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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 祖国山川颂导学案（点评式）说明:楷体字为课文,宋体字为点评,有的部分是说作品的优点；有符号的为笔者对课文的批评；有符号的为教材对作者文章的修改，加上笔者的点评；有符号的为教材对作者文章的修改；斜体字为作者发表时有但在作教材的时候被教材编者删掉的部分. 祖国山川颂（题显主旨。好的拟题法中的一种） 1 我爱祖国，也爱祖国的大自然的风景。 （开篇点题，因爱而颂。） 用第一人称写，便于抒发感情，使读者感到亲切。作为写者的“我”与作为读者的“我”在读者的读中有时可以融为一体。 作为点题句中“风景”一词，与题目
2、中的“山川”并不完全对应。山川可以是具体的，也可以是抽象的，具有象征意义的；但“风景”一般来说是具体的。风景的概念大于山川，但表现的气势又小于山川。若要与题目中的山川对应，可以将第二分句改为“爱祖国的山山水水”，可能要好些。 由题目中很大气的“山川”，到开篇第一句的风景，文气由强而弱，显得不够协调。 2 我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，我也感到亲切，感到值得我留恋和爱抚。 （“爱抚”一词不当。此词一般用于人，意为带着感情的抚摸。对花草而言，勉强；对石头、砖瓦用“爱抚”，给人怪怪的感觉。可将该句改为“值得我流连忘返”。） 1、2 两段为全文的总领，定下全文表达的是“爱祖
3、国”的基调。 3 不要去说什么俄罗斯的森林，英吉利的海峡，芬兰的湖泊，印度尼西亚的岛群了。（前后句用对比法，前实后虚，先虚后实）中国自有壮丽伟大的自然图画。 （该句领起下文，使上下文的内容衔接）。 4 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子江，有兴安岭的原始森林，有海南岛的椰林碧海，有西北诸省的广阔无垠的青青的牧场，还有说不尽的江湖沼泽 第四段用排比句铺陈中国的壮丽伟大的风景。句式为“动词（有）定语（修饰语）宾语（地域名词）”；但该段的 7、8、9 分句却又有变化，表地域的中心词变成了修饰语，读起来让人稍
4、感不畅，不如用原句式一贯到底的好。 （11）该部分内容用鸟瞰法，全景式呈现在读者面前，照应题中的“山川颂”，显得大气磅礴。 后面的句子教材未选（祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的血?） 5 我爱我们祖国的土地！（12）写景后抒情，反复表达爱国的情怀。主题句反复出现，会加深读者对主题的印象）狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，大雨曾来冲刷过它，（异族奴隶主的铁骑曾来践踏过它该句课文未选，） 帝国主义的炮弹曾来轰击过它（13）抒情后又用描写的手法叙述，叙述祖国经受的自然的人为的灾难）。不过，尽管受了这些
5、磨难，它还是默默地存在着。一到了春天，它又苏醒过来，满怀信心地表现出盎然的生机和万卉争荣的景色。 （14）抒情后议论，强调祖国顽强的生命力）。 6 这是祖国大地对劳动者的回答，光秃秃的群山穿起了墨绿色的长袍，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟谷变成了辽阔的田园，长满了葱绿的禾苗，沼泽变成明镜般的湖泊，层峦叠嶂表示低头臣服，易怒的江河也表示愿供奔走 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （15）表现祖国面貌的改变需要她的儿女辛勤的劳动。劳动可以改变自然，美化自然。） 7 祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们总是作出同样响亮而又热情的回
6、响。 （我爱祖国的劳动人民，是他们开辟荒野，种出粮食，挑来河水或井水把我哺育长大。 我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂养我，她用大巴掌抚摩我的头。直到今天，我的身上还能感到她怀里的体温。）课本未选 8 我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句，体会到其中最细微的感情，捉摸到其中耐人寻味的思想，想像到其中优美的图景，感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候，就不觉反复吟哦，悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时，我就不觉流下了眼泪。 9 我爱祖国的语言。它的每一个词每一个字，都同我的生活血肉相连，同我的心尖一起跳跃。 10 从最简单的一句话中，我可以联想到一
7、长串的人物的画廊，联想到一系列的山川、树林、村舍、田野、池塘、（17）标点的使用不正确，课本作了修正。有多个名词并列的时候，最后两个用“和”连接。）湖泊。（18）太夸张。“山川”中的“川”就有河流的意思，后面又有“池塘、湖泊”出现，词义重复；违背了逻辑上的属种关系不能并列的原则。）（19）8、9、10 三段与本文的主题“颂祖国的山川”并无多大关系，即使删去也无妨。第 10 段的内容是试图往主题上靠，但表达得又不好，不如不写。） 我曾经远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦，是远离了祖国的同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。（课本上
8、调整到第25 段） 11 祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天，它披着青葱轻俏的夏衣；秋天，它穿着金红色的庄严的礼服；冬天，它换上了朴素的雪白长袍。 12 大自然的季节的变换，促使着新生事物的成长。（20）该句议论没有根据，前后两句并无必然的因果关系。“新生事物”一词，一般不是指大自然自然生成的东西，大都指社会意义的创新的东西。） 13 这是春天的消息！你瞧，树枝上已微微露出了一些青色，窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了（21）写春天的消息，树枝返青，符合实情。但写听得见窗外的虫鸣，就有点不符合事实了。初春，一般情况是听不到虫鸣的，虫鸣的情况一般在夏秋季。）。新一代的昆
9、虫（22）“新一代”是有歧义的词，可以指新出生的，还可以是新品种的，这里如果是指新出生的，就不太符合实情，一般而言成年后的虫子才叫，那是它们生存的需要。如果不是指新出生的，那下一句中的“庆祝它们新生的快乐，”就没有了照应。），正在以我（课本改成了“人们”）所熟悉的语言（23）用“语言”一词不妥：一是因为昆虫们并无语言系统，二是人类大概也听不懂它们的语言。不如将“语言”改为“声音”，显得平实而贴切。）庆祝它们新生的快乐。 （ 春天，乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你，可爱的春天”，我说。）（课本未选） 15 碧油油的春草是多么柔软、茂盛和充满着生机啊!它青青的草色，一直绵延到春天
10、的足迹所能达到的辽远的（24）用“辽远”修饰天涯，多余。）天涯 16 因此，草比花更能引起人们的许多联想和遐思。 （25 ）该句段既不是上文内容的总结，也不是下文内容的引领，可删。） 繁盛的花木掩着古墓荒坟，绿色的苍苔披覆着残砖废瓦。人世有变迁，而春天则永远在循环不已。 17 夏天的清晨，薄雾飘荡的乡村，农村（课本将农村二字删掉，一使行文简洁，二使姑娘一词的外延扩大。）姑娘赤着脚，踩着草上的（该“的”字课本已删。）晶莹的露珠（26）这需要何等的轻功，表述得不准确。不如改成“感受着草上晶莹露珠的清凉”），走到银色的小溪里（课本将“里”改为“边”，比较准确。）满满地（27）课本将“满满”改成了“轻
11、轻”，又在汲的后面加了“满”字。这样还不如原文好。满满的一桶水打上来，用力轻轻，该有多大的膂力，不如不用，模糊一点好。）汲了一桶水。云雀在天空（28）状语多余，可删。）歌唱，霞光照着她的鲜红（29）“鲜红”并非健康色，从生理学的角度看，中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 肺部有问题或高血压患者才会面部发红。若非病态，而是化妆涂抹的，既是审美眼光的问题，因为鲜红的颜色太刺眼，又与下文作者的赞叹“纯朴”相矛盾。不如将“鲜红”删掉。）的双颊。 18 这是多么纯朴的劳动者的美啊!（30）上文并无铺垫，说这姑娘“纯朴”，没有根据，去打一桶水，也不
12、能作为就是“劳动者”的印证。这样的抒情议论，给人无病呻吟的感觉。不如不要。） 半夜夏凉，我已睡着了。 忽然听见月亮来叩我的窗子，并悄悄地告诉我，你的儿子正在山村的树林里拉手风琴，同农村孩子们一起开儿童节的晚会呢）（课本未选。） 19 秋天，到处是金红的果子，翠锦斑斓的黄叶（31）修饰语与中心词相互矛盾。不如将“黄叶”改成“叶子”，既避免了“翠锦斑斓”与“黄”的矛盾，也更符合生活的真实）。但它也使人微微感到，一些树木因生育过多而露出来的倦意（课本改过的句子比该句好，课本的句子是“露出树木些微的倦意”）。 20 清秋之夜，天上的羽云像轻纱似的，给微风徐徐地曳过天河，天河中无数微粒似的星光一明一灭（
13、31）a 课本将“一明一灭”改成了“明灭闪烁”。b 用无数修饰星光不恰当，星星可数，星光怎么数。c 用“微粒似的”修饰星光，既没有增加美感，星光怎么可能是微粒似的。）。 （ 人间的眼前近景，使人忘记了天宇的寥廓啊!）该段课文未选。 21 在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来么（课本将“么”改成了“吗”）?你看它（课文在此加了“是否”一词）比荡漾在涟漪的春水（课文将“春水”改成了“水面”）上面的睡莲如何（课文将“如何”改成了“更娇艳”）? 在花树构成的宫殿里，群蜂在那里发出嗡嗡的声音。我想这是劳动者之歌哟!（课文未选） 22 暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然不久（课文删掉了“不久
14、”），红光满面的太阳出来了，它愉快地抱（课文将“抱”改成了“拥”）吻着每一个树梢，发出金色的笑（32）课文将该句改成“它的笑是金色的”。未改的句子承前省略了主语“它”，改过的句子主语变成了笑，强调了“笑”。既使句式灵活了，又照应了上文的“红光满面”。） 23 黄昏蹒跚在苍茫的原野里（课文将“里”改成了“上”）。最后看见它好像醉汉似地颓然倒下，消失在黑夜里了。明早起来一看，它早已无影无踪，只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。（33）22、23两段以拟人的手法写日出日落） 有人感到秋虫的鸣响送来了暮色的苍凉，有人感到黄鹂的歌唱增添了春天的快乐。 对自然界的景色和音响，人们往往因所处的地位和境遇不同而有
15、不同的反应。（这两段课文未选） 24 你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿，你也许曾经在林荫道旁看见图案般的玲珑树影，不过，你最好到森林深处去看（33）课文将“看”改成了“看一看”，使语气舒缓。）朝阳射进来时的光之万箭的奇景。 生平到过不少有名的风景区，但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天，春水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，还有一阵一阵的风，吹来了断续的残笛（课文将该段调整到了第 35 段） 25 我曾经远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦，是远离了祖国的同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。（课本上调整到第25 段 ，原文在第 11 段。）（34）课本的调整还不如作者原来的顺序好，调整到目前的位置，没有了上文的照应，而作者原来安排的上文有两个“联想”，与下文的“曾经远离”相呼应，又有“我对祖国真的说不出有多么的怀念”为下文作铺垫。远比课本调整的安排要好。） 26 我曾躺在扬子江边的大堤上（35）课本在“上”的后面加了“逗号”，使长句变成了短句，便
