面的特点。例1：一位教师要求学生仿写这段，介绍一个事物三方面的特点，并运用上排比句。有个学生写道：“肯德基真香啊，刚一进 门，馋得我口水直流；肯德基真好吃啊，咬一口鸡肉嫩嫩的，滑 滑的，让人回味无穷；肯德基真贵啊，一对鸡翅竟然要8元钱。 ”还有的学生描写建筑物、学习用品、人物等等，题材多样，内 容丰富。在这样的训练中，学生不仅学会了运用排比的方式介绍 事物的多方面特征，同时还积累了写作素材。让学生
