新课程、新课堂新在那儿

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1、北京教育科学研究院北京教育科学研究院 吴正宪吴正宪2004 . 2 2004 . 2校长、教师认为校长、教师认为学生身上体现的较好的目标学生身上体现的较好的目标教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题(%)(%)校长和教师认为校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例学生对公布成绩、排名次的感受（学生对公布成绩、排名次的感受（% %）对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做 法，法，70%70%的初中和小学生感到紧张，同时不同程度地的初中和小学生感到紧张，同时不同程度地 感到害怕或讨厌。感到害怕或讨厌。优优优优

2、势势势势问问问问 题题题题 基基础础础础知知识识识识扎扎实实实实实实实实践能力弱践能力弱技能熟技能熟练练练练（计计计计算）算）创创创创造性不造性不强强 解解题题题题能力能力强强情感体情感体验验验验与自信与自信 心心 勤勤奋奋奋奋刻苦精神刻苦精神强强人生人生观观观观与价与价值观值观值观值观中国学生的优势与问题中国学生的优势与问题从这组数据的调研中从这组数据的调研中 带给我们的思考带给我们的思考1.1.教学中过于关注知识目标，忽视对人生发展教学中过于关注知识目标，忽视对人生发展 产生重大影响的其它目标。产生重大影响的其它目标。 2.2.教学中过于重视学习结果，忽视课堂生活的教学中过于重视学习结果，

3、忽视课堂生活的 生命化进程。生命化进程。 3.3.教学方式单一，以讲授为主，依赖模仿记忆教学方式单一，以讲授为主，依赖模仿记忆 来学习。缺少动手实践、自主探索、合作交来学习。缺少动手实践、自主探索、合作交 流的多样学习方式。流的多样学习方式。 4.4.学习内容以书本知识为主，现实性、时代性学习内容以书本知识为主，现实性、时代性 、挑战性显不足。、挑战性显不足。 5.5.教学评价片面，多元的个性评价显不足，忽教学评价片面，多元的个性评价显不足，忽 视学生的个性发展。视学生的个性发展。新课程、新课堂，新在哪儿？新课程、新课堂，新在哪儿？我们应该从哪些方面思考、我们应该从哪些方面思考、 探索、实践呢

4、？探索、实践呢？课程目标多元化课程目标多元化传授知识传授知识新新 课课 程程知识与知识与 技能技能情感情感 态度态度 价值观价值观过程与过程与 方法方法理念一理念一案例与思考案例与思考思考思考1.1.尊重学生是核心，促进发展是目的。尊重学生是核心，促进发展是目的。 尊重学生的人格与情感尊重学生的人格与情感 尊重学生的个体差异尊重学生的个体差异 满足学生多样化的发展需求满足学生多样化的发展需求好奇的需要、探究的需要、获得新体好奇的需要、探究的需要、获得新体 验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担 责任的需要。责任的需要。2.2.教师要学会等待，要善待学生的错误教

5、师要学会等待，要善待学生的错误 ，耐心的期待学生的觉悟。，耐心的期待学生的觉悟。等待是尊重、等待是艺术、等待是策略等待是尊重、等待是艺术、等待是策略3.3.教师要热情地鼓励学生，小心的呵护教师要热情地鼓励学生，小心的呵护 学生的情感，真诚地帮助学生建立自学生的情感，真诚地帮助学生建立自 信，成为孩子们学习道路上的良师益信，成为孩子们学习道路上的良师益 友。友。理念二理念二改变学习方式，关注学习过程，提改变学习方式，关注学习过程，提 倡有效地学习。倡有效地学习。有效的学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆，讲授式学习方式不 再是唯一的学习方式。动手实践、 自主探究与合作交流已成为学生学 习的重要的学

6、习方式。要关注学生学习结果，更要关注 学生的学习过程。要关注学生的水平 ，更要关注学生在学习活动中所表现 出来的数学思考，解决问题的策略及 情感与态度，帮助学生正确地认识自 我，建立信心。案例与思考案例与思考思考思考1 1、创设良好的数学学习的情景，激发、创设良好的数学学习的情景，激发学生产生学习兴趣和求知欲望。学生产生学习兴趣和求知欲望。 挖掘生活中现实、有趣且有意义的学习挖掘生活中现实、有趣且有意义的学习 内容，使学生感受数学知识的价值，从内容，使学生感受数学知识的价值，从 而产生学习的需求。而产生学习的需求。 创设挑战性的问题情景，使学生产生探创设挑战性的问题情景，使学生产生探 索的欲望

7、。索的欲望。2 2、关注学生经历、感受、体验的学习过程、关注学生经历、感受、体验的学习过程。课堂教学中要减少对学生的时空 占领，为学生提供积极思考、主动探 索与合作交流的空间，使学生多一些 自由的体验。3 3、充分提供数学活动的机会，让学、充分提供数学活动的机会，让学 生在观察、实验、猜测、验证、推理与生在观察、实验、猜测、验证、推理与 交流中，真正理解和掌握基本的数学知交流中，真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛识与技能、数学思想和方法，获得广泛 的数学活动经验。实现从听数学、看数的数学活动经验。实现从听数学、看数 学到做数学的转变。学到做数学的转变。4 4、允许学

8、生从不同的角度认识问题、允许学生从不同的角度认识问题 ，采用不同的方式表达自己的想法，用不，采用不同的方式表达自己的想法，用不 同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题 策略的多样化。使不同的学生在数学上得策略的多样化。使不同的学生在数学上得 到不同的发展到不同的发展。 现代信息技术的发展，不仅改变现代信息技术的发展，不仅改变 着人们的工作和生活方式，也改变着着人们的工作和生活方式，也改变着 教育和学生的学习方式。信息技术极教育和学生的学习方式。信息技术极 大地拓展了教育的时空，空前地提高大地拓展了教育的时空，空前地提高 了人们的学习兴趣和学习效率。了人们的学习

9、兴趣和学习效率。理念三理念三现代信息技术与小学数学教学要有机现代信息技术与小学数学教学要有机 整合，促进学生学习方式的变革。整合，促进学生学习方式的变革。1 1、课堂教学的设计要重视现代信息技、课堂教学的设计要重视现代信息技 术的应用，并通过应用信息技术调动学术的应用，并通过应用信息技术调动学 生学习的兴趣和探索的欲望。生学习的兴趣和探索的欲望。2 2、利用信息技术努力开发并向学生提、利用信息技术努力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作供丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习和解决问题的有力工具。为学生学习和解决问题的有力工具。3 3、利用信息技术改变学生已有的学习、利用信

10、息技术改变学生已有的学习 方式方式。案例与思考案例与思考思考思考本次基础教育课程改革把课程评本次基础教育课程改革把课程评 价观的转变作为重要枢纽。教师要充价观的转变作为重要枢纽。教师要充 分利用评价的激励功能，通过评价以分利用评价的激励功能，通过评价以 促进学生的全面、和谐发展。因此，促进学生的全面、和谐发展。因此， 要尝试探索建立评价目标多元、评价要尝试探索建立评价目标多元、评价 方法多样的评价体系。方法多样的评价体系。 理念四理念四发挥评价激励功能 以促进学生发展。案例与思考案例与思考思考思考困惑困惑1 1 面对鲜活多变的课堂，面面对鲜活多变的课堂，面 对充满个性的学生，教师感到对充满个性

11、的学生，教师感到 难以难以“驾驭驾驭”。教师还不能从。教师还不能从 容地面对精彩纷呈的课堂生活容地面对精彩纷呈的课堂生活 ，总是忠实地执行已定课堂方，总是忠实地执行已定课堂方 案，让教学在预设的轨道上运案，让教学在预设的轨道上运 行，缺乏灵活的组织调控能力行，缺乏灵活的组织调控能力 。困惑困惑2 2 教师尽管有了关注学生的教师尽管有了关注学生的 愿望，但在课堂教学中受到传愿望，但在课堂教学中受到传 统教育统教育“惯性惯性”的影响，受到的影响，受到 课堂有限时间的束缚，仍然难课堂有限时间的束缚，仍然难 以摆脱以摆脱“单方面教单方面教”的痕迹，的痕迹， 教师把重点向教师把重点向“传授传授”方面更方

12、面更 多的倾斜。多的倾斜。困惑困惑3 3教师的作用未能得到很好的教师的作用未能得到很好的 发挥，新课程强调学生的主体发挥，新课程强调学生的主体 参与，教师把教学舞台让给了参与，教师把教学舞台让给了 学生，不自觉地由学生，不自觉地由“中心中心” ” 地地 位走向位走向“边缘边缘” ” 地位，该指导地位，该指导 的不到位，该出手时不出手，的不到位，该出手时不出手， 甚至退出舞台当甚至退出舞台当“观众观众”，因，因 而失去了良好的教育时机。而失去了良好的教育时机。困惑困惑4 4学习方式的转变只是停留在学习方式的转变只是停留在 表面，课堂教学未发生实质的表面，课堂教学未发生实质的 变化。变化。“探索的

13、学习活动探索的学习活动” ” 变变 成了成了“点缀点缀”,“”,“合作学习合作学习”是是 为了为了“做秀做秀” ” 。似乎不热闹就似乎不热闹就 不是新课程的课堂。不是新课程的课堂。困惑困惑5 5缺乏课堂的缺乏课堂的“成本意识成本意识”，“ 无效的学习活动无效的学习活动” ” 仍有市场。仍有市场。 教师对教师对“体验、经历、探索体验、经历、探索”的的 度把握不好，追求课堂的完美，度把握不好，追求课堂的完美， 常常出现常常出现“课上不完课上不完”的现象。的现象。思考与对策思考与对策1 1、准确把握教师的角色、准确把握教师的角色教师不再是教科书的忠实执行者，教师不再是教科书的忠实执行者， 而是能创造

14、性使用教材，并善于激发学而是能创造性使用教材，并善于激发学 生学习积极性的生学习积极性的组织者组织者；教师不再只是；教师不再只是 教书的匠人，而是拥有正确教育观念，教书的匠人，而是拥有正确教育观念， 善于使学生发现探索的善于使学生发现探索的引导者引导者；教师不；教师不 再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于 走进学生心灵世界真诚的走进学生心灵世界真诚的合作者合作者。给孩子一双数学的眼睛，让他们以给孩子一双数学的眼睛，让他们以 数学的意识，主动地从数学的角度去观数学的意识，主动地从数学的角度去观 察世界，体验生活。那么，数学就不在察世界，体验生活。那么，数学就不在 仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题 ，数学会变得更加丰富多彩，充满生命，数学会变得更加丰富多彩，充满生命 活力。提高数学素养，使之用数学的思活力。提高数学素养，使之用数学的思 想、方法、知识去解决问题。想、方法、知识去解决问题。2 2、重视数学思考，组织有效活动、重视数学思考，组织有效活动 。3 3、