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1、 中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 祖国山川颂导学案(点评式)说明:楷体字为课文,宋体字为点评,有的部分是说作品的优点;有符号的为笔者对课文的批评;有符号的为教材对作者文章的修改,加上笔者的点评;有符号的为教材对作者文章的修改;斜体字为作者发表时有但在作教材的时候被教材编者删掉的部分. 祖国山川颂(题显主旨。好的拟题法中的一种) 1 我爱祖国,也爱祖国的大自然的风景。 (开篇点题,因爱而颂。) 用第一人称写,便于抒发感情,使读者感到亲切。作为写者的“我”与作为读者的“我”在读者的读中有时可以融为一体。 作为点题句中“风景”一词,与题目
2、中的“山川”并不完全对应。山川可以是具体的,也可以是抽象的,具有象征意义的;但“风景”一般来说是具体的。风景的概念大于山川,但表现的气势又小于山川。若要与题目中的山川对应,可以将第二分句改为“爱祖国的山山水水”,可能要好些。 由题目中很大气的“山川”,到开篇第一句的风景,文气由强而弱,显得不够协调。 2 我不仅爱祖国的山河大地,就是一草一木,一花一石,一砖一瓦,我也感到亲切,感到值得我留恋和爱抚。 (“爱抚”一词不当。此词一般用于人,意为带着感情的抚摸。对花草而言,勉强;对石头、砖瓦用“爱抚”,给人怪怪的感觉。可将该句改为“值得我流连忘返”。) 1、2 两段为全文的总领,定下全文表达的是“爱祖
3、国”的基调。 3 不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海峡,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛群了。(前后句用对比法,前实后虚,先虚后实)中国自有壮丽伟大的自然图画。 (该句领起下文,使上下文的内容衔接)。 4 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华北平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西北诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽 第四段用排比句铺陈中国的壮丽伟大的风景。句式为“动词(有)定语(修饰语)宾语(地域名词)”;但该段的 7、8、9 分句却又有变化,表地域的中心词变成了修饰语,读起来让人稍
4、感不畅,不如用原句式一贯到底的好。 (11)该部分内容用鸟瞰法,全景式呈现在读者面前,照应题中的“山川颂”,显得大气磅礴。 后面的句子教材未选(祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营,哪一个地方没有流过劳动者的汗,淌过战士们的血?) 5 我爱我们祖国的土地!(12)写景后抒情,反复表达爱国的情怀。主题句反复出现,会加深读者对主题的印象)狂风曾来扫荡过它,冰雹曾来打击过它,霜雪曾来封锁过它,大火曾来烧灼过它,大雨曾来冲刷过它,(异族奴隶主的铁骑曾来践踏过它该句课文未选,) 帝国主义的炮弹曾来轰击过它(13)抒情后又用描写的手法叙述,叙述祖国经受的自然的人为的灾难)。不过,尽管受了这些
5、磨难,它还是默默地存在着。一到了春天,它又苏醒过来,满怀信心地表现出盎然的生机和万卉争荣的景色。 (14)抒情后议论,强调祖国顽强的生命力)。 6 这是祖国大地对劳动者的回答,光秃秃的群山穿起了墨绿色的长袍,冈峦变成了翠绿的堆垛,沟谷变成了辽阔的田园,长满了葱绿的禾苗,沼泽变成明镜般的湖泊,层峦叠嶂表示低头臣服,易怒的江河也表示愿供奔走 中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ (15)表现祖国面貌的改变需要她的儿女辛勤的劳动。劳动可以改变自然,美化自然。) 7 祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌,它们总是作出同样响亮而又热情的回
6、响。 (我爱祖国的劳动人民,是他们开辟荒野,种出粮食,挑来河水或井水把我哺育长大。 我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂养我,她用大巴掌抚摩我的头。直到今天,我的身上还能感到她怀里的体温。)课本未选 8 我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸到其中耐人寻味的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律,领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时,我就不觉流下了眼泪。 9 我爱祖国的语言。它的每一个词每一个字,都同我的生活血肉相连,同我的心尖一起跳跃。 10 从最简单的一句话中,我可以联想到一
7、长串的人物的画廊,联想到一系列的山川、树林、村舍、田野、池塘、(17)标点的使用不正确,课本作了修正。有多个名词并列的时候,最后两个用“和”连接。)湖泊。(18)太夸张。“山川”中的“川”就有河流的意思,后面又有“池塘、湖泊”出现,词义重复;违背了逻辑上的属种关系不能并列的原则。)(19)8、9、10 三段与本文的主题“颂祖国的山川”并无多大关系,即使删去也无妨。第 10 段的内容是试图往主题上靠,但表达得又不好,不如不写。) 我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦,是远离了祖国的同志、祖国的山川风物;幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上
8、调整到第25 段) 11 祖国的大自然经常改变它的装束。春天,它穿起了万紫千红的艳装;夏天,它披着青葱轻俏的夏衣;秋天,它穿着金红色的庄严的礼服;冬天,它换上了朴素的雪白长袍。 12 大自然的季节的变换,促使着新生事物的成长。(20)该句议论没有根据,前后两句并无必然的因果关系。“新生事物”一词,一般不是指大自然自然生成的东西,大都指社会意义的创新的东西。) 13 这是春天的消息!你瞧,树枝上已微微露出了一些青色,窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了(21)写春天的消息,树枝返青,符合实情。但写听得见窗外的虫鸣,就有点不符合事实了。初春,一般情况是听不到虫鸣的,虫鸣的情况一般在夏秋季。)。新一代的昆
9、虫(22)“新一代”是有歧义的词,可以指新出生的,还可以是新品种的,这里如果是指新出生的,就不太符合实情,一般而言成年后的虫子才叫,那是它们生存的需要。如果不是指新出生的,那下一句中的“庆祝它们新生的快乐,”就没有了照应。),正在以我(课本改成了“人们”)所熟悉的语言(23)用“语言”一词不妥:一是因为昆虫们并无语言系统,二是人类大概也听不懂它们的语言。不如将“语言”改为“声音”,显得平实而贴切。)庆祝它们新生的快乐。 ( 春天,乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你,可爱的春天”,我说。)(课本未选) 15 碧油油的春草是多么柔软、茂盛和充满着生机啊!它青青的草色,一直绵延到春天
10、的足迹所能达到的辽远的(24)用“辽远”修饰天涯,多余。)天涯 16 因此,草比花更能引起人们的许多联想和遐思。 (25 )该句段既不是上文内容的总结,也不是下文内容的引领,可删。) 繁盛的花木掩着古墓荒坟,绿色的苍苔披覆着残砖废瓦。人世有变迁,而春天则永远在循环不已。 17 夏天的清晨,薄雾飘荡的乡村,农村(课本将农村二字删掉,一使行文简洁,二使姑娘一词的外延扩大。)姑娘赤着脚,踩着草上的(该“的”字课本已删。)晶莹的露珠(26)这需要何等的轻功,表述得不准确。不如改成“感受着草上晶莹露珠的清凉”),走到银色的小溪里(课本将“里”改为“边”,比较准确。)满满地(27)课本将“满满”改成了“轻
11、轻”,又在汲的后面加了“满”字。这样还不如原文好。满满的一桶水打上来,用力轻轻,该有多大的膂力,不如不用,模糊一点好。)汲了一桶水。云雀在天空(28)状语多余,可删。)歌唱,霞光照着她的鲜红(29)“鲜红”并非健康色,从生理学的角度看,中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 肺部有问题或高血压患者才会面部发红。若非病态,而是化妆涂抹的,既是审美眼光的问题,因为鲜红的颜色太刺眼,又与下文作者的赞叹“纯朴”相矛盾。不如将“鲜红”删掉。)的双颊。 18 这是多么纯朴的劳动者的美啊!(30)上文并无铺垫,说这姑娘“纯朴”,没有根据,去打一桶水,也不
12、能作为就是“劳动者”的印证。这样的抒情议论,给人无病呻吟的感觉。不如不要。) 半夜夏凉,我已睡着了。 忽然听见月亮来叩我的窗子,并悄悄地告诉我,你的儿子正在山村的树林里拉手风琴,同农村孩子们一起开儿童节的晚会呢)(课本未选。) 19 秋天,到处是金红的果子,翠锦斑斓的黄叶(31)修饰语与中心词相互矛盾。不如将“黄叶”改成“叶子”,既避免了“翠锦斑斓”与“黄”的矛盾,也更符合生活的真实)。但它也使人微微感到,一些树木因生育过多而露出来的倦意(课本改过的句子比该句好,课本的句子是“露出树木些微的倦意”)。 20 清秋之夜,天上的羽云像轻纱似的,给微风徐徐地曳过天河,天河中无数微粒似的星光一明一灭(
13、31)a 课本将“一明一灭”改成了“明灭闪烁”。b 用无数修饰星光不恰当,星星可数,星光怎么数。c 用“微粒似的”修饰星光,既没有增加美感,星光怎么可能是微粒似的。)。 ( 人间的眼前近景,使人忘记了天宇的寥廓啊!)该段课文未选。 21 在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来么(课本将“么”改成了“吗”)?你看它(课文在此加了“是否”一词)比荡漾在涟漪的春水(课文将“春水”改成了“水面”)上面的睡莲如何(课文将“如何”改成了“更娇艳”)? 在花树构成的宫殿里,群蜂在那里发出嗡嗡的声音。我想这是劳动者之歌哟!(课文未选) 22 暗夜将尽,每一棵树都踮起脚来遥望着东方,企盼着晨曦。果然不久(课文删掉了“不久
14、”),红光满面的太阳出来了,它愉快地抱(课文将“抱”改成了“拥”)吻着每一个树梢,发出金色的笑(32)课文将该句改成“它的笑是金色的”。未改的句子承前省略了主语“它”,改过的句子主语变成了笑,强调了“笑”。既使句式灵活了,又照应了上文的“红光满面”。) 23 黄昏蹒跚在苍茫的原野里(课文将“里”改成了“上”)。最后看见它好像醉汉似地颓然倒下,消失在黑夜里了。明早起来一看,它早已无影无踪,只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。(33)22、23两段以拟人的手法写日出日落) 有人感到秋虫的鸣响送来了暮色的苍凉,有人感到黄鹂的歌唱增添了春天的快乐。 对自然界的景色和音响,人们往往因所处的地位和境遇不同而有
15、不同的反应。(这两段课文未选) 24 你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿,你也许曾经在林荫道旁看见图案般的玲珑树影,不过,你最好到森林深处去看(33)课文将“看”改成了“看一看”,使语气舒缓。)朝阳射进来时的光之万箭的奇景。 生平到过不少有名的风景区,但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天,春水涨满,桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟,桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了,燕子在雨中飞来飞去,还有一阵一阵的风,吹来了断续的残笛(课文将该段调整到了第 35 段) 25 我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦,是远离了祖国的同志、祖国的山川风物;幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上调整到第25 段 ,原文在第 11 段。)(34)课本的调整还不如作者原来的顺序好,调整到目前的位置,没有了上文的照应,而作者原来安排的上文有两个“联想”,与下文的“曾经远离”相呼应,又有“我对祖国真的说不出有多么的怀念”为下文作铺垫。远比课本调整的安排要好。) 26 我曾躺在扬子江边的大堤上(35)课本在“上”的后面加了“逗号”,使长句变成了短句,便