《湘教版六年上册第5课《古诗二首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版六年上册第5课《古诗二首》教学设计（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湘教版六年上册第湘教版六年上册第 5 5 课课古诗二首古诗二首 教学设计教学设计教学目标：1引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备：1生字词卡片。2课文教学录相、课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使
2、我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。3板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。 ）二、创设情景，初步感知诗意1下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。 （学生自由读诗）2检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。三、想象画面，理解诗意1学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2教师进行学法指导：大家借助工具书、
3、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。3汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面4指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。四、诵读涵咏，感情升华。1师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途
4、跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2学生展开想象，发表看法。3引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究1师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？2学生自学古诗，教师巡视指导。3小组交流自学成果。4全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。5小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来
5、谈谈呢？六、教学小结，结束授课1师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲 ，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。2演示课件，结束授课。第二课时一、音画时尚导入。1教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2学生交流汇报并背诵相关诗句。 3揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词 。二、初读感知。1将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。
6、2学生按要求学习。3汇报。（1）指名读文,齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）质疑。 三、品读悟诗情。1针对学生的疑问，引导学生悟情。 2练读诗句,将自己的感受表达出来。 3配乐赛读、齐读。4背诵。四、拓展延伸。 1学生交流背诵其它的边塞诗。 （略） 2教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。 杜甫兵车行 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 边地多阴风,草木自凄凉。 李益从军苦乐行 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。李益夜上受降城闻笛五、作业。1有感情地朗读并背诵课文。2把你喜欢的诗句抄
7、写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3积累其它的边塞诗。板书设计：出塞王昌龄（唐代）人未还 表达了对将士们的同情飞将在 和强烈爱国精神凉州词王之涣 孤城：这里指玉门关。何须：何必要。怨：吹奏哀怨的乐曲。杨柳：折杨柳古代一种歌曲名称。度：越过。教学目标：1引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备：1生字词卡片。2课文教学录
8、相、课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。3板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。 ）二、创设情景，初步感知诗意1下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。 （学生自由读诗）2检查读书情
9、况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。三、想象画面，理解诗意1学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。3汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面4指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教
10、媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。四、诵读涵咏，感情升华。1师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2学生展开想象，发表看法。3引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究1师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？2学生自学古诗，教师巡视指导。3小组交流自学成果。4全班交流汇
11、报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。5小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？六、教学小结，结束授课1师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲 ，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。2演示课件，结束授课。第二课时一、音画时尚导入。1教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2学生交流汇报并背诵相关诗句。 3揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它
12、填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词 。二、初读感知。1将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2学生按要求学习。3汇报。（1）指名读文,齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）质疑。 三、品读悟诗情。1针对学生的疑问，引导学生悟情。 2练读诗句,将自己的感受表达出来。 3配乐赛读、齐读。4背诵。四、拓展延伸。 1学生交流背诵其它的边塞诗。 （略） 2教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。 杜甫兵车行 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白
13、雪歌送武判官归京 边地多阴风,草木自凄凉。 李益从军苦乐行 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。李益夜上受降城闻笛五、作业。1有感情地朗读并背诵课文。2把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3积累其它的边塞诗。板书设计：出塞王昌龄（唐代）人未还 表达了对将士们的同情飞将在 和强烈爱国精神凉州词王之涣 孤城：这里指玉门关。何须：何必要。怨：吹奏哀怨的乐曲。杨柳：折杨柳古代一种歌曲名称。度：越过。教学目标：1引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3引导学生进入诗歌描述的意
14、境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备：1生字词卡片。2课文教学录相、课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。3板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利
15、用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。 ）二、创设情景，初步感知诗意1下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。 （学生自由读诗）2检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。三、想象画面，理解诗意1学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。3汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象
16、古诗描绘的画面4指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。四、诵读涵咏，感情升华。1师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2学生展开想象，发表看法。3引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究1师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的
