如何提高教师课题研究的实效性

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1、宁夏教育科学研究所 支爱玲如何提高教师课题研究的实效性1问题一 ：什么是课题2n“课题”n首先，课题就是一个问题 n新手教师可能面临课堂纪律问题、师生 关系等问题。教师会本能去想办法解决 它，但很少会去分析问题的本质和存在 的根源，从理论的角度来寻求问题解决 的路径。其次很少会把成功的经验说出 来，写下来。而对于教师和课题组成员 来说课题研究就是这样一个过程。3n其次， “课题”就是一个主题。n我们有些教师有写教育案例、教育日记 的习惯，但往往比较凌乱、零散、随意 ，而课题就为这些研究提供了一段时间 内相对集中的主题，有了贯穿的线索， 使我们的这些研究主题集中，方向明确 ，目标清晰。 4n第三

2、，“课题”就是一个愿景。n“课题”就是一个愿景，是自己在先进教 育理念、教育价值观、教育理想的驱使 下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和 勾画，是自己在一段时间内需要努力去 构建或打造的一个工程，如某一种特色 教育、理想课堂、教学模式的构建等。5问题二：什么是研究n研究，现代汉语词典解释： （1）探求事物的真相、性质、规律等； （2）考虑或商讨（意见、问题）。教育科学研究，就是在教育科学理论的 指导下，运用科学的方法，探求教育现 象的真相、性质和规律，并取得科学的 结论的活动。6苏霍姆林斯基说：“如果你想 让教师的劳动能够给教师带来乐趣 ，使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务，那你就应该引

3、导你的 教师走上研究这条幸福之路上来” 。 7中小学教师的教育研究是一种实践 性的研究活动。目的主要是为了解 决教育教学过程中的实际问题。8教师从事研究的基本特征以提高行动质量、解决实际问题为 首要目标。以研究过程与行动过程的结合为 主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进 行持续反思为基本手段。 9n中小学教师参与教育研究的主要价值， 不在于它发现能反映普遍规律的教育知 识，而在于它能解决实际教育问题；参与研究是教师专业成长的一种方式。10n问题三：怎样是有实效n问题解决n工作改进 n教师发展n学生成长11中小学教育科研中的问题12n有课题无问题；n有行动无研究；n有研究无成果；n有成果无

4、转化；n有叙事无提炼；13问题四：怎样提高实效性14n问题有针对性n过程有程序性n方法有科学性n同伴互助有有效性n科研管理有支持性15一、问题有针对性教育研究的第一个环节就是选题，选题决定着研究的价值和成败，是衡量研究者素质的重要尺度。学会选题是教育研究起步的第一课16“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。爱因斯坦n研究始于问题n问题是研究的动力n问题是产生实际效益的基础17（1）问题与课题 18问题的定义n简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学 校发展中须要研究讨论并加以解决的各 种矛盾、疑难。n课题研究的问题普遍存在，涉及学校各 个方面、各个层面。19确立四大原则 该问题来自真实的教学情

5、境； 该问题通过研究有解决可能的； 该问题应该是教师共同关注的问题； 该问题是目前急需解决的问题。20第一，客观性。即所说的问题是客观存在 的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假 想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题 ”而非“人的问题”。第二，价值性。即所说的问题对教学理论与 实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助 于提示教学规律、深化教学认识，或有助于解 决教学问题、改善教学实践。21n（2） 课题 的来源n从平常的教学实践中发现问题。n首先我们要有问题意识。如学生不喜欢举 手发言这个现象，就可以当一个问题：“学 生为什么不喜欢举手发言？” “如何来调动 学生课堂的主体参与性呢？”

6、“小学生课堂 主体参与的研究”22n每位教师都会遇到学习成绩不好的学生 ，分解成课题23n学生学习障碍机制问题研究；学习困难 生转化研究；关于学生学业失败现象的 调查研究、个案研究、比较研究； 24n关注学生 学生的困难就是我们要研究的课题 如“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的 课题。25n从教学实际所急需解决的问题中提出问题 在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的 教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人 意？还是学生的学习效果不理想？像这样一些问 题中往往就有你要找的课题。例如，有些班主任对班级的管理很有成效， 特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套 ，于是有教师就提出：“

7、运用非常规性方法进行 班级管理的研究”的课题。 26n从有关部门发布的课题指南中得到 问题。n27n教育科研选题不当的表现 n一是问题宽泛。即研究的主题太大，无从 下手 。n“新课程与学生创新能力培养” n“宁夏素质教育研究” n“不同类型学校校园文化建设研究”28n二是问题狭窄。即问题太小，范围太窄 ，意义不大。n “数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”n“微笑在教学中的应用” n“怎样解决班级两个女同学的不团结问题 ” 29n课题的表述不宜用肯定句n良好的习惯是提高成绩的基础n表述要完整n用语严谨 特别的爱给特别的你30n选题注意事项：n一是从实际出发，在研究中实践，在实践 中研究；n二是不

8、要贪大求全；n三是注重平时积累，从小处着手，要有问 题意识，做教育教学的有心人，在平时教 学中发现问题，总结教学经验；n四是适合自己的，就是最好的。31一个好的选 题n是一个真问题n是一个实问题n是一个深问题n是一个新问题32二、研究过程有程序性、规范性331.教育科研的基本程序选题 论证研制 计划申请 立项组织 开题实施 计划总结 结题情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作 反馈 调节 运用成果 深入研究34主要有4个阶段：选 题立 项研究过程研究结果352.课题实施的基本程序36计划 n发现问题、分析问题、选题、设计方案 n A发现问题 ：班里同学之间缺少合作精 神；自己设计的课在

9、有的班不能达到预 期效果；新引进的教学方法在某种类型 的课中是否适用等等 nB实地调查，分析原因 37n(1)要考虑我们遇到的是一个什么样的问 题，是教师教育方法问题，还是学生的 心理问题，或是学习动机问题n(2)这个问题是只在某些课上出现，还是 在所有的课上普遍存在?这种情况是最近 一段时间出现的问题，还是这个班的一 贯问题? n(3)产生这个问题的原因可能是什么，是 受社会大环境的影响，还是只受这个班 班风的影响?或是什么事情造成学生情绪 波动?n (4)这个问题的存在会造成怎样的影响?n (5)怎样做才更符合实际? 38nC文献研究，理清情境 。n(1)该领域研究的成果及水平；(2)现在

10、 研究的深度和广度；(3)该领域研究的 历史沿革与当前的进展和动向，研究的 最新方向和趋势；(4)该研究领域的理 论基础(或理论背景)和实践依据(包括 政策依据、形势发展等)；(5) 前人或他 人的研究成果、内容、方法等有什么值 得借鉴之处；(6)该领域主要现存问题 ；(7)那些问题已经解决，哪些问题有 待修正、补充 39nD提出假设nE拟订计划选好题目后，对将要采取的行 动以及结果做一个预期，这就是假设。它 是通过假说方法加以建立和检验的，假说 方法是根据已有的科学理论和新的科学事 实对所研究的问题做出猜测性陈述，并加 以检验的一种科学方法。 40n n(1)计划实施后预期达到的目标：具 体

11、。 n(3)行动的步骤与时间安排 n(4)本研究与哪些人员有关n (5)计划实施的客观条件 41行动(实施）n行动是设计方案付诸于实施的过程，对 教师而言，行动意味着改革、改进和进 步。这种行动要注意以下几个问题：n要验证设计方案的可行性。n所有的设计在行动之前都只是一种假设 ，它的科学性、有效性是需要实践来检 验的。n作为研究者的教师要尽量按原计划行动 ，在行动中验证，在验证中研究，在研 究中去改进。 42n要发现和寻找各种新的可能性。n要积极寻找和探索解决问题、达到目的 的最佳途径和最佳策略。这意味着教师 在行动时，不能拘泥于事先的设计，要 根据实际情况，随时对设计作出有根据 的调整、变更

12、。n要服务于学生的发展。n任何教育活动变革的价值取向都必须无 条件地适应所有学生的发展需要，这是 行动的最高原则。验证和探索只有在完 整地关注学生的全面发展的前提下才有 实效性。 43n一方面行动者应当尽量严格地按照原计 划进行实践，而另一方面，行动者也应 当充分考虑到现实因素的变化，能够保 证计划在实施过程中具有适当的弹性可 以根据实际情况做出必要的调整。在实 施过程中，为了保证研究结果分析的客 观性，假如对计划进行了调整，应当将 调整的原因以及调整或修订了那些方面 做一下说明并进行记录 ，使之逐渐靠近 解决问题 的目标。 44考察 n考察的主要内容包括，研究的过程、行动效果、 行动条件、制

13、约因素以及行动者情况和出现的问 题等，做好全面详尽的记录。 n 1观察记录 ：为了提高研究的质量，必须追求 观察的科学性，灵活运用各种观察技术。具体而 言，行动者可以邀请自己的同事、领导或专业研 究人员对自己的研究进行跟踪观察和记录；教育 札记、教育随笔、个案跟踪等方式，把自己的研 究轨迹记录下来 n 2访谈与问卷 n 45n多角分析。n主要用于问题诊断和课题立项阶段。对学校学 科建设、教学中存在的问题研究，召开由学科 教师、学生、研究人员、教学行政管理人员和 校长参加的多角分析座谈会。大家从不同的角 度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教 改方案。教师通过自我反思，了解教学目标、 教学期望

14、与实际教学效果之间的差距；研究人 员、教师通过与学生座谈，了解学生的感受、 变化和想法。46n问卷调查n设计相关量表对教师和学生进行态度调 查和水平测试。n3.日记/教学反思录n研究人员和教师坚持写试验研究的日记/ 日志，记录每次研究活动的情况并反思 存在的问题和改进建议。47（四）反思（总结）n某一问题研究基本结束，必须进行总结，这一 总结既是这一问题的终结，又是过渡到另一个 问题研究的中介。在总结这个环节中教师作为 研究者主要要做以下几件事： n整理和描述问题研究的概况。n教师要对研究过程中已经观察和感受到的，与 问题、设计和行动有关的各种现象进行回顾、 归纳和整理，其中要特别注重对有意义

15、的“细 节”、“情节”和教学片段的描述和勾画，使其 成为教师自己的教育故事或典型教学案例。48n评价和解释。n在回顾和整理的基础上，对问题、设计与行动 的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作 出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念 ，揭示带有规律性的经验。n反思和重新设计。n针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“ 失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识 和新的思考，修改原有方案或重新设计方案， 并付诸予实施，进行进一步的检验、论证和改 革探索。教师课题研究的目的是为了改进和改 正，它不可能停滞在一个凝固的“成果”上，而 是一个不间断的自我修订、自我完善的“过程” 。49503.研究中的

16、教学、研讨活动程序51 教学研究活动示意图教学研究活动示意图52（1 1）教学设计教学设计：教学策划（课例设计），包括：学情分：教学策划（课例设计），包括：学情分 析（运用维果斯基析（运用维果斯基“最邻近发展区最邻近发展区”等理论），教学实施等理论），教学实施 策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探 究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织 教学等。教学等。 （2 2）教学过程：教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中实施设计的方案。收集课堂教学过程中 的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即 时反馈并修正教学设计。时反馈并修正教学设计。 （3 3）观察与评价观察与评价：运用课堂观察法和有关观察工具，对：运用课堂观察法和有关观察工具，对 教学过程和效果作教学过程和效果作“事实判断事实判断”；运用各种评价工具和方；运用各种评价工